人教版（2024）八年级上册Unit 2 Home Sweet Home Section B (3a-3c) 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

人教版（2024）八年级上册Unit2HomeSweetHomeSectionB(3a—3c)公开课一等奖创新教学设计（表格式）第6课时教学设计

SectionBHowdoyoufeelathomeSectionB3a—3c教学设计

课题Howdoyoufeelathome

课型新授课章/单元复习课□

专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□

其他□

写作范文研读一、主题与内容本单元围绕“家的意义"展开，涉及“家庭空间打造、家庭成员协作”。本课为读写结合课，3a作为写作范文，呈现张鹏请求朋友约翰帮忙装饰房间的邮件。邮件中，张鹏提及上个月帮约翰装饰房间很有趣，自己和弟弟也想装饰共住的房间，希望约翰能帮忙。他描述了房间现状：墙壁是蓝色的，上面有可爱的动物图案，但对他们来说显得太幼稚，他们想遮住动物图案，把墙刷成淡绿色，并询问约翰对这个颜色的看法。还计划周日在购物中心附近的油漆店碰面选油漆，之后和弟弟一起刷墙，希望约翰能带来上次用的刷子，刷完墙后帮忙选一些照片挂在墙上。二、写作目的这篇语篇旨在通过呈现张鹏的邮件，给读者展示一封请求朋友帮忙装饰房间的范例，让读者了解此类邮件的内容构成和表达形式。同时，作为写作范文，它为学生提供“请求他人帮忙装饰房间"的写作思路：如何说明请求帮忙的缘由（自己和弟弟想装饰房间）、描述房间现状及改造想法（墙壁颜色和图案的改变）、提出具体的帮忙事项（一起选油漆、带刷子、选照片等），引导学生学习“清晰、礼貌地请求帮助”的写作方法，传递“朋友间相互协作共同打造舒适空间"的理念。三、语篇结构本篇语篇采用“引出请求—阐述现状与计划—提出具体需求”的叙述方式，清晰展现请求的脉络：请求引入：开篇用“Itwasfuntodecorateyourroomlastmonth.Isharearoomwithmybrother.Wewanttodecorateittoo.Canyouhelpus"点明背景（上个月帮约翰装饰房间）、自身情况（和弟弟共住想装饰房间）及核心请求（希望约翰帮忙），自然引出下文。现状与计划阐述：接着描述房间当前状况（墙壁蓝色、有可爱动物图案但显幼稚），提出改造计划（遮住动物图案、刷成淡绿色），并询问约翰对颜色的看法；然后说明周日的安排（在油漆店碰面选油漆、一起刷墙）。具体需求提出：最后依次提出让约翰带刷子、刷完墙后帮忙选照片挂墙的具体请求，结尾以“Letmeknowwhatyouthink.”收尾，保持礼貌与互动性。整体结构按“请求缘由—现状与计划—具体帮忙事项"展开，逻辑清晰，符合“请求帮助”类邮件的常规叙事脉络，便于学生模仿搭建写作框架。四、语言特点时态运用：全篇以一般现在时和一般将来时为主（如“thewallsareblue"Wewanttocover...”“wecanmeet..."），精准匹配描述现状和计划安排的语境，让学生学习在请求帮忙的邮件中如何运用合适的时态表达。通过具体描述传递信息，如“thewallsareblue.Therearecuteanimalsonthem,buttheanimalslooktooyoungforus”清晰描述房间现状及存在的问题；“Wewanttocovertheanimalsandpaintthewallslightgreen"明确表达改造想法，教学生用简洁明了的语言传递具体内容。借助礼貌用语表达请求，如“Canyouhelpus”“Canyoubringthem"couldyouhelpchoose...”，体现了请求的礼貌性，为学生示范“在请求帮助时使用恰当礼貌用语"的语言策略，让邮件更易被接受。用“Rightnow”“OnSunday"等时间状语衔接内容，使叙述条理清晰；用“Then”“Afterpainting"等词语连接不同的计划和请求，让语篇内部衔接自然，帮助学生学习语篇的连贯性表达技巧。

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.熟练运用情态动词can/could及请求句型（如"Couldyouplease..."）询问并交流家庭事务，准确描述搬家整理、家务分工等活动场景，能用一般现在时叙述日常请求与回应，培养家庭成员间的协作意识与责任担当。2.听辨并准确认读含有字母及字母组合or/oor/[:]、o/[]、oo/u/[u:]、oo/[]、ar/[ɑ:]、u/[]的音标及对应词汇，建立音素与字母/字母组合的对应关联意识；掌握单词在句子中的意群划分与停顿节奏规律，在朗读与听力输入中准确体现语音节奏；在口头表达中做到元音发音饱满清晰、句子朗读节奏流畅，提升语音准确性与多音节词汇的听辨能力。3.理解并区分情态动词can/could在请求与允许语境中的用法差异，理解并运，使用恰当的句型结构完成句型转换与语篇填空，运用准确的语言在角色扮演与情境写作中连贯表达家庭事务请求，培养真实语境下的交际语用能力。4.通过阅读春节返乡叙事文本，理解家庭团聚的情感内涵与文化传承意义，梳理语篇中行程安排、场景转换与亲情互动的结构脉络；分析邮件写作范例，归纳“Can/Couldyouhelp...”等请求句型的语用逻辑，结合单元词汇（如decorate/packup/invite）描述装饰计划与家庭协作场景；通过仿写房间装饰邮件，关联春节返乡的真实体验，用英语清晰表达请求、说明计划并传递家庭情感，提升跨文化语境下的沟通能力与叙事表达能力。5.运用所学的日常交际句型和频率副词知识，分组完成家务勾选清单并开展班级调查，筛选并统计同学间的家务分工数据；通过整理调查结果并进行课堂报告，提升信息收集及表达能力，结合小组讨论归纳家务行为与责任意识的关联；结合"做家务的意义"反思问题，探讨家庭协作的文化价值，培养责任担当意识与批判性思维。

目标4能够基于写作需求，在阅读3a范文、完成3b排序后，在教师引导下开展写作准备，梳理“请求朋友帮忙装饰房间"类邮件的结构（如表明求助意图、描述现状与计划、列出具体请求事项、提及约定安排等），结合3c提示的待办事项，列出自己邮件中对应“意图—现状—请求”的内容要点。能够将本单元所学与请求、装饰相关的词汇（如decorate,help,bring,choose等）、表达请求的句型（如Canyou...Couldyou...等）迁移应用到自己请求朋友帮忙装饰房间的邮件写作中。通过自评（检查请求事项的完整性、词汇语法的正确性）和互评（交流请求意图是否清晰、条理是否连贯），改进写作初稿，优化语篇结构（让请求顺序更合理）、明确请求内容（清晰列出所需帮助的事项）、打磨语言表达（修正句型、选用恰当词汇），提升请求类邮件的写作质量。

评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体

目标1观察学生在阅读3a范文和完成3b排序后，能否梳理出“请求朋友帮忙装饰房间"类邮件的结构（如包含求助意图、现状描述、具体请求、约定安排等要素）；能否结合3c提示，列出自己邮件中“意图—现状—请求”的内容要点（如明确求助装饰房间的意图、描述房间当前状况、列出需朋友帮忙的具体事项），要点是否完整且符合逻辑，以此评估对该类邮件结构的认知和内容规划能力。问答、提问、简答、自评、互评、师评

目标2观察学生在邮件写作中，能否正确运用与请求、装饰相关的词汇（如decorate,bring,choose等）和表达请求的句型（如Canyouhelp...Couldyoubring...等）；词汇和句型的使用是否符合语境（如请求帮忙时用Couldyou体现礼貌），有无语法错误（如动词形式、句型结构错误），以此评估对目标词汇和句型的迁移应用能力。问答、简答互评、师评

目标3观察学生通过自评和互评后，修改后的邮件是否实现请求事项完整（如清晰列出至少3项需朋友帮忙的内容）、词汇语法准确（如请求句型使用无误、词汇搭配恰当）；语篇结构是否优化（请求顺序合理，从整体求助到具体事项逻辑连贯）、请求意图是否清晰，以此评估请求类邮件的写作质量及修改提升能力。写作、分享自评、互评、师评

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.1.能够基于写作需求，在阅读3a范文、完成3b排序后，在教师引导下开展写作准备，梳理“请求朋友帮忙装饰房间"类邮件的结构（如表明求助意图、描述现状与计划、列出具体请求事项、提及约定安排等），结合3c提示的待办事项，列出自己邮件中对应“意图—现状—请求”的内容要点。TodaywearegoingtolearnSectionBWriting.Let’sthinkaboutit.WhathavewelearnedabouthowtoaskforpermissionTodaywearegoingtowriteapassageaboutaskafriendtohelpdecorateyourroom.Shareyourpassageinclass.Let’sreadtheemailandfindoutwhatZhangPengaskshisfriendtodo..Afterthat,let’schecktheanswers.

Let’sreadthesampletogether,pleaseworkingroupsandfindoutthestructureofthesample.___Pleaselistthekeypointsofaskingforhelp.

Readthesampleagainandfindoutthedetailedinformation.Andputthemintothestructure.学生在教师的引导下，复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何提出请求这一主题的内容。

学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要点。

学生在老师的指导下，写出张鹏要求朋友做出的事情，并在教师的指导下列出。并一起核对答案。梳理范文结构，学生阅读并整理出范文的内容和结构，学生分组共读3a邮件范文，结合邮件内容逐段分析：首段如何表明求助意图（“Wewanttodecorateittoo.Canyouhelpus"）；第二段如何描述房间现状与装饰计划（“wallsareblue...wanttopaintlightgreen”）；第三、四段如何列出具体请求（“meetatthepaintshop"bringbrushes”“helpchoosephotos"）。组内讨论后，归纳“请求朋友帮忙装饰房间”类邮件的结构框架（如“开篇求助→现状与计划描述→具体请求事项→结尾征询意见"），并记录各部分对应的文本内容作为支撑。列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要点。

学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范文中介绍的具体要点，补充到范文结构图中。自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，回复所学内容，知道如何提出请求，并阐明理由。

自评、师评。观察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面总结出写作要点，根据学生说出的写作要点了解对其单元写作任务的理解情况。

自评、师评。观察学生能否全面、准确地列出要求朋友做出的事情。4.互评、师评。观察学生能否准确梳理出邮件的核心结构（至少包含“表明求助意图、描述现状与计划、列出具体请求”三部分）；能否结合范文细节（如首段的求助句、第二段的现状描述）说明各结构板块的功能；组内归纳的结构框架是否符合邮件逻辑（从意图到具体安排层层递进），以此评估对请求类邮件结构的理解与提炼能力。

5.师评。教师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含时间、地点、事件、感受、收获等要点。

6.师评。观察学生补充在范文题纲的具体内容，了解其梳理文章写作题纲的情况。

设计意图：通过层层递进的任务，引导学生从理解范文到迁移运用，为完成“请求朋友帮忙装饰房间"的邮件写作搭建清晰的学习支架。从复习单元主题与请求表达入手，帮助学生激活相关知识储备，为理解范文奠定基础；明确写作任务并总结要点，能让学生带着目标聚焦学习重点。引导学生提取范文中张鹏的具体请求，可强化对“请求”这一核心行为的认知，理解请求内容需具体明确；分组分析范文结构并归纳框架，能培养学生的文本分析与逻辑归纳能力，使其明晰该类邮件“意图—现状—请求—征询"的语篇组织逻辑，为自身写作提供结构范本。最终让学生列出自身写作要点并补充范文提纲，旨在实现从“理解范文”到“规划自身写作”的过渡，通过梳理内容要点与结构框架，帮助学生将范文中的知识转化为自身写作的思路，为独立完成邮件写作做好内容与结构上的准备，提升其在特定交际情境下的语篇建构能力。

教学目标教师活动学生活动学习评价

2.能够将本单元所学与请求、装饰相关的词汇（如decorate,help,bring,choose等）、表达请求的句型（如Canyou...Couldyou...等）迁移应用到自己请求朋友帮忙装饰房间的邮件写作中。Findoutsomebeautifulsentencesfromthepassage.Andwritetheminyournotebook.Listsomekeywordstoaskafriendforhelp.makeaposterbringabrushCouldyou...Pleasewriteyourcompositionandfinishitin7minutes.学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作用。

学生按照教师的要求，根据邀请朋友帮助所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作。完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的初稿。7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮助。8.自评、师评。观察学生能否明确写作任务，运用目标句型邀请他人帮助，并能准确、快速地完成任务。根据评价量规，能否规范自己的写作。9.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导和反馈。

设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。

教学目标教师活动学生活动学习评价

3.通过自评（检查请求事项的完整性、词汇语法的正确性）和互评（交流请求意图是否清晰、条理是否连贯），改进写作初稿，优化语篇结构（让请求顺序更合理）、明确请求内容（清晰列出所需帮助的事项）、打磨语言表达（修正句型、选用恰当词汇），提升请求类邮件的写作质量。

10.Pleasecheckthecompositionbyyourselfaccordingtotheqaurtiene.___11.Workinyourgroupsandreviseyourcomposition.学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。11.互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。10.自评。观察学生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规定时间内完成，