17望天门山教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

17望天门山教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：17望天门山

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美感知，引导学生欣赏古诗词的意境美，提高审美鉴赏能力。

2.强化学生的语言建构与运用，通过朗读、背诵，提升语言表达能力。

3.增强文化自信，了解古典诗词的文化内涵，培养学生对中华传统文化的认同感。

4.培养学生的思维品质，通过分析诗句，锻炼逻辑思维和辩证思考能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗句的含义，通过分析诗句中的意象和修辞手法，帮助学生把握诗歌的意境。

②学习作者李白豪放的诗风，感受诗歌中的情感表达，培养学生对诗歌情感的理解和共鸣。

③掌握诗歌的朗读技巧，通过示范和练习，提高学生的朗读水平，使其能够准确传达诗歌的韵味。

2.教学难点，

①理解诗句中的比喻和象征手法，如“天门中断楚江开”中的“天门”象征什么，需要引导学生深入思考。

②感悟诗歌中的时空转换，如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中的时空变化，需要学生具备一定的想象力和理解力。

③分析诗歌中的情感变化，如从“望天门山”的壮阔到“孤帆一片日边来”的孤寂，引导学生体会作者的情感波动。

④在理解诗歌的基础上，培养学生的创造性思维，鼓励学生用自己的语言复述诗歌内容，或进行诗歌创作。教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校语文教学平台

-信息化资源：李白的背景资料、相关图片（天门山风光、李白画像等）、古诗词朗读音频

-教学手段：PPT课件、课本、学生练习册、诗词卡片教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《望天门山》的诗歌朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

2.提出问题：引导学生思考，这首诗描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？

3.学生分享：请学生自由发言，分享自己对这首诗的理解和感受。

二、讲授新课（15分钟）

1.诗歌背景介绍：简要介绍李白及其生平，为学生理解诗歌的情感奠定基础。

2.诗句分析：

-分析“望天门山，中断楚江开”中的意象和修辞手法，引导学生理解“天门”的象征意义。

-分析“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中的时空转换和情感变化。

3.朗读指导：示范朗读，强调朗读的节奏、停顿和情感表达，让学生跟读并尝试自己朗读。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗句接龙：教师朗读诗句，学生接龙，巩固诗句的记忆。

2.诗歌改写：请学生用自己的话复述诗歌内容，锻炼语言表达能力。

3.诗歌创作：鼓励学生根据诗歌的意境，创作自己的诗句。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中“两岸青山相对出”的“相对出”是什么意思？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和情感，每组派代表分享讨论成果。

2.教师点评：针对学生的讨论成果，教师进行点评和总结，强调重点和难点。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.提问：如何通过诗歌欣赏提高自己的审美能力？

2.学生分享：鼓励学生结合自己的生活经验，分享如何通过诗歌欣赏提升审美和情感表达能力。

3.教师总结：引导学生认识到诗歌欣赏对个人素养提升的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.作业布置：要求学生回家后背诵《望天门山》，并尝试用诗意的语言描述自己身边的一处风景。

教学过程设计总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李白的生平与诗歌》选段：介绍李白的生活背景和诗歌风格，帮助学生更深入地了解诗人。

-《唐诗三百首》中与自然景观相关的诗歌选读：如《望洞庭湖赠张丞相》、《登高》等，让学生感受唐诗中自然景观的描绘手法。

-《中国古典诗词欣赏》中关于意境和情感的表达方法介绍：通过阅读相关章节，引导学生学习如何欣赏和表达诗歌中的意境和情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集李白的其他诗歌，进行对比阅读，分析李白诗歌中的共同特点。

-引导学生关注诗歌中的意象，如“天门”、“孤帆”等，探究这些意象在诗歌中的象征意义。

-鼓励学生进行诗歌创作，以《望天门山》为灵感，创作自己的诗歌，表达对自然景观的感悟。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《望天门山》的理解和感受，以及如何通过诗歌欣赏提升自己的审美能力。

-探究诗歌在现代社会中的应用，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等，让学生了解诗歌在当代社会的价值。

3.知识点拓展：

-古代诗歌的背景知识：了解古代诗歌的历史背景、文学流派和代表人物。

-诗歌的鉴赏方法：学习如何从意象、情感、修辞手法等方面鉴赏诗歌。

-诗歌与生活的联系：探讨诗歌在现代社会中的价值和意义，以及如何将诗歌融入日常生活。

4.实用性活动建议：

-组织学生参观自然景观，如山川、湖泊等，引导学生将诗歌中的自然景观与现实中的景观进行对比，加深对诗歌意境的理解。

-邀请当地诗人或文学爱好者来校进行讲座，分享诗歌创作经验和阅读体会，激发学生对诗歌的兴趣。

-利用网络资源，如在线诗歌欣赏网站、诗歌论坛等，让学生在课余时间继续学习和交流诗歌。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生积极参与课堂讨论，对于诗歌中的意象和情感表达有自己独到的见解。

-朗读环节，学生能够准确把握诗歌的节奏和韵律，表达出诗歌的意境。

-在小组讨论中，学生能够主动分享自己的观点，并能够倾听他人的意见，形成良好的合作氛围。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，学生们能够结合诗歌内容，分析出李白诗歌中的自然景观描绘手法和情感表达。

-学生们能够用简洁明了的语言概括诗歌的主题，并对诗歌中的意象进行深入解读。

-小组讨论成果的展示形式多样，包括诗歌朗诵、绘画、手工制作等，充分展示了学生的创造力和想象力。

3.随堂测试：

-学生能够正确背诵《望天门山》这首诗歌，对诗句的含义有较好的理解。

-在随堂测试中，学生对诗歌中的修辞手法和意象分析正确率较高，能够结合诗句进行分析。

-随堂测试反映出学生对诗歌的整体理解能力较强，但部分学生在诗歌鉴赏方面仍有待提高。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行反思，认识到自己在诗歌欣赏方面的优势和不足。

-学生之间能够进行互评，互相学习，共同进步。在互评过程中，学生们能够提出建设性的意见，帮助他人提高。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励学生在诗歌欣赏方面继续努力。

-对于学生在小组讨论中的表现，教师指出学生的优点，并针对不足之处提出改进建议。

-在随堂测试中，教师对学生的答题情况进行详细分析，针对错误答案进行讲解，帮助学生掌握正确的解题方法。

-教师关注学生在诗歌欣赏方面的情感体验，鼓励学生将自己的感受融入诗歌创作中。

-教师定期与学生进行沟通，了解学生在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学策略，确保教学效果。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①诗歌的背景知识：李白及其生平、唐诗的发展历程。

②诗歌的意象分析：天门山、楚江、孤帆等自然景观的象征意义。

③诗歌的情感表达：豪放、孤寂、对自然的热爱等。

2.关键词：

①天门山：诗歌中的自然景观，象征着壮阔和神秘。

②楚江：诗歌中的河流，代表着诗人对远方的向