单元公开课一等奖创新教学设计 人教新目标(Go for it)版 九年级全册

单元公开课一等奖创新教学设计人教新目标(Goforit)版九年级全册

“Unit8ItbelongtoCarla."单元教学设计

【学习内容】

内容组合：人教版新目标英语GOFORIT9Unit8。

统领主题：推测物品归属

统领要素：围绕“makeinferences”为主题的听、说、读、看、写能力的培养。

【学习目标】

1.学会利用情态动词表推测的特性来询问和推测物品的归属。

1.1学生能在情境中正确使用相关的词汇：whose,anybody,happening,noise,truck,picnic,rabbit,attend,valuable,wolf,uneasy...

1.2学生能掌握用情态动词推测物品归属的句型：

——Whosevolleyballisthis

——Itmust/might/could/can’tbeCarla’s.

=Itmust/might/could/can’tbelongtoCarla.

1.3学生能运用情态动词句型：Hecouldberunningforexercise./Theymustbemakingamovie.来推测某人正在进行的动作，并展开话题讨论。

1.4学生能根据已有线索推测事情真相，提高学生的观察判断能力。

1.5能举一反三，用重点句型询问其他方面，并给出相应的回答。

1.6掌握本单元的重点词汇和句型，并能运用到真实语境中。

2.运用调查数据形成调查报告。

2.1通过学习和对话练习，推测物品的归属，并发表自己的观点，并制作成表格展示。

2.2学生通过网络、报刊、杂志等多种渠道收集消息，供课上小组活动使用。

3.在根据已有的线索推测巨石阵的由来这一过程中感受语言，激发学生的学习兴趣。

3.1梳理文本内容与结构，找出中心思想。

3.2通过阅读能按要求获取相关的信息，锻炼学生的信息获取和输出能力。

3.3根据文本内容和所给的示范对话，给予一定的情境，进行pairwork和survey活动,实现语言的交际和交流。

4.在学习中感悟不同的情感。

4.1通过和同学交流、对话、评比，形成团队合作和主动竞争的意识。

4.2通过学习，学生能进一步使用含情态动词对物品进行各方面的推测。

根据A部分3a短文推测小镇噪音制造者是谁，并撰写一篇新闻稿。

5.1复习并巩固常见的句型；

5.2根据实际情况给出自己的看法。

5.3从写作的语言、内容、结构、书写等角度修改所写对话。

【核心任务】

本单元内容主要围绕“推测物品归属"展开，核心句型是用情态动词must,might/could和can’t表示推断。并复习了与话题有关的物品名词，表达观点的动词，然后引入“神秘事件”这一话题，集中呈现与学习表示推断的相关词汇。接下来由疑似外星人事件的讨论逐步过渡到对巨石阵的介绍，是对前边所学知识的巩固、拓展和提高。本单元内容丰富多彩，有的非常贴近学生的日常生活，有的能激发学生的好奇心和想象力，有的能扩展学生的知识面，开阔它们的眼界。

【课时安排】

本单元学习共6课时。第一、二课时完成段落一“学习理解"之“感知注意”“获取梳理"。第三、四、五课时完成段落二“应用实践”之“内化运用"听说结合”“文本解读"。第六课时完成段落三“迁移创新”之“应用输出"。

第一课时

【内容段落】

段落一，“学习理解”之“感知注意"。

【侧重目标】

目标1.1,目标1.2,目标1.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.3。

2.完成“深化研讨”，评估目标1.2。

3.完成“练习运用”，评估目标1.1，目标1.2，目标1.3。

【学习过程】

一、先行学习

课前用10分钟完成下列任务。

任务1.观察P571a中的图片,复习相关物品的单词。

任务2.朗读第p571a中的对话，了解本单元的重点句型之一。

任务3.认真预习1a，1b，1c，找出下列句型。

哈利波特这本书是谁的

它可能是卡拉的，J.K.罗琳是她最喜爱的作家。

____________

二、交互学习

段落一“学习理解"之“感知注意”

〖小组合学〗

一、围绕先行学习中的三个任务，通过小组交流、展示评析，学生能：

1.记住和理解本课生词，并能初步使用情态动词推测物品归属。

--Whosebookisthis

--IthinkitisCarla’s.BecauseJ.K.Rowingisherfavoritewriter.

2.对用情态动词表推测的句型进行整合归纳。

二、Listening

1.猜测1a中物品的主人，使用句型Ithinkitmust/might/could/can’tbelongto...

2.仔细看1b中的题目，然后认真听录音，完成课本上1b的听力任务。

3.认真阅读2a中的信息，写出书包里的物品。

4.认真阅读2b中的要求，再听一遍录音，完成句子。

5.用2a，2b中的信息仿照2c的形式练习对话。

〖深化研讨〗

研讨问题：情态动词表推测的用法。

通过独立思考、小组合学，展示评析，学生能归纳出：

1.在肯定句中一般用must(一定)，may（可能），might/could（也许，或许）。

2.否定句中用can’t/couldn’t(不可能),maynot/mightnot(可能不)。

3.疑问句中用can/could(能……)。

注：以上三种句式中情态动词的语气按程度都是依次递减的。might,could并非may,can的过去式，而表示语气较为委婉或可能性较小。

4.对将来情况的推测，用“情态动词+动词原形"。

5.对现在或一般情况的推测，用“情态动词+be”，“情态动词+bedoing"或“情态动词+动词原形”。

6.对过去情况的推测，用“情态动词+have+过去分词"。

注：情态动词should/oughtto表推测时，意为“想必会，理应……”但与“have+过去分词"连用时，则又可构成虚拟语气意为“本应该做某事却没做”。

〖练习运用〗

1．Usethesentencesin1atomakeupdialogueandgiveatleasttworeasonsforeachsentence.

2．Readandpracticetheconversationin2d.

3.阅读2d的对话：翻译，找难点和重点短语（划出来），并回答问题：

（1）Howwouldyoufeelifyouaregoingtovisitanartmuseum？

（2）Whatwillyoudothere？Areyougoingtotakephotos

（3）Whyareyounotallowedtotakephotosinthemuseum？

〖学后反思〗

完成导学相对应练习，总结本节课学习的收获，反思存在的问题。

【教学反思】

第二课时

【内容段落】

段落一，学习理解"之“获取梳理”。

【侧重目标】

目标1.1，目标1.2,目标1.3，目标2，目标3.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标2。

2.完成“深化研讨”，评估目标1.3，目标3.3。

3.完成“练习运用”，评估目标目标1.1，目标1.3，目标2。

【学习过程】

一、先行学习

用20分钟时间完成以下任务。

任务1：认读并书写本课单词（个人自读，记忆单词．小组互相检查读、写

情况．）

任务2：预习本课时的语法参考：运用句型进行对话练习。

任务3．TranslatethefollowingsentencesintoEnglish.

(1)我认为年轻人不应该允许工作到太晚。

(2)博物馆里不许拍照。

(3)我可以获准来参加晚会吗？

任务4：朗读3a的短文，认识并熟读生词。

______________

二、交互学习

段落一“学习理解”之“获取梳理"

〖新课导入〗

1．Greeting

2．Playaguessinggame:Playsomestrangesounds,suchasthesoundofwind,rain,trainoracat...andthenaskSs:

Whoisthenoisemaker

Whatmightitbehappening

〖小组合学〗

Pre-reading

1.AskSstoread3aquicklyandthenanswerthisquestion:

What’shappeninginthetown

While-reading

Workon3a

readthepassagequicklyandchoosethebesttitlefromA,BandC.CheckandaskSstotellthereason.

Workon3b

Readthearticleagainandfindwordstomatchthemeanings.

Workon3c

readthearticlecarefullyandfillinthechart.

Workingroupstodiscusstheanswersin3c.

Post-reading

1.Retellthearticle.

2.Makeaconversation:actoutthearticle.

〖练习运用〗

一、单项选择

1.Mary______beinParis.Isawherintownonlyafewminutesago.

A.mustn’t

B.shouldn’tC.can’tD.maynot

2.Ican’tfindmybackpack.It_________stillatschool.

A.canbe

B.mightbe

C.mustbe

3．--whosebookisthis--ItbeLucy’s.Look,Hernameisonthecover.

A.canB.mustC.mayD.could

4．Jack’sbikeisblue,sothisyellowone________behis.

A.mustn’t

B.can’tC.couldn’tD.mightn’t

5.Theguitar________belongtoAlice.Onlysheplaystheguitarhere.

A．couldB．mustC．can’t

D．Can

6.—Whatdoyouthink“upset”mean—I’mnotsure.It______meansad,

A.must

B.canC.might

D.can’t

7.Thisbackpackmustbe______.Isawhercarryityesterday.

A．LucysB．LucyC．Lucys’D．Lucy’s

8.Ididn’thearthephone.I___asleep.

A.mustbeB.musthavebeen

C.shouldbe

D.shouldhavebeen

9.—WhoseT-shirtisthis—It______beJohn's.It’s______smallforhim.

A.can't;muchtooB.can't;toomuch

C.mustn't;muchtoo

10.TherearesomanykindsofMP3intheshop.Wecan’tdecide______.

A.whattobuy.

B.tobuywhat

C.whichtobuyD.tobuywhich.

〖学后反思〗

1.梳理和绘制学习本单元A部分的“makeinferences"话题思维导图。

2.完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

【教学反思】

第三课时

【内容段落】

段落二，“应用实践”之“内化运用"。

【侧重目标】

目标1.2，目标1.3，目标2.2，目标3.2，目标3.3。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标1.3,目标3.2。

2.完成“深度研学”，评估目标3.3。

3.完成“练习运用”，评估目标2.2。

【学习过程】

先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务。

任务1：熟读并识记本单元的重点词汇。

任务2.阅读GrammarFocus，并找出规律。

________

任务3：回忆各类时态中的被动语态的用法。

二、交互学习

段落二“应用实践"之“内化运用”

〖小组合学〗

围绕先行学习中的三个任务，通过小组合学、展示评析，学生能：

1.Practice：lookatthepictures,pleasemakeupconversationsaboutthemusingthesentencesinGrammarFocus.

2.readthesentencesinGrammarFocusandrepeat.

3.complete4aalone.

4.askSstoworkalonetofinish4b.Payattentiontothemodalverbs.

5.Groupwork:lookatthepicturein4c,guesswholiveshereIsitaboyoragirlWhatarehis/herhobbiesPleasediscussyourideaswithpartner.

〖深化研讨〗

研讨问题：情态动词表推测的三种时态。

通过独立思考、小组合学，学生能归纳其语法特征：

1．对将来情况的推测，用“情态动词+动词原形"。

①Shemust/may/might/couldarrivebefore5.

②Shemust/may/might/couldwalkmilesandmilesamongthehillswithoutmeetinganyone.

2．对现在或一般情况的推测，用“情态动词+be”，“情态动词+bedoing"或“情态动词+动词原形”。

①Hemust/may/might/couldbelisteningtotheradionow.

②Hecan’t(couldn’t)/may(might)notbeathomeatthistime.③Mr.Bushisontimeforeverything.Howcan(could)hebelate

fortheopeningceremony

3．对过去情况的推测，用“情态动词+have+过去分词"。

①Itmust/may/might/couldhaverainedlastnight.Thegroundiswet.

②Thedoorwaslocked.Hecan(could)not/may(might)nothavebeenathome.

③Can/Couldhehavegottenthebook？

注：情态动词should/oughtto表推测时，意为“想必会，理应……”但与“have+过去分词"连用时，则又可构成虚拟语气意为“本应该做某事却没做”。

例如：①It’sseveno’clock.Jackshould/oughttobehereatanymoment.现在七点钟了，杰克理应随时到达。（推测）

②Sheshould/oughttohaveattendedyourbirthdayparty,butshehadtolookafterhermotherinhospital.（虚拟）她本该出席你的生日晚会的，可是她得在医院照顾她妈妈。

③Tomshouldnot/oughtnottohavetoldmeyoursecret,buthemeantnoharm.（虚拟）汤姆本不该告诉我你的秘密，可是他并无恶意。

can和could表示推测的用法：对现在或将来的推测，两者均可用，但can通常只用于否定句或疑问句中，一般不用于肯定句，而could则可用于肯定句、否定句和疑问句；对过去的推测，应在can,could之后接动词的完成式，且此时can仍只用于否定句或疑问句，不用于肯定句；而could则可用于各种句型。如：Can[Could]thisbetrue这能是真的吗Wherecan[could]hehavegone他能到哪里去了呢Shecan’t[couldn’t]haveleftsosoon.她不可能走得这么早。Hecouldhavegonehome.他可能已回家了。

注：could后接动词的完成式，除表示对过去的推测外，还可表示过去没有实现的可能性（即某事本来可以发生，却没发生），或委婉地责备某人过去应该做某事而没有去做（此时不用can）。

如：Youcouldhavestartedalittleearlier.你本可早点动身的。Youneedn’thavecookedit.Wecouldhaveeatenitraw.你其实可以不煮熟（它），我们（本来）可以生吃。

can和could表示允许的用法：表示现在的允许时，若是请求别人允许自己做某事，两者均可用，但用could语气更委婉；若是自己允许别人做某事，一般只用can，而不用could。

如：Can[Could]Icomein我可以进来吗“Could[Can]Iuseyourpen"“Yes,ofcourseyoucan.”“我可以借用你的钢笔吗"当然可以。”（不能说Yes,youcould.)表示过去的允许时，若表示过去一般性允许（即表示某人随时都可以做某事），用could；若表示在过去某一特定情况下允许进行某一特定的活动，则不用could。如：WhenIlivedathome,IcouldwatchTVwheneverIwantedto.我住在家里时，想什么时候看电影就可以什么时候看。（一般性允许）Iwasallowedtoseethefilmyesterdayevening.昨天晚上允许我去看了电影。（特定的允许，不能用could)

can和could表示能力的用法：can表示现在的能力，could表示过去的能力，要表示将来具备的能力通常beableto的将来时态。其中要注意的是，could表示过去的能力，通常只用于表示过去一般性能力，而不表示过去具体某次特定情形下能够做某事的能力。如：他学习很努力，所以考试能及格。误：Hestudiedhardandcouldpasstheexam.正：Hestudiedhardandwasabletopasstheexam.注：若在否定句中没有以上限制，即couldn’t可表示过去特定情况下的能力，如可说Hestudiedhardbutstillcouldn’tpasstheexam.

〖练习运用〗

二、用所给单词的适当形式填空。

1．The________(write)isveryfamous.

2．Thisbookis________(value)forustolearnEnglish.

3．The______(policeman)weresearchingtheforestforthelostkid.

4．I________(use)tobeafraidofdark.

5．Shewassureof________(finish)theworkontime.

6．Thelittleboyfeels________(sleep)atnoon.

7.Mybookcan’t(steal)becauseitwasherejustnow.

8.Thenoise-makerishavingtoomuchfun

(create)fearintheneighborhood.

9.Lookout!Theremustbesomeone

(knock)atthedoor.

10.TerracottaArmy(秦始皇兵马俑)isoneofthemost(history)

Places.

〖学后反思〗

完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

【教学反思】

第四课时

【内容段落】

段落二，“应用实践"之“听说结合”。

【侧重目标】

目标1，目标2。

【评价任务】

1.完成“小组合作”，评估目标1.6,目标2.2，_____________。

2.完成“练习运用”，评估目标2.1，目标2.2。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务：

任务1：参照预习单上的图片，认知单词及短语。

任务2：复习关于情态动词的用法。

二、交互学习

段落二“应用实践"之“听说结合”

〖新课导入〗

1．Aguessinggame.

Showsomepicturesofamandoingsomethings,coverhalfofthepictures,andthenaskSstoguesswhatthemanmightbedoing.Guidethemtoguesswithmodalverbs--must/might/could/can’t.

〖小组合学〗

1．Showthepicturea,b,cin1aandtalkaboutitwithSs.

Beforelistening

AskSstopredicttheorderofthesethreepictures.

Whilereading

Listenforthefirsttimeandcheckiftheirpredictionsareright.

AskSstodiscussingroupsoffourtomakeuptherestofstory.Andsharetheirstorieswiththeclass.

Listenagainandworkon1c.AskSstotryfillingintheblanksbasedonwhattheycanrememberbeforeplayingtherecordingagain.

Afterreading

Workon1d.

Roleplaytheconversations.

〖练习运用〗

三.从方框中选择合适的单词或词组，并用其适当形式填空。

A(usual,runaway,usedto,might,havefun)

Thereisaparknearmyhome.Inthepark,therearesomebushes(树丛).I(1)enjoydoingsomereadingonthebench(长凳)besidethebushes.Butnow,Ialwaystellmyselftokeepawayfromthebushes.

LastSunday,Iwenttoreadonabenchthere.Iwas(2)_readingmyfavoriteSherlockHolmeswhenIsuddenlyheardsomething(3)_fromthebushes.Itsoundedlikeasmallanimalwalkingthroughthebushes.

Ithoughtit(4)_________beacatorsomethinglikethatandtooknonoticeofit.Suddenly,ayellowfour-legged,cat-likeanimalranpastme.Icouldn’thelpshouting!Ididn’tknowwhatitwas.AndI(5)_asfastasIcould.

LaterItoldmyfatheraboutit.Hetoldmeitmustbeaweasel(黄鼠狼).However,itmademeafraid.

〖学后反思〗

完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。

【教学反思】

第五课时

【内容段落】

段落二，“应用实践"之“文本解读”。

【侧重目标】

目标3.1，目标4。

【评价任务】

1.完成“小组合学"评估目标3.1，目标4。

2.完成“练习运用”评估目标4。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务：

任务1：个人自读，记忆本课单词，读后小组互相检查单词阅读情况；

任务2：阅读2b短文，以小组为单位，共同找出本课中的重点内容，然后在组内交流探讨。

任务3：仔细观察文章，找出表示推测的句型。

任务4：Readanddrawamind-mapaboutthecontextofthepassage.

_____________

交互学习

段落二“应用实践"之“文本解读”

〖新课导入〗

1．Talkaboutsomefamoushistoricalplacesintheworld.AskSssomequestionsabouttheseplacestoseehowmuchtheyknowaboutthem.

〖小组合学〗

围绕先行学习1-4任务，通过小组合学，展示评析，学生能：

1.掌握本单元的重点词汇。

2.能正确运用本单元的句型和表达句式，并能应用到实际情境中去。

Pre-reading

Talkaboutthepicturein2b.

While-reading

1.read2bquicklyandanswerthesequestionsaboutStonehenge:

Where:______

Shape:______

StonehengeHowold:____

Thenumberofvisitorseveryyear:_

Whenandwhypeoplecomehere:______

2.Readagainandfindthefollowinganswers:

Whobuiltit

Whatwasitusedfor

Howwasitbuilt

FromtheanswerswecanknowthatStonehenge

_____.

3.ReadthepassagecarefullyandchooseTorFaccordingthetext.

(1)PaulStokerthoughtStonehengewasatemplebefore.

(2)Stonehengecankeeppeoplehealthybecausewhenyouwalkthere,youcanfeeltheenergyfromyourfeetmoveupyourbody.

(3)Peopleputthestonestogetherwithoutanypurpose.

(4)It’seasytobuildanotherStonehenge.

Thenwecansumupthemainidesofthispassage:___

_______________.

4.Workon2a.

5.Underlinethelinkingwordsandphrasesinthepassageandguesstheirmeaningsaccordingtothecontext.

Post-reading

Complete2e.

Summarizeandretellit.

〖练习运用〗

1．Readaloudthepassagein2buntilfluentlyandlearnthenewwordsandexpressionstoexpresstheirowndreams.

2．TranslatethefollowingsentencesintoEnglish.

(1)多年以来，历史学家们认为巨石阵是古代首领用来与神灵沟通的一座神庙。

(2)这些大块的石头以某种方式被摆放在一起。

(3)当你走到那儿，你能感觉到一股能量从你的双脚上升到你的身体中。

〖学后反思〗

通过自我评价，量化思考，学生能找出存在问题，调整学习策略。

【教学反思】

第六课时

【内容段落】

段落三，“迁移创新"之“应用输出”。

【侧重目标】

目标3.1，目标4。

【评价任务】

1.完成“小组合学"评估目标3.1，目标5。

2.完成“练习运用”评估目标5。

【学习过程】

一、先行学习

课前用20分钟时间独立完成以下任务：

任务1：复习本单元重点词汇或短语。

任务2：查阅资料，收集素材，为撰写新闻稿做准备。

交互学习

段落三“迁移创新"之“应用输出”

〖新课导入〗

1．Greeting

2．AskSstoreadthearticlein3aonPage59againtorefreshtheirmemories.

3．Read3conPage59andreviewwheretheresidentsoftheneighborhoodthinkthenoisescomefrom.

〖小组合学〗

围绕先行学习两个任务，通过小组合学，展示评析，学生能：

灵活应用重点词汇。

整理信息，构建连贯语篇，独立完成写作任务，提升语言书写能力。

Beforewriting

WorkingroupsoffouranddividethefourSsintotwoparts.ThreeSsactastheresidentsintheneighborhood.Theywillgivetheirnewideasaboutwherethenoisesmaycomefrom.Theotheroneactsasareporterandthinkabouthowtogivethestoryaunusualending.

Whilewriting

1.AskSstowritethearticlebyfollowingquestions:

Whatwasthesound

Whoheardthesound

Whatdidpeoplethinkitwascausedby

Whatwerethefeelingstheyhadwhentheyheardthesound

Whatactuallycausedthesound

Howdopeopleintheneighborhoodnowfeel

2.GuideSstoreadthewritingframein3bonPage64.

3.