2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册《风中的故事》教学设计

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册《风中的故事》教学设计一、学情分析二年级学生已具备一定的生活观察经验，对“风”有着直观的感知——见过树叶被风吹动、头发在风中飘动、风筝在风里飞舞，但尚未系统思考如何用美术语言将“风”这一无形的自然现象转化为有形的画面表达。在美术基础上，学生通过前两单元《发现身边的设计》《描绘线的轨迹》的学习，已掌握直线、曲线、折线等基本线条的运用，能借助工具表现线条的粗细、长短变化，具备用简单线条勾勒物体轮廓的能力，这为表现“风中物体的动态”奠定了技能基础。从认知与表现特点来看，二年级学生活泼好动，喜欢通过体验、游戏、故事等方式学习，对“叙事性”的画面兴趣浓厚，但抽象思维较弱，难以直接表现“风”本身，需通过“风中物体的动态特征”间接体现风的存在；在画面组织上，容易出现物体排列杂乱、动态表现单一的问题，缺乏“故事性”的串联意识；在色彩运用上，多以主观喜好选择颜色，对“色彩烘托氛围”的理解不足。此外，学生已具备初步的小组合作能力，适合通过小组观察、讨论活动深化对“风中动态”的认知，提升创意实践能力。二、核心素养目标审美感知：通过观察、体验风中风中物体的形态变化，感受动态美与画面的叙事美，能辨别不同强度的风所对应的物体动态特征（如微风中树叶轻摇、大风中树枝倾斜）。艺术表现：学会运用曲线、倾斜线条表现风中物体的动态，能用简单的构图和色彩搭配组织画面，传递“风中的故事”场景与氛围。创意实践：结合生活中的“风中场景”（如放风筝、追落叶、晒衣服），发挥想象创作有情节的“风中故事”画面，尝试用多种美术工具表现风的动态感。文化理解：了解传统美术作品（如山水画、年画）中表现“风”的方法，认识到美术是表现自然现象与生活故事的重要载体。叙事能力：培养用画面“讲故事”的意识，能通过物体的动态、位置关系传递简单的情节，提升视觉表达与语言描述的结合能力。三、教学重难点教学重点1.引导学生观察并掌握风中物体的动态特征（如飘动、倾斜、卷曲），学会用曲线、倾斜线条等美术元素表现风的存在。2.帮助学生理解“画面叙事性”，能围绕“风中场景”组织物体布局，创作有简单情节的画面。3.鼓励学生运用多种工具（铅笔、水彩笔、油画棒）结合线条与色彩表现风中的动态与氛围。教学难点引导学生通过物体的动态组合间接表现“风”的强度与方向，避免画面缺乏“风感”。帮助学生合理安排画面构图，使物体的位置、大小与“故事情节”相匹配，避免杂乱无章。激发学生的想象，将生活体验转化为有创意的“风中故事”，避免情节单一、缺乏个性。四、教学过程情境导入：和风做朋友活动1：体验风的存在教师准备风扇（低档位）、绸带、轻纸条等道具，创设“和风互动”的体验情境。师：“小朋友们，今天我们要和一位‘看不见却能感受到’的朋友一起玩——它就是风！谁能说说你平时是怎么感受到风的？”（学生自由发言：“头发飘起来”“树叶在动”“衣服鼓起来”）邀请学生上台，用风扇吹绸带和轻纸条，观察它们的变化；再让学生感受风吹过头发、脸颊的感觉。师：“绸带被风吹得怎么样了？轻纸条的样子和没风的时候有什么不同？风是从哪个方向吹来的，你怎么看出来的？”活动2：教材情境引入引导学生打开教材，观察《风中的故事》一课的封面插图：画面中几个小朋友在放风筝，风筝线被风吹得笔直，头发、衣角向一侧飘动，地上的落叶打着旋儿飞舞，远处的小树也向一边倾斜。师：“课本封面上画了什么场景？你从哪里看出来这里有风？这些小朋友在做什么‘风中的故事’呢？”通过提问引出课题：“今天我们就一起来学习《风中的故事》，用画笔把我们感受到的风、看到的风中场景变成有趣的画面故事。”设计意图：通过直观的“吹风体验”让学生感受风与物体的互动，建立“风→物体动态”的关联；结合教材封面的“放风筝”场景，自然衔接“风中的故事”主题，激发学生的创作兴趣，符合二年级学生“体验式学习”的特点。新课讲授：发现风中的动态密码活动1：教材案例分析——风中物体的动态特征带领学生逐一观察教材中的范例图片，梳理“表现风的动态密码”。微风中的动态：教材第16页展示“微风中的花朵”插图——花瓣轻轻舒展，花茎微微弯曲，蝴蝶翅膀的曲线柔和。师：“这是微风还是大风？你从哪里看出来的？花朵和蝴蝶的样子有什么变化？用什么样的线条能画出这种轻轻飘动的感觉？”（引导学生说出“柔和的曲线”）大风中的动态：教材第17页呈现“大风中的街道”插图——行人的雨伞被吹得翻起，帽子飞在空中，路边的广告牌向一侧倾斜，雨丝呈倾斜的直线。师：“这里的风变大了！行人的雨伞、帽子发生了什么？雨丝的方向和平时一样吗？用什么线条能表现这种强劲的风？”（引导学生说出“倾斜的直线、急促的曲线”）风中的人物与物品：教材第17页还有“风中的小女孩”插图——小女孩的头发、裙摆向同一方向飘动，手里的气球线被拉得笔直。师：“小女孩的头发和裙摆是怎么动的？它们的方向一样吗？为什么会这样？这告诉我们风是从哪个方向吹来的？”活动2：总结“表现风的美术方法”教师根据学生的观察，用板书图表总结“风中动态的表现方法”：风的强度物体动态特征适合的线条类型示例物品微风轻轻飘动、微微弯曲柔和的曲线、浅弧线花瓣、丝巾、头发大风剧烈倾斜、翻卷、飞舞倾斜的直线、急促曲线、折线雨伞、树枝、帽子狂风倒伏、缠绕、破碎杂乱的曲线、粗重折线大树、广告牌、纸片师：“原来不同强度的风，会让物体有不一样的动态；我们可以用不同的线条来表现这些动态，让别人一看就知道‘风来了’！”设计意图：通过教材中的具体插图案例，引导学生从“物体动态”反推“风的特征”，建立“观察—分析—表现”的思维逻辑；板书图表的总结方式直观清晰，帮助学生快速掌握“表现风的美术方法”，为后续创作奠定基础。探究活动：风中场景大观察活动1：小组观察与记录将学生分成4-5人小组，每组发放“风中动态观察表”和放大镜，引导学生观察教室内外的“风中场景”（如窗边的绿萝、悬挂的窗帘、窗外的树叶、同学的头发等），也可通过“用嘴吹纸条”模拟不同强度的风，观察并记录物体的变化。“风中动态观察表”内容：观察对象风的强度（微风/大风）动态特征（画简单线条）能组成什么风中故事绿萝窗帘纸条师：“请小组合作，仔细观察这些物体在风中的样子，用简单的线条画在表格里，再想想这些物体能组成什么‘风中的小故事’？比如‘微风把窗帘吹起来，小猫跳上去抓窗帘’。”活动2：小组分享与创意启发每组推选代表，结合“观察表”分享本组的发现和想到的“风中故事”。师：“第三组观察了窗外的树叶，他们说‘大风把树叶吹落，小朋友在追落叶’——这个故事真有趣！树叶被吹落时的线条是怎样的？小朋友的动作应该怎么画才能看出他在追落叶？”教师根据学生分享，在黑板上简单勾勒“追落叶”“吹泡泡被风吹走”等故事的简笔画轮廓，引导学生思考“物体动态如何服务于故事情节”。设计意图：通过“实地观察+模拟吹风”的探究活动，让学生积累真实的“风中动态”素材，避免创作脱离生活；“观察表”的使用帮助学生梳理观察结果，小组分享则能激发互相的创意灵感，为后续“故事创作”提供思路。案例赏析：画面里的风中故事活动1：教材优秀学生作品赏析展示教材第18-19页的优秀学生作品，分析“画面叙事”与“风的表现”结合的方法。《放风筝》：画面中两个小朋友站在草地上，风筝在天空中飘着，风筝线是倾斜的直线，头发、衣角用曲线表现飘动，地上的小草也向一侧倾斜，背景还有被风吹动的云朵。师：“这幅画讲了什么故事？作者用哪些地方表现了风？小朋友的位置在画面的哪里？为什么要这样画？”（引导学生发现：主体人物在中间，风筝在上方，体现“向上飞”的动态，符合故事逻辑）《晒衣服》：画面中妈妈在晒衣服，衣服被风吹得鼓鼓的、向一侧飘动，晾衣架有些倾斜，旁边的小狗追着被风吹落的袜子跑。师：“这幅画里有哪些‘故事细节’？衣服的动态和小狗的动作怎么体现风的？作者用了哪些颜色表现这个场景？（明亮的黄色、蓝色，体现晴天的氛围）”《落叶舞会》：画面中满地的落叶打着旋儿（螺旋曲线），小朋友蹲在地上用手接落叶，帽子被风吹到空中，旁边的小树苗也弯着腰。师：“‘落叶舞会’这个名字很有趣！作者用什么线条表现落叶‘跳舞’的样子？空中的帽子和弯腰的树苗，让风的方向变得更清楚了，对吗？”活动2：传统美术中的“风”展示传统山水画《秋江待渡图》（局部）——画面中芦苇向一侧倾斜，水面有波纹曲线，表现秋风萧瑟；还有年画《刘海戏金蟾》中飘动的衣纹，用“飘带纹”曲线表现风的灵动。师：“古代的画家是怎么表现风的？这些线条和我们今天学的有什么一样的地方？原来不管是现在还是过去，画家都喜欢用线条表现风，讲述生活中的故事。”设计意图：教材优秀作品赏析为学生提供“可借鉴的创作范例”，重点分析“动态表现”与“叙事逻辑”的结合，帮助学生突破“画面杂乱、缺乏故事性”的难点；传统美术案例的引入，让学生了解“风”的表现方法的传承性，提升文化理解素养。实践创作：我的风中故事画活动1：确定创作主题与情节提供三个“风中故事”主题方向，学生可自由选择或原创：1.欢乐游戏：放风筝、追落叶、吹泡泡被风吹走2.生活场景：晒衣服、收被子、雨天撑伞走路3.自然景象：风中的树林、花瓣飞舞、小鸟逆风飞师：“请小朋友们先想一想：你要画一个什么样的‘风中故事’？故事里有谁？在做什么？风是大是小？哪些物体的动态能表现风？”鼓励学生用“一句话说故事”的方式和同桌交流，明确创作思路，如“小明和小红在公园放风筝，大风把风筝吹得很高，头发也飘起来了”。活动2：创作指导与实践教师进行分主题指导，结合构图、线条、色彩给出建议：主题“放风筝”：构图：主体人物（中间或偏下）+风筝（上方，留足天空空间），避免人物和风筝挤在一起；线条：风筝线用倾斜直线，头发、衣角用柔和曲线，地面小草用短曲线；色彩：天空用浅蓝色，草地用绿色，人物衣服用鲜艳颜色突出主体。2.主题“落叶舞会”：构图：小朋友（一侧）+飘落的落叶（分散在画面中，有上有下体现“飞舞”）；线条：落叶用螺旋曲线、弧线，小朋友的手臂用倾斜线条表现“接落叶”的动作；色彩：落叶用黄色、橙色，体现秋天氛围，人物用暖色调呼应场景。学生领取画纸和绘画工具（铅笔、水彩笔、油画棒）开始创作，教师巡回指导，重点关注：是否通过物体动态准确表现风的方向与强度；画面构图是否符合“故事逻辑”，主体是否突出；线条与色彩是否能烘托“风中场景”的氛围。对创意突出的学生（如“风把小鸟的羽毛吹乱了，小鸟在找树枝躲风”）及时给予表扬，鼓励其他学生大胆想象。活动3：为作品写“故事说明”学生完成绘画后，在画纸背面用2-3句话写出“风中故事”的情节，如“星期天我和妹妹在广场放风筝。风从西边吹来，风筝飞得好高，妹妹的蝴蝶结都被吹跑了，我们笑得好开心！”设计意图：明确的主题方向降低创作难度，“一句话说故事”帮助学生理清叙事逻辑；分主题指导针对性强，帮助学生突破构图、线条运用的难点；“故事说明”将画面与文字结合，强化“叙事性”意识，深化对“风中的故事”主题的理解。展示评价：风中故事分享会活动1：作品展示将学生作品按“欢乐游戏”“生活场景”“自然景象”分类张贴在教室的“风中故事墙”上，每个作品旁附上学生的“故事说明”卡片。活动2：多元评价采用“四星评价”（动态星、故事星、创意星、整洁星）结合“故事分享”的方式开展评价：1.自评：“我画的是什么风中故事？用了哪些线条表现风？我觉得最棒的地方是什么？”（边说边指画面）2.互评：“你最喜欢哪幅画的故事？它哪里表现出风了？如果让你给这幅画加一个细节，你会加什么？”（如“加一只被风吹动的蝴蝶”）3.师评：重点肯定“动态表现与故事结合好”（如“风筝线的倾斜和人物抬头的动作，让‘放风筝’的故事特别真实”）和“创意独特”（如“风把奶奶的老花镜吹歪了，小猫在追眼镜，这个故事太有趣了”）的作品；对不足提出建议，如“如果让树叶的方向更统一，风的方向会更清楚哦”。设计意图：分类展示便于学生对比欣赏不同主题的“风中故事”；“故事分享+四星评价”的方式，既关注美术技能的运用，也重视“叙事性”与“创意性”，让评价更全面；学生在表达与倾听中提升语言能力和审美判断力。五、课堂总结知识回顾师：“今天我们学习了《风中的故事》，谁能告诉大家，我们是怎么用画笔表现‘风’的？（引导学生回顾“通过物体动态、线条类型”）我们画了哪些有趣的风中故事？”师：“要让画面有‘故事感’，我们要注意什么？（物体的位置、动态要符合情节）”拓展延伸师：“风有很多样子——春天的微风、夏天的狂风、秋天的秋风、冬天的寒风。课后请大家观察不同季节的风，看看风中的物体有什么不一样，用速写本画下来；还可以尝试用‘撕纸贴画’