9.2尿的形成与排出 说课稿 -2024-2025学年北师大版生物七年级下册

9.2尿的形成与排出说课稿-2024--2025学年北师大版生物七年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：9.2尿的形成与排出

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生运用科学探究方法，观察和解释人体生理现象的能力。

2.提升学生理解生命系统结构与功能关系的意识，关注人体健康。

3.培养学生科学思维，通过分析尿液形成过程，理解生物体内物质循环的重要性。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解尿的形成过程，包括肾小球的滤过、肾小管的重吸收和分泌。

②掌握尿液成分的变化及其对人体生理功能的调节作用。

③了解尿液排出过程中的生理机制，包括膀胱的储存和排尿反射。

2.教学难点

①正确理解肾单位结构及其在尿的形成中的作用，包括肾小球、肾小囊和肾小管的结构和功能。

②掌握尿液形成过程中的物质交换原理，如滤过、重吸收和分泌的机制。

③理解尿液排出过程中的神经调节和体液调节的相互作用，以及如何维持体内水分和电解质平衡。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有北师大版生物七年级下册教材。

2.辅助材料：准备与尿液形成和排出相关的图片、图表和尿液形成过程的动画视频。

3.实验器材：准备肾小球模型、肾小管模型、尿液样本等，用于模拟尿液形成过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，确保学生能安全、有效地进行实验和讨论。五、教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们之前学习了人体的血液循环系统，知道血液是如何流动的，那么血液在流动的过程中会发生哪些变化呢？

2.学生回答：血液会携带氧气和营养物质到全身各个部位，同时带走代谢废物。

3.老师总结：今天我们一起来探究血液中的代谢废物是如何被排出体外的，也就是尿液的形成与排出过程。

二、新课讲授

1.教师展示尿液形成过程的动画视频，引导学生观察肾小球、肾小囊和肾小管的结构和功能。

2.老师提问：同学们，请描述一下尿液的形成过程。

3.学生回答：血液流经肾小球时，部分物质会被滤过形成原尿，原尿流经肾小管时，有用的物质会被重吸收，废物和多余的水分则形成尿液。

4.老师总结：尿液的形成包括滤过、重吸收和分泌三个过程，其中滤过和重吸收是关键步骤。

5.教师展示尿液成分的图表，引导学生分析尿液成分的变化及其对人体生理功能的调节作用。

6.老师提问：同学们，尿液成分的变化有什么意义？

7.学生回答：尿液成分的变化可以反映人体的健康状况，如尿蛋白、尿糖等指标可以用于诊断疾病。

8.老师总结：尿液成分的变化对人体健康具有重要意义，是医生诊断疾病的重要依据。

三、课堂活动

1.老师将学生分成若干小组，每组提供肾小球模型、肾小管模型和尿液样本等实验器材。

2.老师引导学生进行尿液形成过程的模拟实验，观察实验现象，记录实验结果。

3.学生分组讨论实验现象，分析尿液形成过程中的物质交换原理。

4.老师巡视各小组，解答学生提出的问题，引导学生深入理解尿液形成过程。

四、巩固练习

1.老师展示尿液排出过程的动画视频，引导学生观察膀胱的储存和排尿反射过程。

2.老师提问：同学们，请描述一下尿液排出过程。

3.学生回答：尿液在膀胱中储存，当膀胱充满时，会通过神经反射引起排尿。

4.老师总结：尿液排出过程包括膀胱的储存和排尿反射，是人体维持水分和电解质平衡的重要环节。

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结尿液形成与排出过程。

2.老师提问：同学们，通过本节课的学习，你们对尿液形成与排出过程有什么新的认识？

3.学生回答：我们了解到尿液的形成与排出过程对人体健康具有重要意义，是人体维持水分和电解质平衡的重要环节。

4.老师总结：尿液的形成与排出过程是人体生理活动的重要组成部分，希望大家在日常生活中关注自己的尿液状况，维护身体健康。

六、作业布置

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.查阅资料，了解尿液成分的变化与疾病的关系；

b.分析尿液排出过程中的神经调节和体液调节的相互作用；

c.思考如何通过尿液形成与排出过程来评估人体健康状况。

2.老师提醒学生按时完成作业，下节课进行讨论交流。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够准确描述尿液的形成过程，包括肾小球的滤过、肾小管的重吸收和分泌等关键步骤。

-学生理解尿液成分的变化及其对人体生理功能的调节作用，如尿蛋白、尿糖等指标的意义。

-学生掌握尿液排出过程中的生理机制，包括膀胱的储存和排尿反射。

2.能力提升

-学生通过模拟实验，提高了观察和实验操作能力，能够将理论知识与实际操作相结合。

-学生在分组讨论中，提升了合作交流和团队协作能力，学会了如何共同解决问题。

-学生通过课后作业，培养了自主学习能力和信息检索能力，能够独立完成相关知识的探究。

3.思维发展

-学生通过分析尿液形成和排出的过程，培养了科学思维能力，能够从多个角度理解生命系统结构与功能的关系。

-学生在讨论尿液成分变化与疾病关系时，提高了逻辑推理能力，能够运用所学知识解释实际问题。

-学生在思考如何评估人体健康状况时，提升了批判性思维能力，能够对相关知识进行深入思考。

4.情感态度价值观

-学生通过学习尿液形成与排出过程，增强了关注自身健康的意识，认识到保持良好生活习惯的重要性。

-学生在探究尿液形成过程中，培养了环保意识，意识到人体排泄物对环境的影响。

-学生在学习过程中，培养了尊重科学、勇于探索的精神，激发了对生命科学领域的好奇心和求知欲。

5.综合实践能力

-学生通过参与课堂讨论和实验操作，提高了综合实践能力，将理论知识应用于实际生活。

-学生在课后作业中，学会了如何将所学知识应用于解决实际问题，提高了问题解决能力。

-学生在小组合作中，学会了如何与他人沟通、协作，提升了社会适应能力。七、教学反思与总结

教学反思与总结

这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些问题，下面我就结合实际情况来谈谈我的反思和总结。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。在知识掌握方面，学生们对于尿液的形成与排出过程有了比较清晰的认识，他们能够描述出肾小球、肾小管等器官的功能，以及尿液成分的变化。这得益于我在课堂上采用了动画视频、模型演示等多种教学方法，让学生们能够直观地理解抽象的生理过程。

在技能提升上，我注意到学生们在模拟实验中表现出了较高的积极性，他们能够认真观察实验现象，记录实验结果，并且能够通过讨论分析实验数据。这让我感到欣慰，因为这样的实践活动不仅增强了他们的动手能力，也培养了他们的科学探究精神。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在讲解尿液成分变化时，部分学生显得有些吃力，可能是因为他们对相关医学知识了解不多。这就需要我在今后的教学中，更加注重跨学科知识的整合，帮助学生建立起更全面的知识体系。

在教学策略上，我采用了分组讨论的方式，希望能够培养学生的合作能力和交流能力。但从实际情况来看，部分小组在讨论过程中，存在一些学生参与度不高的情况。这提示我，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生如何进行有效讨论，确保每个学生都能参与到学习中来。

情感态度方面，我发现学生们对尿液形成与排出过程表现出了一定的兴趣，这让我很高兴。但也有一些学生对生理知识抱有抵触情绪，这可能是因为他们对这类知识的敏感度较高。因此，我在今后的教学中，会更加注重营造轻松愉快的学习氛围，减少学生对生理知识的排斥感。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解复杂生理知识时，尽量结合实际案例，让学生们能够将理论知识与实际生活联系起来。

2.在分组讨论时，设计一些具体的讨论问题，引导学生们深入思考，提高讨论效率。

3.关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，给予更多的个别辅导和关注。

4.加强与学生的互动，了解他们的学习需求，及时调整教学策略。八、板书设计

1.尿液的形成过程

①肾小球滤过：