公开课一等奖创新教学设计（共5份打包表格式）

公开课一等奖创新教学设计（共5份打包，表格式）教学设计

课题Unit10You’resupposedtoshakehands.(SectionA1a—2d)

课型新授课

复习课□

试卷讲评课□

其它课□

教学内容分析SectionA部分主要围绕“文化礼仪"话题展开，谈论不同国家在不同情境下的文化习俗，核心的句式结构是besupposed/expectedto及Itisadj.todosth，要求学生能用本单元词汇和句式结构恰当地表达各国的风俗习惯。1a-1c为本单元的导入部分。活动1a要求学生观察主题图，根据自己的初步判断将国家与初次见面的礼仪进行匹配。活动1b以听力的形式输入了本部分的重点句型：Whatarepeoplesupposedtodowhentheymeetforthefirsttime要求学生听后检测自己对1a活动的预测是否正确。活动1c让学生结对操练，利用听力1b的信息和主题图进行控制性的语言输出——尝试运用besupposedto和beexpectedto句式就各国初次见面的礼仪进行问答。2a-2d部分的重点是听说教学。听力活动按梯度设计，2a部分让学生选择Maria的举止错误；2b部分要求学生关注Maria礼仪举止错误的具体表现；2c是基于听力部分的语言输出，让学生运用2a、2b的具体信息模仿角色扮演，反复运用besupposedto和beexpectedto句式进行表达。活动2d依然围绕初次见面的礼仪话题，为学生呈现了一个真实的语境，供学生参照模仿。

学情分析学生对部分国家的风俗礼节比较陌生，本单元简要介绍几个国家的风俗习惯，学生仍需扩大阅读尽量多了解世界各地的风俗礼仪。

学习目标1.语言知识目标：单词：custom,bow,kiss,greet熟练掌握短语：1.besupposedtodosth.2.meetforthefirsttime3.beexpectedtodosth.

4.shakehandswithsb.5.(in)thewrongway

6.makesomemistakes7.greeteachother8.holdoutyourhand9.kissmeonbothsidesofmyface10.tomysurprise句型：WhatareyousupposedtodowhenyoumeetsomeoneforthefirsttimeYouaresupposedtobowIntheUnitedStates,they’reexpectedtoshakehands.2.情感态度价值观目标：通过本部分学习，学生能够了解各国礼仪方面的差异，并对他人提出合理、可行的建议。

学习重难点单词：custom,bow,kiss,greet熟练掌握短语：1.besupposedtodosth.2.meetforthefirsttime3.beexpectedtodosth.

4.shakehandswithsb.5.(in)thewrongway

6.makesomemistakes7.greeteachother8.holdoutyourhand9.kissmeonbothsidesofmyface10.tomysurprise

评价任务（1）能通过看、听了解常见的几面礼仪，并能谈论这些国家的习俗；（2）能运用besupposed\beexpectedto谈论各个国家的文化礼仪；（3）能在听力中获取准确信息；（4）能简单地运用本单元词汇和句式谈论不同国家的文化习俗。

教学评活动过程教师活动学生活动环节一：Warming-up视频：各国见面礼仪：InwhichcountriesdopeoplebowwhentheymeetforthefirsttimeDopeoplebowinthesamewayWhatarewesupposedtodowhenwemeetforthefirsttime观看视频，了解常见的几面礼仪，并能谈论这些国家的习俗。设计意图:以此引趣，活跃气氛，同时引出本堂课的讨论话题是打招呼并自然地过渡到教学greet和besupposedto，符合学生由浅入深的认知规律。环节二：Presentation(1a-1b)1．要求学生看课本P731a部分的图片，并按要求完成课本上相应的任务。(1分钟)2．检查答案，先要求全班一起给出答案并检查讨论。然后要求2－3名同学根据提示内容编写对话，并把学生所编写的对话列举在黑板上。(3分钟)1.学生们看幻灯片，并按要求完成课本上相应的任务。2.学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。3.完成教材1c的任务，模仿听力内容，使用“—Whatarepeoplein________supposedtodowhentheymeetforthefirsttime？—They'resupposedto…”进行对话练习。2－3对同学当堂进行演示。(3分钟)设计意图通过学习1a，使学生对besupposedto句型有所了解；通过1b，锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；通过1c的训练锻炼学生的口头表达能力，同时巩固对besupposedto句型的认识。环节三：Listening（2a-2c）1.PlaytherecordingfortheSstolistenandfillintheblanks.2.Playtherecordingagain.ChecktheanswerswiththeSs.1.听力任务分解进行；2.观察图片，获取关键信息，准确搭配3.跟读模仿速读获取前后关键信息；搭配填句。认真精读，核准读音；任务型阅读技巧的核实。设计意图：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用；同时，小组合作对话训练了同学们的合作意识和团队精神；对话的当堂演示使同学们有了学英语的成就感，张扬了个性。环节四：Role-play(2d)1.引导学生阅读小对话；2.关键句型帮助理解。1.小组内已不同方式练习对话，解决读音和意义。2.各小组推选最优朗读并展示。设计意图1.通过阅读对话，学生寻找问题答案，达到理解文章的目的，进一步巩固重点句型。2.通过模仿朗读，以及表达对话，达到语言真实运用的目的。学生活动1.Finish1band1c.抓住“如何做"关键词信息2.核对答案句型，自读，然后再次跟听跟读。环节五：Exercise（Fillintheblanks）准确模仿，进行书写核实1．Healwaysmadesomemistakeswhenhewasalittleboy.2．PeopleinKoreaoftenbowwhentheymeetforthefirsttime.3．InChina，peopleoftenshakehandswhentheymeetinthestreet.4．Whatareyousupposedtodowhenyoumeetsomeone

5．It'sourcustomtogreetpeoplebygivingthemflowers.学生完成练习。设计意图让学生完成练习题，检测学生本节课词汇掌握情况。

板书设计Unit10You’resupposedtoshakehands.（SectionA）WhatareyousupposedtodowhenyoumeetsomeoneforthefirsttimeYouaresupposedtobowIntheUnitedStates,they’reexpectedtoshakehands.

教学反思与改进在新课开始之前，教师应该坚持要求学生事先进行预习，可以让学生查字典，自己背记例句，自己用新词造句，自己找精炼的句型、典型的表达法来进行模仿，自己找句子进行汉英转换，自己找出新课文中的难点、疑点等。在预习课文内容的同时，还应该收集相关的背景知识及文化内涵资料。教学设计

课题Unit10You’resupposedtoshakehands.（SectionA3a-3c）

课型新授课复习课□

试卷讲评课□

其它课□

教学内容分析本课时是该单元的第二课时，3a-3c部分为阅读板块。3a的阅读材料是关于哥伦比亚和瑞士两国不同礼仪习俗的介绍，要求学生阅读文章回答一个关键问题，培养学生快速阅读的能力。3b的活动引导学生进一步关注细节，根据文章信息，找出两国间不同的礼仪习俗，培养学生细节阅读的能力。3c依据3a文章展开对话进行输出，巩固文章介绍的礼仪习俗。

学情分析学生对部分国家的风俗礼节比较陌生，本课时简要介绍两个国家的风俗习惯，通过本部分的学习，学生能够运用快速阅读（skimming）和细节阅读(scanning)的技巧，掌握关键词和短语编创对话进行输出，巩固礼仪习俗，增强文化差异的意识。

学习目标语言目标：单词：relaxed,value,capital,noon,mad,effort熟练掌握短语：1.dropby

2.afterall

3.getmad4.makeaneffort5.dosomethinginteresting6.abitlate句型：besupposed/expectedtodosth.YouaresupposedtoarriveontimeinSwitzerland.Itisimportanttodosth./Itis+adj.+(forsb.)todosthIt’spoliteforboystoshakehandsandforgirlstokisseachotheronthesideoftheface.

重难点1.通过朗读课文和完成练习题，让学生掌握运用本课重点词汇及短语句型。2.通过交流表达和阅读训练，进一步运用besupposedto谈论风俗礼仪。

教学评活动过程环节一：Lead-in教师活动Let’sgettoknowColombia.WhereisColombiaLet’sgettoknowSwitzerland.利用杂志和图片介绍这两个国家，使学生熟识这两个国家的情况，为下面的阅读打下基础。学生活动Answerthequestions.设计意图通过上述介绍，使学生对这两个国家有了一定的了解，从而达到导入新课的目的，引起学生学习短文的兴趣。环节二：Pre-reading教师活动Reviewthekeyphrases.1、大动肝火a.berelaxedabout(doing)sth.2、有点晚

b.alittle/abit/alittlebitlate3、做有趣的事情

c.dropby4、毕竟，终究d.atnoon5、在中午e.afterall6、对某事随意/宽松

f.getmad7、顺便来访g.dosomethinginteresting8、和家人共度时光

h.spendtimewithfamilyAnswers:1.f2.b3.g4.e5.d6.a7.c8.h学生活动Matchthemeaningswiththephrases设计意图:再次熟悉和巩固文本中关键词汇，为阅读扫清障碍。环节三：While-reading（3a-3c）教师活动1．要求学生快速默读短文，熟知大意，并完成课本3a的任务。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。(3分钟)2．先邀请几位同学朗读短文，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。(3分钟)3．短文内容巩固练习。教师可将这篇短文改写成对话，将一些重点的表达方式空出。让学生在规定的时间内补全对话。然后邀请若干同学给出自己的答案。(4分钟)学生活动学生完成课本3a的任务。2．完成教材3b的任务，要求学生再次阅读短文，完成3b的表格。(5分钟)3.学生在规定的时间内补全对话。设计意图1、培养学生快速阅读（skimming），掌握文章大意的阅读技巧。2、培养学生跳读文本（scanning）获取细节信息，加深文本内容理解。环节四：Post-reading教师活动Role-playaconversation.StudentAisTeresaandStudentBisMarc.TeresaislateandMarcismad.学生活动学生两人一组，一人扮演Teresa，另一人扮演Marc，Teresa迟到了，Marc非常生气；依照3c所给对话的提示分角色表演对话。设计意图通过阅读文本输入，角色扮演创编对话，进一步巩固目标词汇和句型，实现语言输出。环节五:Languagepoints(refertothe)教师活动讲解文本中的语言知识点学生活动Takenotes设计意图讲解文本中的语言知识点，巩固基础知识，有利于语言输出。环节六:Exercise用所给词的正确形式完成句子。1.Peoplearepretty__________(relax)abouttimeinColombia,butinSwitzerlandpeopleare________(严格的)abouttime.2.Wenevervisitafriend’shousewithout________(tell)himinadvance.3.Welike___________(enjoy)___________(spend)timewithourfamilyslowly.4.I(make)aneffort___________(finish)theprojectsofar.

Answers:1.relaxed,serious2.telling3.enjoyingspending

4.havemade,tofinish学生活动完成练习。设计意图让学生复习巩固本课重点词汇及短语。

板书设计Unit10You’resupposedtoshakehands.berelaxedabout…，rusharound，valuethetime，

dropby，thecapitalofclocksandwatches，afterall，atnoon，getmad，makeaneffort，It'snobigdeal!YouaresupposedtoarriveontimeinSwitzerland.Itisimportanttodosth./Itis+adj.+(forsb.)todosthIt’spoliteforboystoshakehandsandforgirlstokisseachotheronthesideoftheface.

教学反思与改进在教学中，教师一定要注意学生的反馈信息，确保学生将注意力投入到了课堂活动中，专心地完成教师布置的任务。在上课时学生应该让头脑如机器一样迅速启动，既能开展领悟、理解、联想、归纳，自我设问、回忆等心理活动，又能紧跟老师的上课节奏，主动、积极参与课堂上的活动，全面提高课堂效率。要让学生积极地听课，养成善于记笔记的习惯很重要。教学设计

课题Unit10You’resupposedtoshakehands.(SectionAGrammarFocus-4c)

课型新授课

复习课□

试卷讲评课□

其它课□

教学内容分析4a-4c为本单元的语法部分，梳理、归纳了本单元的重要句式结构，通过一系列的活动，进一步学习语言结构。本部分以表格的形式罗列并归纳了询问礼仪习俗的典型句型及建议。该部分还提供了表达建议的不同句式，旨在通过各种疑问句型的回答，让学生更好地掌握其表达。活动4a通过besupposedto,beexpectedto和beimportantto三个短语的对比练习，学会不同的表达方式。活动4b要求学生把握短文意义，用所给动词的适当形式填空。4c设计的是一个小组合作活动，要求学生针对不同场景，为新来的交换生提些建议。本活动能让学生在真实的语境中巩固所学内容。

学情分析学生们已经学过本单元的课本基础知识，核心的句式结构是besupposed/expectedto及Itisadj.todosth，要求学生能用本单元词汇和句式结构恰当地表达各国的风俗习惯。通过情景句的呈现和学生在情景中的意义操练，学生能表达不同国家的风俗习惯，在课文文本的基础上展开较为真实的交谈和讨论。

学习目标1、语言知识目标单词：passport,chalk,blackboard,northern,coast,season,knock,eastern,worth,manner熟练掌握短语：1.clean…off2.takeoff

句型：1）---Whatareyousupposedtodowhenyoumeetsomeoneforthefirsttime---You’resupposedtoshakehands.2）---Whenwereyousupposedtoarrive---Iwassupposedtoarriveat7:00.3）---Isitimpolitetokeepotherswaiting---Yes,it’sveryimpolitetokeepotherswaiting.4）---isitimportanttobeontime---Yes,it’simportanttobeontime.2、语言技能目标能够在真实的语境中运用目标语言谈论文化习俗及相关建议。3、情感态度价值观：通过本课时学习，学生能够了解各国礼仪方面的差异，并对他人提出合理、可行的建议。

重难点1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用本节课所学词汇、短语和句型。2.通过阅读语法后完成填空，让学生感知besupposed/expectedto和itisadj.todosth.句式的提问方式回答。

教学评活动过程教师活动学生活动环节一：LeadinAsk:1.WhatarepeopleinChinasupposedtodowhentheymeetforthefirsttime2.WhatarepeopleinKoreaandJapanexpectedtodowhentheymeetforthefirsttime3.WhatarepeopleinFrancesupposedtodowhentheymeetforthefirsttime4.IsitimportanttobeontimeinColombia5.IsitpolitetokeepotherswaitinginSwitzerlandAnswer:1.Theyaresupposedtoshakehands.2.Theyareexpectedtobow.It’simpoliteifyoudon’tbow.3.Theyaresupposedtokissonbothsidesone’sfacewhentheyseeeachother.4.No,it’sOKifyouarriveabitlate.5.No,youaresupposedtobethereontime.设计意图:导入环节让学生谈论不同国家的见面礼仪，让学生练习besupposed/expectedto和itisadj.todo句型，感知本单元语法知识点。环节二：Presentthenewwordswiththeobjects.T:Now,classbegins!Goodmorning,boysandgirls.T:Lookatmeplease!What’sthisinEnglishT:Good.HowaboutthisT:Great.WhatamIdoing(action)T:Yes.Youaresupposedtocleanthechalkofftheblackboardbeforeclass.Ss:Goodmorning,MissRen.Ss:Itischalk.Ss:Blackboard.Ss:Youarecleaningtheblackboard.设计意图利用实物巩固新单词chalk,blackboard，更直观，学生更易理解。通过平时擦黑板的动作，自然引出目标句型“youaresupposedtocleanthechalkofftheblackboardbeforeclass”，唤醒旧时知识。环节三：PresentthetargetlanguageT:Doyourememberwhatwehavelearnedin1a

T:Yeah...WhatarepeopleinKoreasupposedtodowhentheymeetforthefirsttime(picture1)T:Inthispicture,whenwastheboysupposedtogetupyesterday(picture2)T:AmIsupposedtowearjeanstotheparty(picture3)Ss:Yes.S1:...S2:...S3:...S4:IsitpolitetokeepotherswaitingS5:...速读获取前后关键信息；搭配填句。认真精读，核准读音；任务型阅读技巧的核实。设计意图：利用图片再次展现目标句型“besupposedtodosth.”，图片场景切合语法重点中出现的句子，重复出现加深印象。师生问答、生生问答提高师生参与性。环节四：SummaryT:ReadthesentencesinGrammarFocusaloudandpayattentiontothesamestructureinthesentences.T:Welldone.DoyouknowtheusageofthestructuresSs:Thesamestructureinthesesentencesis“besupposedto”and“Isit+adj.+todo..."设计意图让学生阅读语言聚焦中的目标句型，注意句中的相同结构“besupposedto”，“Isit+adj.+todo..."培养学生观察总结的能力。学生活动1.Finish1band1c.抓住“如何做”关键词信息2.核对答案句型，自读，然后再次跟听跟读。环节五：Practice准确模仿，进行书写核实1.4a练习：Completethesentenceswiththephrasesinthebox.2.4b练习Fillintheblankswiththecorrectformsofthewordsinbrackets.1．要求学生翻开课本P76，选择4a方框中所给的besupposedto，beexpectedto，beimportantto完成句子。然后请5组同学朗读句子，全班集体核对答案。(5分钟)2．根据4b的要求，用括号中所给单词的恰当形式完成短文。然后请1名同学朗读短文，全班集体核对答案。(5分钟)设计意图通过前面对目标语言的理解归纳，从单纯的句子到文本逐级进行操练，进一步加深对目标语言的印象，巩固理解，内化到已有的知识框架，同时检验学生对目标语言的掌握程度。

板书设计Unit10You’resupposedtoshakehands.（SectionA）—AmIsupposedtowearjeans—No，youareexpectedtowearasuitandtie.

It'sveryimpolitetokeepotherswaiting.3．It'simportanttobeontime.4．Whenyougoabroad，itisimportanttobringyourpassport.5．Iftherearepeopleinthemeetingroom，youaresupposedtoknockbeforeentering.6．InmanyeasternEuropeancountries，youareexpectedtotakeoffyourglovesbeforeshakinghands.

教学反思与改进本节课我从不同的角度带领学生畅通GrammarFocus：朗读、讨论、问答、表演对话展示、小组归纳等，将听说读写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，而且巩固了学生对目标语言的学习识记和运用。

[键入文字]

（共印20份）教学设计

课题Unit10You’resupposedtoshakehands.(SectionB1a-2e)

课型新授课

复习课□

试卷讲评课□

其它课□

教学内容分析本课时在SectionA的基础上对礼仪习俗有所拓展，主要介绍不同国家的餐桌礼仪。1a-1d部分包含两个任务，任务一：学习和理解更多有关习俗的短语；任务二：丰富和延伸SectionA的语言表达。活动1a让学生阅读不同国家的餐桌礼仪描述，根据已有的知识进行判断，为下面的听说活动做铺垫。活动1b-1c通过文本的听力训练完成相应的任务，1d部分进一步巩固有关餐桌礼仪的句型和对话。2a-2e部分为本单元阅读板块，对于阅读板块，学生针对活动2a问题进行思考，做好读前准备。活动2b要求学生阅读文章，利用复习(reviewing)策略，做好笔记，概括文章大意，把短时记忆迁移为长时记忆。2c活动让学生关注文章中的核心短语，并通过语境给出这些核心短语释义，让学生找到该短语释义。2d是对2b文本的复习，要求学生复习文本，记录法国风俗的相关信息。2e借助2d的信息记录，对比中国和法国的餐桌礼仪，模仿范例进行语言输出，为之后的写作做准备。

学情分析文段阅读中的词汇对于学生们来说有一定的难度，句式也相对复杂，引导学生熟练词汇意义和用法，且从简概括小作文思路，会对学生要点掌握有很大帮助。

学习目标1、语言知识目标通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型。词汇：basic,exchange,teenage,granddaughter,behave,except,elbow,gradually,suggestion短语：1)tablemanners2)stickyourchopsticksinthefood3)hitanemptybowl4)pointatanyonewithyourchopsticks

4)gooutofone’sway5)make...feelathomegetusedto

7)Abitnervous8)becomfortable(doing)sth.9)behaveatthedinnertable10)getusedtodoing句型：1)You’renotsupposedtostickyourchopsticksintoyourfood.2)It’simpolitetopointatanyonewithyourchopsticks.3)Youshouldn’tstarteatingfirstifthereareolderpeopleatthetable.2、语言技能目标1)听取关键信息2)运用目标语言描述不同国家的餐桌礼仪及建议。3、情感态度价值观：通过本课时学习，学生能够了解各国餐桌礼仪方面的差异，并对他人提出合理、可行的建议

重难点1.通过听力，能够理解更多关于习俗的短语，丰富习俗的语言表达。2.能借助记笔记或要点归纳的方式加强语言记忆，能运用阅读策略获取文章中有关法国文化习俗的细节信息。（学习理解、应用实践）3.能运用本单元词汇和句式谈论不同国家的习俗，在不同场合得体表现，提升跨文化意识。

教学评活动过程教师活动学生活动环节一：LeadinLookatthepictures,answerthequestions:Whichcountrydoyouthinkthetablemannersare

Answer:1.Itisagoodpracticetowashyourhandsbeforeeating.Youarenotexpectedtouseyourlefthandwhileeating.2.Itisimportanttokeepyourhandsonthetable.Eatwiththeforkinyourlefthand,andtheknifeintheright.3.Youaresupposetoplacethenapkininyourlapuponseating.Whenleavingthetabletemporarily,putthenapkinonyourchair.设计意图:通过图片导入，让学生谈论不同国家的餐桌礼仪，练习运用本单元词汇和句型。环节二：Pre-listeningWorkon1a:1.Presentsomepicturesabouttablemanners;leadthestudentstospeakthetargetlanguage.2.HowmuchdoyouknowabouttablemannersaroundtheworldAnswerthefollowingTrueorFalsequestions.Checktheanswerswithallthestudents.学生在图片的提示、老师的引导下，用目标语言描述相应的餐桌礼仪。设计意图利用餐桌用餐的图片引出餐桌礼仪的话题。让学生列举已知的一些餐桌礼仪(eatingwithoutnoise,theeldereatingfirst...)，唤醒先前知识，为后面听力活动做准备。环节三：While-listening1.SteveisgoingtoChinatostudy.HisfriendYangMingistellinghimaboutthetablemannersinChina.Listenandnumberthepicturesintheorderyouhearthem.(1b)Answer:2132.Listenagain.Matchthesesentenceparts.(1c)3.Listenagainandfillintheblanks.1．听第一遍录音，完成课本上1b部分的任务。并要求学生写下每段对话中游客所问到的地方。(2分钟)2．听第二遍录音，完成课本上1c部分的任务。(2分钟)3.听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成练习。速读获取前后关键信息；搭配填句。认真精读，核准读音；任务型阅读技巧的核实。设计意图：听力输入也是为了输出，在此基础上运用关于餐桌礼仪的表达和本单元谈论习俗的目标语言进行创编对话，学以致用，培养学生口语表达的能力。环节四：ReadingStep1Pre-reading(2a)WhatdoyouknowaboutcustomsinforeigncountriesWhatdoyouthinkisthebiggestchallengewhenvisitingaforeigncountrye.g.MycousinwenttoAmerica,andshesaidthatlearningbasictablemannerswasherbiggestchallenge.Sheneverknewwhatshewassupposedtodoatthedinnertable.Step2While-reading(2b,2c,2d).1.Readtheletterandanswerthequestions.2.Findoutthemainideaofparagraph1and2,thenunderlinethesupportingwordsorphrases.3.Readthesentencesandreplacetheunderlinedwordswiththephrasesinthebox.4.ReviewthepassageandmakenotesaboutFrenchcustomsinthechart.学生按要求完成学习任务。设计意图1.让学生读文章并回答问题，考察学生读取细节信息的能力。2.让学生阅读文章并总结各段段落大意，并找出支撑句，锻炼学生根据内容总结段落大意的能力及读取细节信息的能力。3.让学生把句子中划线部分用所给词替换，考察学生推理判断词汇意义的能力。4.让学生根据文章内容找出法国餐桌礼仪中可以做的事和不可以做的事，考察学生读取文章细节的能力。学生活动1.Finish1band1c.抓住“如何做"关键词信息2.核对答案句型，自读，然后再次跟听跟读。

教学反思与改进本节课我采用了“任务型”教学途径，通过小组合作的形式，并借助多媒体，增加趣味性和直观性，增大课堂容量，提高课堂效率。各个环节由易到难，环环相扣，面向全体学生，争取让每一个学生都能参与到活动中来，教学目标圆满完成。

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—6—教学设计

课题Unit10You’resupposedtoshakehands.(SectionB3a-SelfCheck)

课型新授课

复习课□

试卷讲评课□

其它课□

教学内容分析对于写作板块，让学生在听、说、读的基础上，尝试有条有理地输出语言，体现写作的条理性和逻辑性。3a是写前准备活动，它提供了真实的情境，并呈现了餐桌礼仪、家规和与人外出等相关话题，要求学生根据提示，将相关的信息填入表格，通过此形式让学生整体把握写作内容和步骤等，并运用相关的短语和表达，为3b的独立写作做准备。3b提供了邮件的框架，要求学生根据3a所记内容完成信件写作。

学情分析本课时的写作训练是对前面所学内容的输出和巩固，培养学生写作能力。

学习目标1.在语境中理解、识记并运用本单元单词、短语，独立完成相关习题。（学习理解、应用实践）2.运用目标语言进行文化习俗的写作，能完成一封向国外友人介绍中国礼仪的书信。（学习理解、应用实践）

重难点（1）能通过看、听了解常见的几面礼仪，并能谈论这些国家的习俗；（2）能运用besupposed\beexpectedto谈论各个国家的文化礼仪；（3）能简单地运用本单元词汇和句式谈论不同国家的文化习俗，完成信件写作。。

教学评活动过程教师活动学生活动环节一：Lead-inGuesswhichcountryitisAfriendfromAustraliaiscomingtoChina,shewantstoknowifChinesecustomsaredifferentfromtheseinAustralia,hereisherletteraboutcustomsinAustralia.Studentsreadtheletter:Dearfriends,AsI’mcomingtoChinasoon,I’dliketoknowsomeChinesecustomsbeforeIstart.HerearesomeAustralianCustomsandEtiquettes,couldyoutellmethedifferencesbetweenourtwocountries.MeetingEtiquetteBecasualandrelaxedwhilegreetingAussies.Ahandshakeandasmilewillgoalongway.Hi,Hello,G'day(goodday)isagoodwaytogreetpeopleinAustralia.DiningEtiquetteYoucanjustbringbeerorwinewithyou.Beingontimeinorderthatyoucangettoknoweachotherbetter.Itisnicetoofferhelptothehost/hostesswithpreparingamealorcleaninguponcethepartyisover.TableMannersForkinthelefthandandknifeintherighthandishowfoodiseatenthere.Layingyourknifeandforkparallelonyourplatewiththehandlesfacingtotherightindicatesthatyouarefinishedwithyourmeal.设计意图:导入环节以一篇来信为背景，介绍澳大利亚的文化习俗，让学生找出澳大利亚能做和不能做的事，再让学生与中国文化习俗对比，达到以读促写的