Unit4MyfavoritesubjectSectionA(1a-1d)教学设计-人教版七年级英语上册

Unit4MyfavoritesubjectSectionA(1a1d)Whydoyoulikethissubject?语篇研读【What】本课有2个语篇，均为听说活动的对话类型，对话内容主要展现了学生之间和师生之间谈论学习科目的场景，其中涉及学生喜欢或不喜欢的学科及其原因。在第一个对话里，FuXing看到Ella似乎有些低落，主动询问原因表示关心，由此展开有关当日所学科目的谈论；第二个对话发生在Peter和MsGao之间，MsGao通过询问Peter当天的课时安排以及他对不同学科的喜好了解Peter的学习情况和感受，同时引导他理解不同学科的重要性。【Why】本单元的主题是“我喜欢的学科”，本课时是单元的第一个课时。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，从而能够以终为始，明确任务重难点。在对话教学中，FuXing的询问在一定程度上让Ella意识到周二上午的大部分课程都是她所喜欢的，自然融入积极心理学。对青春期的学生而言，适时引导和鼓励他们将关注点放在积极的、美好的、快乐的体验和事情上，有助于他们形成乐观、开朗的生活态度。通过MsGao之口，教材也表达了对待不同学科应持有的态度，即“Everysubjectisimportant.”每个学科都有其独特的思考方式和解决问题的方法，通过学习不同学科，学生可以锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。【How】这两个对话主要围绕三个关键问题展开，即当日的课时安排（Whatclassesdoyouhavetoday?）、最喜欢的科目（What’syourfavouritesubject?）以及喜欢的原因（Why?）。对话中汇集了不同学习科目的名称（如history、maths、art、IT、PE等）以及用于描述这些科目的形容词（如hard、fun、boring、exciting等）。除了谈论喜爱的学科及原因，对话中的学生也提及了不喜欢的学科及原因。每个学生的喜好、关注点和擅长都有差异，这符合生活实际。学情分析K(Know)—已知学生已掌握了一些常见的学科词汇，接触过简单的关于喜好的表达，如“Ilike...”“Idon'tlike...”等，具备一定的英语听说读写能力；在日常学习生活中，对不同学科有自己的直观感受和体验，能够用母语表达对学科的喜好和原因。W(Wonder)—想知希望能够更准确、流利地用英语表达自己对学科的喜好及原因，提高英语口语表达能力；想要学习更多丰富的词汇和句型来描述学科特点和自己的感受；渴望通过英语学习，拓宽自己的国际视野，了解不同文化背景下学科教育的特点。L(Learned)—已学掌握更多关于学科的英语词汇，学会运用不同的句型结构来清晰地表达自己的观点；在交流中，能够尊重他人对学科的不同喜好，具有包容和理解的意识；意识到学习的兴趣很重要，每一门学科都很重要，都需要全力以赴对待。教学重点难点重点：常见科目的英语表达，使用一般疑问句和特殊疑问句问答最喜欢的科目及原因；涉及三组双元音音素的语音知识和字母组合的发音规则；连读现象；难点：正确使用because引导的句子回答why引导的特殊疑问句。教学目标1.能够在记者采访主题情景中，初步感知并掌握不同科目的英文表达以及最喜欢的学科的原因表达；（学习理解）2.能够用恰当的听力策略，听懂有关最喜欢学科及其原因的内容，获取、梳理谈论该话题涉及到的交际用语以及句型；能够听懂他人对不同学科的看法与感受；在分角色表演对话中,巩固和内化关键句型与重点语言；（应用实践）3.能够发表自己对于不同学科的感受；与同伴讨论并展示对话,同时意识到学习的兴趣很重要，有意识地培养自己的学习兴趣，但每一门学科都很重要，都需要全力以赴对待。（迁移创新）当堂评价1.能够正确认读、书写校园内不同科目的英文名称和一些简单的描述性形容词，在语境中理解其意义；（检测学习目标1）2.能够通过听准确、全面获取两段对话中有关有关最喜欢学科及其原因的细节信息；能够使用对话中的句型，询问并回答彼此对不同学科的看法与感受；（检测学习目标2）3.能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。（检测学习目标3）教学活动设计学习活动教师导学学习评价Step1.Leadin.Trytoreadandunderstandtheaimsoftheunit.Lookatthepictureandsharetheiranswers.Sa:Music.Sb:It’sinterestingShowthegoalsofthisunitandmakesureSscanunderstandthem.LetSsobservethepictureandaskquestions.T:Whatclassarethestudentshavinginthephoto?T:Whatdoyouthinkofthissubject?T:Whatisyourfavouritesubject?师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容。能否根据单元的主题图，用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。【设计意图】通过呈现具有导向性的单元目标，以终为始，形成学习期待，提高学生的学习积极性，利用多媒体资源导入本课学科主题，创设情境，拉进学生与所学内容的距离，激发学生参与的兴趣。Step2.Presentation.Watchthevideoaboutschoolsubjects.Basedonthepicturesandthesentencestructures,learntotalkaboutschoolsubjects.Sa:MyfavoritesubjectisChinese.Sb:Becauseit’sfun.Learntoreadthenamesofthesubjectscorrectly.Matchtheschoolsubjectsintheboxwiththepictures.Sc:Myfavoritesubjectis_____.Ilike_____,becauseitis_____.Step3.Listening.Listentothreeconversations.TickthesubjectsEllaandPetertalkabout.about.../Petertalksabout...Listenagain.Circlethecolouredwordstheyhear.Se:Everysubjectisimportant!Listentotherecordingandimitatethepronunciationandintonation.T:Hello,everyone!Withthereformofnewteachingmaterials,Ibelievestudents’studylifehaschangedgreatly.Todaywewillinterviewsomestudentstofindoutwhatthemostpopularsubjectisinsomeschools.Showpicturesofsubjectsandprovidesomedescriptionwords.T:What’syourfavoritesubject?T:Whydoyoulikethissubject?AskSstotalkabouttheirfavoritesubjectsinpairs.AskSstofinishactivity1a.Checktheanswersbymakingsentences.OffermoreadjectivestohelpSs.PlaytherecordingandletSsfinish1band1c.Offerthelisteningtipsbeforelistening.Checktheanswers.GuideSstodividetheadjectivesintotwokinds.T:WhatisMsGao’sopinion?GuideSstoreadtheconversationscorrectlybyexplainingtheconjunctions.师评。观察学生能否根据教师的提示，准确说出学校学习的科目，进行问答，能否较为全面、准确地说出学校的学科，表达是否得体、流畅，对话的内容是否准确师评。观察学生能否准确、全面地获取有关学科内容的信息，审题并预测听力内容。学生听第一遍录音时，观察学生能否准确圈画出艾拉和彼得谈到的学科，为接下来的细节信息的获取奠定基础。师评。观察学生能否准确地、快速地获取句子中的信息，即学生喜欢或不喜欢的学科，以及学生的观点，并准确地将答案圈画出来【设计意图】创设记者采访的对话情境，通过听音选词、听力模仿等多种类型的听力任务设置，帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取和记录关键信息的能力。引导学生认真研读对话内容，在句式结构方面给予指导，帮助学生更好地读懂文本，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为下一步的角色扮演做好铺垫。Step4.Postlistening.Repeattheconversationsandmakesuretheycanunderstandthesentences.Workingroupsandroleplaytheconversations.Talkbouttheirfavouritesubjectatschoolandsaywhytheylikebyworkingwiththeirgroupmembers.Giveareportinclassthen.Trytointroducetheirandtheirgroupmembers’favouritesubjectsandthereasons.Thinkdeeperaboutthereasonwhytheyhavetolearnmanysubjects.GuideSstoanalyzethesentencesintheconversations.EncourageSstoplaytherolesandprovidetherulesandevaluationstandards.LetSsworkingroupsandinterviewtheirgroupmembersabouttheirfavoritesubjectsandreasons.Offersomeusefulexpressionsandthechecklisttohelpthem.EncourageSstoreport.T:Wehavemanysubjects.Youmaydislikesomeofthem.Butwhydowehavetolearnthem?WhydoesMsGaosaythateverysubjectisimportant?What’syouropinion?自评、互评、师评。观察学生是否能运用准确的语言得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地询问和回答关于最喜欢的学科及其原因的基本信息，语言运用得体、正确。能否运用评价量表规范自己的成果表现。【设计意图】引导学生角色扮演听力对话的内容，完成小组成员相关信息的汇报，梳理、学习和内化询问和谈论喜爱学科和原因的关键句型与重点语言，帮助学生在归纳和整理核心语言的基础上，深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。之后，引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言谈论彼此的学科喜好及理由并做班级汇报，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，并以问题引导学生进一步思考学习多个学科对个人成长的意义所在。Step5.Summary.WithT’shelp,haveaconclusionaboutwhatthey’ve