第23课《范进中举》说课稿-2023-2024学年九年级语文上册统编版

第23课《范进中举》说课稿-2023-2024学年九年级语文上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《范进中举》选自统编版九年级语文上册第二单元，主要讲述了一个落魄秀才范进，因中举而喜极而疯的故事，揭示了封建科举制度对知识分子的摧残。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级学生已学过的《孔乙己》等小说作品在主题、写作手法等方面有相似之处，有助于学生更好地理解《范进中举》的背景、人物形象和主题思想。二、核心素养目标1.培养学生理解文学作品内涵的能力，引导学生分析《范进中举》中的人物形象和情节，提升文学鉴赏能力。

2.通过分析科举制度对知识分子的影响，培养学生批判性思维能力，引导学生关注社会现象，增强文化自信。

3.通过学习范进的遭遇，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的同情心和责任感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解《范进中举》的情节发展，把握小说的结构和线索。

-分析范进的人物形象，理解其性格特点和心理变化。

-体会小说中讽刺手法的运用，理解作者对封建科举制度的批判。

2.教学难点：

-范进性格的转变和内心世界的复杂性，如何引导学生深入挖掘人物心理。

-科举制度对人物命运的深刻影响，如何帮助学生理解这一社会背景下的个体命运。

-讽刺手法的识别和运用，如何指导学生从文本中捕捉讽刺元素，并理解其深层含义。

-小说结尾的象征意义，如何引导学生理解结尾对整个故事主题的深化作用。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师讲解小说背景和情节，然后引导学生讨论范进的人物形象和故事主题。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演范进、胡屠户等角色，体验人物心理，加深对人物性格的理解。

3.利用多媒体展示科举制度的历史图片和视频资料，帮助学生更好地理解故事背景。

4.设置小组合作探究任务，让学生分析讽刺手法，并撰写小论文，提升学生的综合分析能力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述科举制度的历史故事，引导学生思考科举制度对个人命运的影响，激发学生对《范进中举》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾九年级上册学过的相关文学作品，如《孔乙己》，让学生回忆小说人物形象和主题，为学习《范进中举》做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《范进中举》的情节发展、人物形象和主题思想，引导学生理解小说的结构和线索。

-举例说明：通过范进中举前后心理变化的例子，帮助学生理解人物性格的转变。

-互动探究：教师提出问题，引导学生讨论范进的性格特点、科举制度的影响以及讽刺手法的运用。

3.教学活动（约30分钟）

-角色扮演：让学生分组扮演范进、胡屠户等角色，通过模拟对话和情境表演，体验人物心理，加深对人物形象的理解。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论科举制度对知识分子的影响，以及小说结尾的象征意义，培养学生的合作能力和批判性思维。

-多媒体展示：利用多媒体展示科举制度的历史图片和视频资料，帮助学生更好地理解故事背景。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，撰写一篇关于《范进中举》的人物分析或主题探讨的小论文。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的写作进行指导和帮助，确保学生能够顺利完成写作任务。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《范进中举》的文学价值和历史意义。

-引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活，培养学生的文化自信和社会责任感。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读作业，要求学生阅读《儒林外史》中与科举制度相关的章节，进一步了解这一历史背景。

-鼓励学生收集关于科举制度的资料，准备下一节课的课堂分享。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够理解《范进中举》的情节发展，掌握小说的结构和线索。

-学生能够分析范进的人物形象，识别其性格特点和心理变化。

-学生能够识别和运用小说中的讽刺手法，理解作者对封建科举制度的批判。

-学生能够从文本中捕捉讽刺元素，并理解其深层含义。

-学生能够分析小说结尾的象征意义，理解其对整个故事主题的深化作用。

2.思维能力：

-学生在分析人物形象和情节的过程中，提高了批判性思维能力。

-通过小组讨论和角色扮演，学生的逻辑思维和辩证思维能力得到锻炼。

-学生在探究科举制度对人物命运的影响时，提升了历史意识和时代敏感性。

3.语言表达能力：

-学生在撰写人物分析或主题探讨的小论文时，提升了书面表达能力。

-通过课堂分享和讨论，学生的口头表达能力得到增强。

4.价值观与文化素养：

-学生通过学习《范进中举》，对封建科举制度有了更深入的认识，增强了文化自信。

-学生在分析人物命运时，树立了正确的人生观和价值观，培养了同情心和责任感。

-学生在了解科举制度的历史背景时，提升了民族自豪感和历史使命感。

5.综合素养：

-学生在合作探究和角色扮演中，培养了团队协作精神和沟通能力。

-学生在完成课后阅读和资料收集任务时，提高了自主学习能力和信息检索能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在教学中，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也让他们在互动中学会了如何表达自己的观点。

2.跨学科教学：结合历史学科，我引入了科举制度的相关知识，让学生在了解文学的同时，也了解了历史，这种跨学科的教学方式丰富了学生的知识体系。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在部分教学活动中，我发现一些学生参与度不高，可能是由于对教学内容不感兴趣或者学习方法不当。

2.教学深度不够：在讲解《范进中举》时，我发现有些学生对于小说的深层含义理解不够，可能是因为我没有深入挖掘文本，或者教学方法不够灵活。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多与学生兴趣相关的活动，比如组织学生进行剧本创作，或者让学生根据小说内容进行绘画创作，以此来激发他们的学习兴趣。

2.深化教学内容：在讲解《范进中举》时，我将更加注重文本的深层解读，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，同时，我也会尝试引入更多的教学资源，如视频、图片等，以丰富教学内容。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试采用多元化的评价方式，比如课堂表现、小组合作、个人作品展示等，这样可以从不同角度了解学生的学习情况，也有助于学生全面发展。八、板书设计①本文重点知识点：

-范进中举的故事梗概

-范进的性格特点：贫穷落魄、渴望功名、喜极而疯

-科举制度对知识分子的影响

-作者对封建科举制度的批判

②重点词句：

-“范进中举，喜极而疯”：表现范进中举后的极度喜悦和疯狂

-“科举制度”：