习作：我来编童话 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

习作：我来编童话教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版主备人备课成员设计思路本课以统编版三年级上册语文教材为基础，围绕“我来编童话”这一主题，旨在培养学生丰富的想象力和创造力。通过分析童话故事的特点，引导学生学习童话故事的写作方法，提高学生的写作能力。课程内容与课本紧密相连，注重实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。核心素养目标培养学生想象力与创造力，提高学生语言表达能力和写作技巧。通过学习童话故事，学生能够理解并运用拟人、夸张等修辞手法，增强文学鉴赏能力。同时，培养学生的道德观念和社会责任感，引导学生关注生活，体验情感，提高审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生在语文学习方面已有一定的积累，能够识别简单的字词，理解简单的句子结构，具备基本的阅读理解能力。在童话故事阅读方面，学生对一些常见的童话元素有所了解，如公主、王子、巫婆等角色，以及一些基本的童话情节。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对童话故事有着天然的喜爱，愿意参与其中，表现出较强的想象力和创造力。在写作能力方面，学生能够用简单的句子表达自己的想法，但词汇量和写作技巧相对有限。学习风格上，部分学生可能偏好合作学习，通过小组讨论激发创意；部分学生则更倾向于独立思考，通过个人创作展现个性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在编写童话时可能面临以下困难：一是词汇量不足，难以表达丰富的情感和细腻的描写；二是情节构思能力有限，难以构建引人入胜的故事情节；三是修辞手法运用不当，影响童话故事的趣味性和艺术性。此外，部分学生可能对写作缺乏信心，需要教师给予适当的鼓励和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解童话故事的特点和写作技巧，为学生提供写作指导。

2.讨论法：组织学生小组讨论，分享童话故事构思，激发创意思维。

3.实践法：引导学生进行童话创作练习，通过实际操作提升写作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示童话故事图片和文字，激发学生学习兴趣。

2.教学软件辅助：运用写作软件帮助学生练习，提高写作效率。

3.小组合作平台：利用网络教学平台，方便学生交流和分享创作成果。教学过程一、导入新课

1.老师角色：教师站在讲台前，微笑着与学生打招呼。

2.学生角色：学生们坐好，准备上课。

老师：（微笑）同学们，今天我们要学习的是一篇有趣的童话故事。大家平时喜欢听童话故事吗？（学生回答）那么，今天我们就来一起编写一个属于我们自己的童话故事。

二、新课导入

1.老师角色：教师开始讲述一个经典的童话故事，如《灰姑娘》。

2.学生角色：学生认真倾听，跟随老师的讲述。

老师：（讲述《灰姑娘》）同学们，这个故事中有没有什么特别的角色或者情节呢？（学生回答）是的，灰姑娘是一个善良、勇敢的女孩，她最终得到了幸福。那么，如果让我们来编写一个童话故事，你们觉得应该有哪些角色和情节呢？

三、分析童话故事特点

1.老师角色：教师引导学生分析童话故事的特点，如角色、情节、修辞手法等。

2.学生角色：学生积极参与讨论，分享自己的看法。

老师：（板书）童话故事的特点包括：1.角色形象鲜明；2.情节曲折有趣；3.修辞手法丰富。接下来，我们来看看这些特点在故事中的具体体现。

四、学习写作技巧

1.老师角色：教师结合课本内容，讲解童话故事的写作技巧。

2.学生角色：学生认真听讲，记录要点。

老师：（板书）童话故事的写作技巧包括：1.拟人化手法；2.夸张手法；3.对比手法。现在，我们来学习如何运用这些技巧编写童话故事。

五、小组讨论与创作

1.老师角色：教师将学生分成小组，每组分配一个主题，如“勇敢的公主”或“机智的王子”。

2.学生角色：学生围绕主题进行讨论，构思故事情节。

老师：（提示）同学们，现在请你们小组讨论，围绕分配的主题，构思一个童话故事。可以参考以下问题：1.故事的主人公是谁？2.故事发生了哪些有趣的事情？3.故事的结局是什么？

六、写作指导与修改

1.老师角色：教师对学生的创作进行个别指导，帮助他们修改和完善故事。

2.学生角色：学生认真听取老师的建议，对故事进行修改。

老师：（一对一指导）这位同学，你的故事情节很吸引人，但是我觉得在角色塑造方面还可以更加生动。你可以尝试运用拟人化手法，让角色更加有血有肉。

七、分享与评价

1.老师角色：教师组织学生分享自己的童话故事，并邀请其他同学进行评价。

2.学生角色：学生积极分享，认真倾听他人的作品，提出建设性意见。

老师：（组织分享）现在，请每位同学分享自己的童话故事，其他同学要认真听，并给予评价。评价时，可以从故事情节、角色塑造、语言表达等方面进行。

八、总结与拓展

1.老师角色：教师总结本节课的学习内容，并对学生的表现给予肯定。

2.学生角色：学生回顾本节课所学，思考如何将所学应用到实际生活中。

老师：（总结）今天我们学习了童话故事的写作技巧，并通过小组讨论和创作，同学们都编写了一个属于自己的童话故事。希望大家在今后的学习中，能够不断积累写作技巧，创作出更多精彩的童话故事。

九、布置作业

1.老师角色：教师布置课后作业，要求学生继续练习童话故事写作。

2.学生角色：学生认真听讲，记录作业要求。

老师：（布置作业）同学们，今天的作业是：请根据今天学习的内容，编写一个童话故事，要求情节曲折有趣，角色形象鲜明。下节课我们将分享自己的作品。

（下课铃声响起，教师与学生告别。）

老师：同学们，下课了，希望你们在课后继续努力，创作出更多有趣的童话故事。再见！

学生：老师再见！教学资源拓展1.拓展资源：

-童话故事选集：推荐一些经典的童话故事选集，如《安徒生童话》、《格林童话》等，这些选集包含了丰富的童话故事，有助于学生了解童话的基本元素和写作风格。

-童话故事改编作品：介绍一些童话故事改编的影视作品或舞台剧，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，通过观看这些作品，学生可以更直观地感受童话的魅力。

-童话故事创作指南：提供一些童话故事创作的指南书籍，这些书籍通常会介绍童话故事的基本结构、角色塑造、情节设计等方面的知识，对学生的创作有很好的指导作用。

2.拓展建议：

-阅读经典童话：鼓励学生阅读经典童话故事，通过阅读了解不同作者的童话风格，培养学生的文学鉴赏能力。

-角色扮演活动：组织学生进行童话角色扮演活动，通过角色扮演加深对童话故事的理解，同时锻炼学生的表演能力和团队合作精神。

-童话故事创作比赛：举办童话故事创作比赛，激发学生的创作热情，通过比赛展示学生的创作成果，提高他们的写作技能。

-童话故事主题展览：组织学生围绕童话故事主题进行展览，如制作童话故事海报、手工艺品等，通过展览培养学生的审美能力和动手能力。

-童话故事写作工作坊：开设童话故事写作工作坊，邀请专业作家或教师为学生提供写作指导，帮助学生提升童话故事创作的技巧。

-童话故事主题讲座：邀请童话故事作家或研究者进行讲座，分享童话故事创作的经验和心得，拓宽学生的知识视野。

-童话故事主题阅读会：定期组织童话故事主题阅读会，让学生分享自己阅读的童话故事，交流阅读心得，提高阅读兴趣和阅读能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问质量以及与同学的互动情况，评估学生对课堂内容的兴趣和参与程度。

-学生专注度：记录学生在课堂上的注意力集中情况，如是否能够认真听讲、记录笔记等。

-学生态度：观察学生的课堂态度，包括是否积极参与讨论、是否尊重老师和同学等。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效率：评价学生在小组讨论中的分工合作情况，如是否能够各司其职、共同推进讨论进程。

-小组创意展示：评估学生小组在童话故事创作中的创意和想象力，如故事情节的新颖程度、角色设计的独特性。

-小组沟通能力：观察学生在小组讨论中的沟通技巧，如是否能够清晰表达自己的观点、是否能够倾听他人意见。

3.随堂测试：

-学生对童话故事基本知识的掌握程度：通过随堂测试，了解学生对童话故事特点、角色、情节等知识的掌握情况。

-学生写作技巧的运用：评估学生在写作练习中是否能够运用所学的写作技巧，如拟人化、夸张、对比等。

-学生语言表达能力：通过学生的写作作品，评估其语言表达是否清晰、生动、有逻辑性。

4.学生自评与互评：

-学生自我反思：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，包括对童话故事的理解、写作技巧的运用以及课堂表现的自我评价。

-学生互评：组织学生之间进行互评，通过同伴间的评价，帮助学生发现彼此的优点和不足，促进共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂参与度：对于积极参与课堂的学生给予正面评价，对于参与度较低的学生，教师应给予鼓励和关注，帮助他们融入课堂。

-针对小组讨论成果：对于表现出色的小组给予表扬，对于讨论过程中出现的问题，教师应给予具体指导，帮助学生改进。

-针对随堂测试结果：针对学生的测试成绩，教师应给予个性化的反馈，对于掌握较好的学生，鼓励他们继续努力；对于掌握较差的学生，教师应提供针对性的辅导。

-针对学生自评与互评：教师应鼓励学生接受同伴的反馈，对于积极自评和互评的学生给予肯定，同时引导学生在未来的学习中如何更好地进行自我评价和同伴评价。教学反思与总结哎，这节课上得还是挺有意思的，孩子们对编写童话故事的热情挺高的。回顾一下，我觉得有几个地方做得不错，但也有需要改进的地方。

首先，我在导入环节选了一个大家都比较熟悉的童话故事，这样一下子就抓住了他们的兴趣。看到孩子们听得津津有味，我心里也挺高兴的。不过，我觉得在导入时可以更深入一点，比如引导他们分析故事中的角色特点，这样可能更能激发他们的思考。

然后，我在讲解童话故事特点时，尽量用了一些生活中的例子，让孩子们更容易理解。比如，我用“灰姑娘的玻璃鞋”来解释夸张手法，他们一听就明白了。但我也发现，有些孩子对某些修辞手法还是不太理解，下次我可以在讲解时加入更多实例，或者通过游戏化的方式来加深他们的印象。

小组讨论环节，我看到孩子们都很活跃，这让我挺欣慰的。他们能够围绕主题展开讨论，提出自己的想法，这本身就是一种能力的体现。不过，我也注意到，有些小组在讨论过程中，个别学生不太发言，可能是因为他们不太自信。所以，我打算在下次课之前，先进行一个小型的写作练习，让他们提前预热，增强他们的自信心。

至于随堂测试，我发现孩子们对童话故事的基本知识掌握得还不错，但在运用写作技巧方面还有待提高。有的孩子能够很好地运用拟人化手法，但夸张和对比的运用就相对较少。这说明我在教学时，可能需要更细致地讲解这些技巧，并鼓励他们在写作中多加练习。

说到这里，我得提一下课堂管理。虽然整体上孩子们表现得不错，但也有个别学生在课堂上分心，影响了其他同学。我意识到，我在课堂管理上还需要更加严格和细致，比如提前制定一些课堂规则，并且在课堂上及时提醒和纠正。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下措施：一是加强课堂管理，制定明确的课堂规则，并严格执行；二是针对不同学生的学习特点，提供个性化的辅导；三是增加课堂互动，鼓励更多的学生参与到讨论和活动中来；四是丰富教学手段，运用多媒体、游戏等多种方式，提高学生的学习兴趣。内容逻辑关系①童话故事的特点：

-角色形象鲜明：如灰姑娘、白雪公主等角色。

-情节曲折有趣：如遭遇困境、努力奋斗、