12《在天晴了的时候》教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册

12《在天晴了的时候》教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《在天晴了的时候》教学设计

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2023年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生欣赏和感受自然之美，提升审美情趣。

2.通过合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作精神。

3.引导学生体会诗歌的韵律美，增强语感和文学鉴赏能力。

4.培养学生关注生活细节，善于观察和想象的能力。学情分析四年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的知识体系逐渐完善，思维能力和学习能力也在不断提高。在本章节的学习中，学生的层次表现如下：

1.知识方面：学生已具备一定的语文基础，能够阅读简单的诗歌，对自然现象有一定的了解。然而，他们对诗歌的鉴赏能力和对自然美的感受力还需进一步提升。

2.能力方面：学生的语言表达能力、想象力和创造力有所提高，但合作学习能力和团队协作精神仍需加强。在诗歌学习过程中，学生需要学会如何与他人交流心得，共同探讨诗歌的内涵。

3.素质方面：学生的审美情趣有待提高，对自然现象的关注度和观察力相对较弱。通过本章节的学习，学生应培养关注生活、热爱自然的品质。

4.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。此外，课堂纪律和合作学习氛围的营造也是影响教学效果的重要因素。

（1）激发学生的学习兴趣，引导他们关注自然，培养审美情趣；

（2）加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围；

（3）注重培养学生的合作学习能力和团队协作精神；

（4）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《在天晴了的时候》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的自然风景图片、诗歌朗读音频和与课文主题相关的简短视频。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，以便进行板书和展示。

4.教室布置：设置一个温馨的阅读角，供学生自由阅读和分享心得；在教室一角布置展示区，用于展示学生的诗歌创作和绘画作品。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于雨后彩虹的动画或视频，引导学生观察彩虹的美丽，提出问题：“你们知道彩虹是怎么形成的吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾关于天气现象的知识，如晴天、阴天、雨天等，以及相关的自然现象，如云朵、风、雨等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《在天晴了的时候》这首诗歌的背景、作者和诗歌的基本内容，引导学生理解诗歌的意境和表达方式。

-举例说明：选取诗歌中的典型句子，如“天晴了的时候，小河的水笑得清脆”，通过朗读和讲解，帮助学生体会诗歌的韵律美和情感表达。

-互动探究：组织学生分组讨论，让他们分享自己对于诗歌中自然景象的感受，以及如何将诗歌中的情感转化为自己的表达。

3.情境体验（约15分钟）

-创设情境：让学生闭上眼睛，想象自己站在雨后的田野上，感受阳光、空气和清新的泥土气息。

-学生体验：让学生用语言描述自己心中的画面，或者用绘画的形式表达出来。

-教师点评：鼓励学生分享自己的体验，教师进行点评和指导。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据诗歌内容，创作自己的小诗，可以是关于自然景象的，也可以是关于生活的。

-教师指导：巡视教室，对学生的创作进行个别指导，帮助学生完善诗句，提升诗歌的意境。

5.小组合作（约15分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一首自己喜欢的诗歌进行朗读和表演。

-展示交流：各小组展示自己的诗歌朗读和表演，其他小组和教师进行评价。

-教师总结：对学生的表演进行总结，强调诗歌朗读和表演的重要性。

6.总结反思（约5分钟）

-学生总结：让学生谈谈本节课的学习收获，以及如何将诗歌中的美好情感带入自己的生活中。

-教师总结：对学生的总结进行补充，强调诗歌对于提升审美情趣和情感表达的重要性。

7.作业布置（约2分钟）

-布置作业：让学生回家后，观察周围的自然景象，用文字或绘画的形式记录下来，下节课分享。

-提醒学生：提醒学生注意安全，按时完成作业。

教学过程结束。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.审美情趣的提升：通过学习《在天晴了的时候》这首诗歌，学生能够感受到自然之美，提升对自然景象的审美情趣。他们能够欣赏诗歌中的意象和情感，学会用美的眼光去观察世界。

2.诗歌鉴赏能力的增强：学生在学习过程中，通过分析诗歌的韵律、意境和情感表达，提高了对诗歌的鉴赏能力。他们能够更好地理解诗歌的结构和修辞手法，从而提升自己的文学素养。

3.语言表达能力的提高：学生在创作自己的小诗时，运用了诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等，提高了自己的语言表达能力。他们在写作中能够更加生动形象地描绘事物，表达情感。

4.想象力和创造力的激发：在情境体验环节，学生通过想象和绘画，将自己的内心世界与诗歌中的意象相结合，激发了他们的想象力和创造力。他们能够根据自己的理解，创作出独特的作品。

5.团队合作能力的培养：在小组合作环节，学生通过讨论、分享和表演，学会了与他人合作，提高了自己的团队合作能力。他们在合作中学会了倾听、尊重他人意见，并共同完成任务。

6.语文素养的全面发展：通过本节课的学习，学生的语文素养得到了全面提升。他们在阅读、写作、口语表达等方面都有所收获，为今后的语文学习奠定了基础。

7.个性差异的尊重：在教学过程中，教师关注学生的个体差异，因材施教。对于学习有困难的学生，教师给予个别指导，帮助他们克服困难；对于学习优秀的学生，教师鼓励他们继续努力，发挥自己的优势。

8.生活实践能力的提高：学生在课后作业中，观察周围的自然景象，用文字或绘画的形式记录下来，提高了自己的生活实践能力。他们能够将所学知识运用到实际生活中，提升自己的综合素质。课后作业1.**诗歌默写**：

-作业内容：请学生将《在天晴了的时候》这首诗歌全文默写下来。

-答案示例：天晴了的时候，/小河的水笑得清脆。/雨脚在竹间滴答，/跳荡着空灵的音符。

2.**诗歌改写**：

-作业内容：将诗歌中的一句话改写成自己的话，保持原意。

-答案示例：原句：“小河的水笑得清脆。”

-改写：“小河的水在欢快地笑着，声音清脆悦耳。”

3.**诗歌续写**：

-作业内容：根据诗歌的意境，续写一段话，可以是诗歌的下一句，也可以是诗歌之外的内容。

-答案示例：续写：“小鸟在枝头欢唱，/花儿在微风中舞蹈。”

4.**诗歌主题探讨**：

-作业内容：讨论诗歌的主题，并用自己的话概括。

-答案示例：主题概括：“这首诗歌表达了诗人对自然之美的热爱和对生活的积极态度。”

5.**绘画创作**：

-作业内容：根据诗歌的意境，创作一幅画，并配以简短的文字说明。

-答案示例：画作描述：“画面上，雨后的田野上，阳光照耀着清澈的小河，几只小鸟在空中飞翔，远处是一片绿意盎然的树林。”

6.**生活联想**：

-作业内容：联系自己的生活经历，写一段话，描述一次类似“天晴了的时候”的情景。

-答案示例：“有一次，我在雨后去公园散步，看到阳光洒在湖面上，波光粼粼，心情格外愉悦。”

7.**诗歌朗诵**：

-作业内容：在家中与家人一起朗诵《在天晴了的时候》，并录制成小视频分享。

-答案示例：作业提示：“在朗诵时，注意诗歌的节奏和情感，可以邀请家人一起参与，共同感受诗歌的魅力。”

8.**诗歌对比**：

-作业内容：比较《在天晴了的时候》与其他描写自然景象的诗歌，找出异同点。

-答案示例：作业提示：“可以选取《静夜思》等诗歌进行对比，分析不同诗歌在表达方式和情感上的差异。”教学反思与总结这节课的《在天晴了的时候》教完了，我想和大家一起回顾一下整个教学过程，也顺便分享一下我的思考。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。同学们对诗歌的理解和感受都有了提升，这让我挺高兴的。我特别注意到，在诗歌朗读和情境体验环节，同学们的参与度非常高，这让我觉得教学方法是有效的。

我用了多媒体资源，比如视频和图片，来辅助教学，这让学生们更容易进入诗歌的情境。比如，看到彩虹的动画，孩子们马上就能感受到诗中的美景，这种直观的体验对孩子们很有帮助。

在互动探究环节，我让学生们分组讨论，这种合作学习的方式也让孩子们学会了如何表达自己的观点，同时也学会了倾听他人的意见。我看到他们的小组讨论很热烈，这让我感到很欣慰。

不过，当然也有不足之处。比如，在诗歌默写的时候，我发现有些同学对于诗句的记忆还是不够牢固。这让我意识到，在以后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，对记忆有困难的同学进行个别辅导。

另外，我也发现，虽然课堂气氛很活跃，但有些同学在讨论的时候，还是不够自信，表达的时候声音很小。这可能是因为他们对自己的表达不够有信心，或者是课堂氛围还没有完全放开。所以我打算在下一节课开始时，先进行一个小游戏，让大家在轻松的环境中相互鼓励，提高表达