第14课 昨日デパートへ行って、買い物しました教案 2023-2024学年新版标准日本语初级上册

第14课昨日デパートへ行って、買い物しました教案2023-2024学年新版标准日本语初级上册主备人备课成员教材分析第14课昨日デパートへ行って、買い物しました教案2023-2024学年新版标准日本语初级上册。本课内容围绕购物场景展开，通过对话和练习，帮助学生掌握购物用语和表达方式，同时复习和巩固日语基础语法和词汇。课程设计注重实际应用，通过模拟购物场景，提高学生的日语听说能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生跨文化交际意识和能力，通过角色扮演和情境模拟，提升学生在真实语境中运用日语进行交流的能力。同时，通过购物场景的学习，强化学生的语言运用能力和生活实践能力，培养其积极的生活态度和良好的社会交往能力。学情分析在能力方面，学生的日语听说读写能力发展不均衡，其中口语和听力能力相对较弱，特别是在真实语境下的对话交流能力。此外，学生在运用日语进行购物等实际生活场景的描述时，可能会遇到词汇和语法运用不当的问题。

从素质方面来看，学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高。部分学生可能缺乏自信，不敢在课堂上主动发言，这可能会影响他们的语言实践和交流能力的提升。行为习惯方面，学生需要培养良好的课堂纪律和积极参与课堂活动的习惯。

这些学情分析对课程学习有一定影响，因此在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采用分层教学策略，激发学生的学习兴趣，鼓励他们在课堂上积极参与，并通过多样化的教学活动，提高学生的日语听说读写综合能力。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为他们的日语学习打下坚实的基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《标准日本语初级上册》教材，以便进行课堂练习和课后复习。

2.辅助材料：准备与购物场景相关的图片、商品图片，以及与购物对话相关的视频片段，以增强直观教学效果。

3.教学工具：准备日语键盘，帮助学生熟悉输入假名和汉字，提高打字速度。

4.教室布置：设置模拟购物场景的布置，包括商品展示区、收银台等，以营造真实购物环境。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示日本购物中心的图片，引发学生对购物场景的兴趣。

2.提问学生：“你们在购物时通常会说些什么？会用到哪些日语单词？”

3.引导学生回顾之前学过的购物相关词汇和语法，为新课学习做好铺垫。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.播放一段日语购物对话视频，让学生初步感知购物场景中的语言运用。

2.介绍新课内容：购物场景中的常用表达和句型。

3.通过PPT展示，讲解以下内容：

a.购物场景中的基本词汇：デパート、ショッピング、買い物、値段、品物等。

b.购物场景中的常用句型：私は～を買いたいです。何円ですか？など。

c.购物场景中的礼貌用语和应对策略。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学词汇和句型进行对话。

2.教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，并给予适当表扬和鼓励。

3.播放购物场景的日语歌曲，让学生跟唱，提高对日语发音的敏感度。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：

a.学生A：在购买衣服时，如何询问尺码？

学生B：こんにちは、その服は何サイズですか？

b.学生C：在结账时，如何表达想要使用信用卡？

学生D：カードを使って結構です。

c.学生E：在退换货时，如何说明商品的问题？

学生F：申し訳ありませんが、この品物が傷んでいます。

2.讨论内容：

a.购物场景中的礼貌用语和应对策略。

b.如何根据商品类型选择合适的购买方式。

c.在购物过程中，如何维护自己的合法权益。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和感悟。

3.鼓励学生在日常生活中多运用所学日语进行交流，提高日语水平。

本节课重难点分析：

1.重点：购物场景中的常用表达和句型。

2.难点：在真实语境中运用日语进行购物对话，注意礼貌用语和应对策略。

教学流程用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇积累：通过本节课的学习，学生能够掌握与购物相关的词汇，如デパート（百货商场）、買い物（购物）、値段（价格）、品物（商品）等。这些词汇的积累有助于学生更好地理解和参与购物场景的对话。

2.句型运用：学生学会了在购物场景中常用的句型，如“私は～を買いたいです”（我想买～）、“何円ですか？”（多少钱？）等。这些句型的掌握使得学生在实际购物交流中能够更加流畅地表达自己的需求。

3.语法掌握：本节课涉及的语法点包括否定句、条件句和礼貌用语等。学生在实践中学会了如何正确运用这些语法结构，提高了日语语法的实际运用能力。

4.听力理解：通过观看购物场景的日语对话视频和歌曲，学生的听力理解能力得到了锻炼。他们能够捕捉到对话中的关键信息，并逐渐适应日语的语速和口音。

5.口语表达：在角色扮演和小组讨论环节，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够运用所学词汇和句型，进行简单的购物场景对话，并在实际交流中展现出良好的语言运用能力。

6.文化理解：通过本节课的学习，学生了解了日本购物场景的文化特点，如购物时的礼貌用语、购物习惯等。这有助于学生更好地理解日本文化，并在交流中展现出跨文化交际的能力。

7.自主学习能力：在课堂活动中，学生需要自主完成角色扮演、小组讨论等任务。这培养了他们的自主学习能力，使他们能够在没有教师直接指导的情况下，独立完成任务。

8.团队合作能力：在小组讨论环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神，提高他们在团队中的沟通能力和协作能力。

9.应对策略：学生在实践中学会了如何应对购物过程中可能遇到的问题，如商品质量问题、结账时的支付方式等。这些应对策略的掌握有助于学生在生活中更加自信地应对各种情境。

10.生活实践能力：通过本节课的学习，学生的生活实践能力得到了提升。他们能够在实际购物场景中运用所学知识，提高购物效率，为日常生活带来便利。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟教学：在课堂中，我尝试通过模拟购物场景的方式，让学生身临其境地学习日语，这种情境模拟教学法能够让学生在实际的语境中更好地理解和运用所学知识，提高了学习效果。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，将抽象的购物场景具体化，帮助学生更好地理解日语表达，同时也丰富了课堂内容，使教学更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演环节，部分学生显得不够积极，这可能是因为他们对日语表达缺乏自信，或者对购物场景不熟悉。

2.课堂时间分配不均：在实际教学中，我发现课堂时间分配上有些许失衡，某些环节可能过于细致，导致其他环节时间不足。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生自主学习能力的评价，这可能会限制学生对知识的深入理解和应用。

反思改进措施（三）

1.提升学生自信：为了提高学生的参与度，我计划在课前准备一些简单的购物场景对话，让学生提前练习，并在课堂上给予更多的鼓励和肯定，帮助学生建立自信。

2.优化课堂时间分配：在今后的教学中，我会更加注意课堂时间的管理，确保每个环节都能得到充分的关注和练习。同时，我会根据学生的学习情况适时调整教学内容和节奏。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入多样化的评价方式，包括课堂表现、作业完成、小组讨论参与度以及课后自主学习的成果等，以更全面地了解学生的学习状况。此外，我还计划引入同伴互评，让学生在评价他人的同时，也能自我反思和学习。课堂1.课堂评价：在课堂上，我采用以下几种方式进行评价：

a.提问：通过提问，我能够了解学生对知识的掌握程度，同时也能激发学生的思考。例如，在讲解购物场景的常用句型时，我会提问：“如果你们去日本购物，你们会用哪些日语句子来表达自己的需求？”这样的问题可以引导学生主动思考并运用所学知识。

b.观察：通过观察学生的课堂表现，我可以评估他们的参与度和学习态度。例如，在角色扮演环节，我会注意学生是否能够积极参与，是否能够准确运用所学词汇和句型。

c.小组讨论：在小组讨论环节，我会观察学生之间的互动，以及他们如何合作完成任务。这有助于我了解学生的沟通能力和团队合作精神。

d.测试：在课程结束后，我会进行小测验，以检验学生对知识的掌握情况。这些测试可以是选择题、填空题或者简答题，旨在评估学生对购物场景相关词汇和句型的运用能力。

2.作业评价：

a.作业批改：我会认真批改学生的作业，对他们的错误进行纠正，并给予具体的反馈。例如，在学生完成购物场景的对话练习后，我会检查他们的语法错误和词汇使用是否准确。

b.及时反馈