Unit 4 This is my family 第二课时公开课一等奖创新教学设计（含点评）

Unit4Thisismyfamily第二课时公开课一等奖创新教学设计（含点评）2024新湘少版三年级英语上册第四单元第二课时教学设计

Thisismyfamily

一、教材分析：

本单元主题是Family，属于“人与自我"的范畴，涉及“家庭与家庭生活”。

What：本课是三上Unit4第二课时，子主题是introducethefamilymembers。主要的学习内容是PartCDG部分。C部分是一个单词学习板块。D部分为一个活动板块，教师利用学生的全家福开启介绍和询问家庭成员的对话。G部分语篇为生活情境对话，内容围绕Tim和Dino在公园偶遇UncleBen一家对话展开。下午，Tim和Dino来到公园，碰到了UncleBen和AuntCoral，Tim热情打招呼并向Dino介绍了两位长辈，之后又碰上了正在跳绳的Lily和吹泡泡的Lucy，长相相似的双胞胎让Dino非常困惑。

Why：在第一课时学习了nuclearfamily，C部分拓展到了extendedfamily。D通过课堂活动，促使学生在交流中巩固家庭成员的表达。G部分作者通过描述Dino和Tim亲人的对话，引导学生如何向新认识的朋友介绍自己并且正确、友好地打招呼，在对话中还提到了对于称呼中的名字的表达，帮助学生关注中西方表达的差异。同时通过图片信息引导学生多进行户外运动，健康积极地生活。

How：C部分利用图片呈现家庭成员的关系以及表达。D部分的课堂活动涉及了本单元的核心词汇与句型：Thisismy...Whoishe/sheHe/Sheis...学生运用上节课所学内容，在真实的语境中交流巩固。G部分对话是比较典型的日常交往对话；涉及介绍了extendedfamily成员uncleauntcousin，以及介绍家庭成员使用的核心语言：Thisis...Sheis...以及初次见面时使用的核心语言：Hello...Nicetomeetyou.该对话情节简单，图片信息丰富，易于理解，便于学生模仿运用，学会迁移表达。

二、教学目标：

1.在语境中，巩固家庭成员的表达，掌握本节课的核心单词grandfaher,grandmother,uncle,aunt,cousin;

2.能用本单元的主要句型介绍家庭成员Thisismy…../Heismy……/Sheismy…..;

3．在听、看、说、玩的活动中，获取对话中Tim的家庭成员身份以及名字的表达;

4．用正确的语音语调朗读对话，并在教师帮助下，分角色表演对话;

5．内化介绍家庭成员的、打招呼及回应的语言，并使用目标用语进行简短的对话。

三、教学重难点：

重点：

1.能熟练运用所学单词和句型指认并介绍家庭成员；

2.能读懂G部分的小故事。

难点：

1.能读懂G部分小故事，分角色表扬对话；

2.培养学生主动关爱身边家人、朋友的意识。

四、教学准备：

多媒体课件、单词卡片

五、教学过程：

Warm-up

1.Greetings

Goodmorning,class.Nicetomeetyou!

2.Enjoyasong(BabyShark)，激发学生的兴趣。

Activity1:Lookandsay

1.看图片复习上节课所学的家庭成员，并通过家庭成员来练习Thisismy...这个句型。

2.通过Let’schant巩固家庭成员单词和句型。

3.教师提问：Whoishe/she？来教授新词grandmother、grandfather，并且指导单词在四线三格中规范书写。

Activity2:Familyphotoshow

1.教师出示Lingling的全家福，并且教授photo一词，利用句型Thisismy…He’s/She’smy…整体呈现介绍自己的家庭成员。

2.请学生拿出准备好的全家福，同桌之间进行问答。

3.随机抽取几张学生的全家福，让学生用Thisismy…/He’smy…/She’smy…句型上台介绍。

Activity3:Lookandguess

PPT出示G部分第五幅图，教师问Wherearethey？学生根据图片信息以及第一课时的经验得出：Theyareinthepark.

Activity4:Listenandfind

1.PPT出示UncleBen和AuntCarol，教师问：“Whoarethey？"

2.教师播放图1，图2的音频，引导学生根据音频找出UncleBen和AuntCarol。利用PPT解释Uncleisyourmother’sbrotheroryourfather’sbrother.带读uncle,aunt，一边拼读

一边FamilyTree中板书单词。教师介绍整个故事的背景，Tim和Dino在公园碰到了Tim的UncleandAunt。

3.PPT出示Lily的图片，问“Whoisshe？”教师播放音频，引导学生根据音频找出cousin,Lily,利用PP解释cousin,带读cousin，一边拼读一边在FamilyTree中板书单词。

Activity5:Watchandfind

播放视频，让学生找出这几位家庭成员的名字，补充学习单信息。

WhoName

UncleBen

AuntCarol

CousinLily

并且指着Lucy的图片追问，IssheLily？Whoisshe引导学生根据课文找到Lucy，补充表格信息。引入twins，学生了解。同时利用PPT引导学生关注中西方称谓的差异。中国是名在前称谓在后，英文的表达则正好相反。引导学生观察图片，鼓励学生进行户外活动。

Activity5:Readandcircle

让学生翻开书读PartG,把Dino说的话圈出来,圈完之后再进行汇报。

Activity6:Listenandrepeat

首先播放PartG的音频，让学生跟读；再要求学生坐端正、手点句子跟着老师读；最后要求学生准确、流利、有感情齐读课文。并且通过Accuracy准确Fluency流利Emotional有感情三个维度进行评价。

Activity7:Roleplay

六人一组上台表演G部分的课文，每人扮演一个角色，3分钟时间准备。并且通过Accuracy准确Fluency流利Interaction互动三个维度进行评价。

Homework

Needtodo（必做）

1.听音模仿跟读PartG三遍

Choosetodo（选做）

1.制作家庭树卡片

【教学反思】

本课选自新湘少版小学英语三年级上册《Unit4Thisismyfamily》的第二课时。本单元主题是Family，属于“人与自我"的范畴，涉及“家庭与家庭生活”。

一、内容分析反思：

在本课时的教学中，我围绕“family"这一主题，深入探讨了家庭成员的介绍。这一主题不仅有助于学生理解家庭结构，也能让他们在实际交流中运用所学知识。通过分部分的设计，我确保学生在词汇和句型的掌握上有逐步的推进，特别是在D部分的活动中，通过全家福的展示，激发了学生的参与热情，加深了他们对家庭成员的认识。

二、目标达成反思：

根据预设的教学目标，学生在课堂上能较好地掌握“grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin”等核心词汇，并能灵活运用句型“Thisismy…/Heismy…/Sheismy…"进行介绍。通过丰富的听说活动，学生在真实语境中练习对话，有效提升了他们的语言运用能力。尤其在角色扮演环节，学生积极参与，表现出了较好的表达能力和互动意识。

三、重难点落实反思：

在教学重点上，大部分学生能够熟练运用新学单词进行家庭成员的介绍，然而，在读懂G部分小故事方面，个别学生仍存在理解困难。为此，我意识到在今后的教学中，需要给予更多的时间和引导，以帮助学生更好地理解故事情节和角色关系。此外，培养学生主动关爱家人、朋友的意识也值得进一步强调，可以通过更多的讨论和分享活动来实现。

四、教学过程反思：

在教学过程中，利用歌曲、图片和视频等多媒体材料，有效提高了学生的学习兴趣。同时，课堂活动设计合理，学生能够在轻松愉快的氛围中学习。然而，部分活动中学生的参与度有所差异，需要我在未来的教学中注意引导所有学生积极参与，确保每位学生都能有机会表达自己。

五、总结：

总体而言，本节课达成了预定的教学目标，但在理解深度和互动性方面仍有提升空间。在未来的教学中，我将继续优化活动设计，增强学生之间的互动，并提供更多的支持与反馈，以促进他们的语言能力和社交能力发展。

点评：

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！

我是张四。很高兴能有这样一次机会与大家一起交流探讨，接下来，我要点评的是张三老师执教的Unit4Thisismyfamily第二课时（PartCDG)。整个Unit4的单元主题是Family(家庭），属于“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活"。第二课时，PartC是词汇教学，其中father\mother\sister\brother在第一课时已学过，张三老师采用了看图说句子及Chant的形式进行复习巩固。对于新单词grandmother，grandfather张三老师采用自然拼读法进行教学；同时考虑到三年级的孩子，英语学习刚启蒙，张三老师在四线三格上进行了示范书写。PartD是表演展示，张三老师由Lingling’sfamilyphoto引出了自己的familyphoto,巧妙地用拿盒子收集照片的方式，突破了PartD的长难句Putyourphotointhebox,please.通过学生同桌之间合作练习介绍，再抽选同学上台展示，既巩固了知识点，又充分发挥了学生的主体性。PartG的教学，阅读文本中创设的是Tim与Dino在公园偶遇UncleBen,AuntCarol,CousinLily,Lucy一家的情境。张三老师通过阅读前、阅读中、阅读后的形式来展开教学，在阅读前的环节中，先让学生观察图片捕捉到关键的信息，地点：park通过看录音、听视频找出人物Uncle，Aunt,Cousin的姓名：Ben,Carol,Lucy,Lily；通过阅读文本圏来出Dino说的话。通过听音跟读、教师带读、学生齐读的方式进一步巩固文本，为接下来的输出做好铺垫。在Showtime的环节，我们看到了两组孩子出色的表现，这是对整堂课的最好评价，也说明了我们一完小三年级的孩子英语水平高，学生素质好。

张三老师这节课整体教学过程紧密围绕课程标准展开，在多个方面体现了课程标准的要求，具体体现在以下几个方面。

一、核心素养的四大方面很到了体现。

1.语言能力培养方面：

在Activity1中，张三老师利用单词卡片复习上节课所学的家庭成员，并通过练习“Thisismy...”句型，让学生感知单词、短语及简单句的使用，符合课程标准中语言能力学段目标中感知与积累的要求。

在课堂活动中，学生通过同桌问答、上台介绍全家福以及分角色表演对话等活动，围绕相关主题，运用所学语言进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等，语言达意，满足了表达与交流的语言能力培养要求。

2.文化意识培育方面：

在教学过程中，张三老师引导学生关注中西方称谓的差异，如中国是名在前称谓在后，英文的表达则正好相反，这有助于学生了解不同国家的文化差异，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，符合课程标准中培育文化意识的要求。

3.思维品质提升方面：

张三老师在教学过程中多次运用图片引导学生观察，如在Activity3中，学生根据PPT出示的G部分第五幅图获取信息，回答问题，了解不同事物（如人物所在地点）的特点，辅助对语篇意义的理解，体现了观察与辨析的思维品质培养。加分机制中，Watchcarefully也是这一点的体现。

在Activity5中，学生通过阅读PartG并圈出Dino说的话，对语篇信息进行归纳整理，符合归纳与推断的思维品质培养要求。

4.学习能力发展方面：

张三老师通过多种有趣的教学活动，如歌曲、图片展示、问答互动等，激发学生对英语学习的兴趣和积极性，符合学习能力学段目标中对英语学习感兴趣、有积极性的要求。

在Activity7的Roleplay活动中，学生六人一组上台表演课文，每人扮演一个角色，通过合作完成学习任务，并在过程中积极思考，发现并尝试解决语言学习中的问题，体现了合作与探究的学习能力培养。

二、教学活动体现“学思结合"的学习活动观。

在学习理解类活动中，教师引导学生获取、梳理语言和文化知识。例如，在Activity1中，通过复习家庭