古诗文同步练习题集-阿房宫赋

古诗文同步练习题集-阿房宫赋一、文本精读与基础夯实（一）原文呈现阿房宫赋（杜牧）六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不见者，三十六年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。（二）文言基础知识训练1.实词释义（解释句中加点实词）①六王毕，四海一（）②蜀山兀，阿房出（）③廊腰缦回，檐牙高啄（）④辞楼下殿，辇来于秦（）⑤剽掠其人，倚叠如山（）⑥独夫之心，日益骄固（）⑦戍卒叫，函谷举（）⑧楚人一炬，可怜焦土（）2.虚词辨析（分析“之”的用法）①杳不知其所之也（）②秦人视之，亦不甚惜（）③使天下之人，不敢言而敢怒（）④后人哀之而不鉴之（）3.特殊句式判断与翻译①灭六国者六国也，非秦也。（句式：；翻译：）②使负栋之柱，多于南亩之农夫。（句式：；翻译：）③秦人不暇自哀。（句式：；翻译：）4.古今异义辨析（指出古今义）①钩心斗角：古义；今义②可怜：古义；今义二、内容理解与文意探究（一）文意概括用简洁语言概括各段核心内容：1.第一段：2.第二段：3.第三段：4.第四段：（二）主旨分析杜牧创作《阿房宫赋》的深层意图是什么？结合“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”分析讽喻对象与现实意义。（三）句子赏析赏析“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女……管弦呕哑，多于市人之言语”的表达效果。（四）对比探究文中多次将“秦”与“六国”、“秦爱纷奢”与“人亦念其家”对比，分析这些对比在论证中的作用。三、拓展迁移与写作实践（一）名句默写（补写空缺部分）1.杜牧《阿房宫赋》中，用夸张手法表现阿房宫占地之广、建筑之高的句子是：“，。”2.描写宫中妃嫔生活奢华，梳妆时镜子如星、发鬟如云的句子是：“，；，。”3.警示后人若不吸取历史教训，终将重蹈覆辙的句子是：“，；，。”（二）比较阅读结合《过秦论》（贾谊）、《六国论》（苏洵），分析三篇文章在“论秦亡”主题下的论证角度与手法差异。（三）写作训练1.模仿《阿房宫赋》的铺陈手法，以“校园晨景”为主题，写一段150字左右的景物描写（运用排比、比喻，展现场景层次与活力）。2.以“历史的镜鉴”为论点，运用“借古讽今”的手法，写一段200字左右的议论性文字（结合秦亡教训，联系现实社会现象展开分析）。---参考答案（示例）一、文言基础知识训练1.实词释义①毕：完结（指六国被秦所灭）②兀：光秃③缦：萦绕④辇：名词作状语，乘辇车⑤倚叠：堆积⑥骄固：骄横顽固⑦举：被攻占⑧可怜：可惜2.虚词辨析①动词，到……去②代词，代指“鼎铛玉石……”的财物③结构助词，的④代词，代指“秦人”的悲剧3.特殊句式①判断句；翻译：灭亡六国的是六国自己，不是秦国。②状语后置（介词结构后置）；翻译：使支撑房屋的柱子，比田地里的农夫还多。③宾语前置；翻译：秦人来不及哀悼自己（的灭亡）。4.古今异义①钩心斗角：古义指宫室结构参差错落、精巧工致；今义指各用心机、互相排挤。②可怜：古义指可惜；今义指值得怜悯。二、内容理解与文意探究（一）文意概括1.第一段：描写阿房宫的兴建背景与宏伟规模，展现建筑的精巧奢华。2.第二段：叙述宫中妃嫔、珍宝的来源与奢靡生活，揭露秦人的挥霍无度。3.第三段：指出秦因“爱纷奢”失民心而亡，阿房宫终被焚毁。4.第四段：议论六国与秦灭亡的教训，警示后人以史为鉴。（二）主旨分析杜牧借阿房宫的兴毁，批判秦的暴政与奢靡，讽喻唐敬宗（及后世统治者）不要重蹈“不爱其人”的覆辙，应体恤百姓、戒奢从俭。文末以“后人”的哀与不鉴，强调历史教训的警示性——若当权者只知哀叹历史却不反思，终将被新的“后人”哀叹，暗含对晚唐统治者的委婉劝诫。（三）句子赏析运用排比、夸张、对比手法，将阿房宫的建筑材料（柱、椽、钉头、瓦缝、栏槛）、乐声与农夫、工女、粟粒、帛缕、城郭、市人对比，极言秦的奢靡耗费之巨、百姓负担之重，揭露秦“取之尽锱铢，用之如泥沙”的暴政本质，为后文“天下之人不敢言而敢怒”“戍卒叫，函谷举”的结局铺垫，增强批判力度。（四）对比探究①“秦”与“六国”对比：六国因“不爱其人”而亡，秦若“复爱六国之人”则可长久，突出“爱民”是治国根本；②“秦爱纷奢”与“人亦念其家”对比：以秦的贪婪挥霍反衬百姓对家园的珍惜，揭示秦失民心的根源。对比使论证更鲜明，突出“失民心者失天下”的道理。三、拓展迁移与写作实践（一）名句默写1.覆压三百余里，隔离天日2.明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也3.秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也（二）比较阅读（示例）《过秦论》：从“仁义不施而攻守之势异也”切入，铺陈秦由盛转衰的过程，强调“民心向背”决定成败。《六国论》：聚焦“赂秦而力亏”，分析六国灭亡的内部原因，讽喻北宋“赂辽”之弊。《阿房宫赋》：以阿房宫为载体，通过建筑、生活的奢华描写，批判秦的“不爱人”，借古讽今（唐）。三者角度不同：贾文重“势”，苏文重“赂”，杜文重“奢”；手法上，贾文雄辩，苏文逻辑严密，杜文则以赋的铺陈、抒情性增强批判力度。（三）写作训练（示例）1.校园晨景：晨光漫过朱红的教学楼，廊柱如沉默的卫士，檐角的风铃轻啄着风的衣角。石阶上，露珠在草叶间滚动，似撒落的碎钻；香樟的枝叶层层叠叠，如绿云垂地。操场上，晨跑的身影如跳跃的音符，口号声漫过云霞，与鸟鸣、书声交织成春的序曲。2.历史的镜鉴：秦以“纷奢”焚于一炬，唐以“逸豫”衰于安史，历史的镜鉴从未蒙尘。今日，若