2025年教师招聘之《小学教师招聘》经典例题【综合题】附答案详解

2025年教师招聘之《小学教师招聘》经典例题第一部分单选题(50题)1、学习的认知策略有复述策略、精细加工策路和（）。

A.计划策略

B.调节策略

C.组织策略

D.资源管理策略

【答案】：C

【解析】本题主要考查学习的认知策略的相关知识。学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等。其中认知策略是加工信息的一些方法和技术，它包括复述策略、精细加工策略和组织策略。选项A，计划策略属于元认知策略，是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性的策略，故A项不符合题意。选项B，调节策略同样属于元认知策略，是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标的策略，故B项不符合题意。选项C，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，它是认知策略的一种，符合题意。选项D，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略等，不属于认知策略的范畴，故D项不符合题意。综上，本题的正确答案是C选项。2、人际关系深度的一个敏感的“探测器”是（）。

A.自我暴露程度

B.好恶评价

C.情感卷入程度

D.亲密行为

【答案】：A

【解析】本题主要考查人际关系深度的“探测器”相关知识点。选项A自我暴露程度是指个体向他人透露自己的个人信息、想法和感受的程度。在人际交往中，随着关系的发展，人们通常会逐渐增加自我暴露的深度和广度。自我暴露程度可以作为衡量人际关系深度的一个敏感指标。一般来说，人们只会向关系较为亲密、信任的人暴露自己深层次的信息，因此通过观察自我暴露程度，能够较为准确地判断人际关系的深度，所以选项A正确。选项B好恶评价主要体现的是个体对他人或事物的喜好与厌恶态度，它侧重于表达个体的主观感受和价值判断，但并不能直接反映出人际关系的深度。例如，一个人可能对他人有好的评价，但两人之间的交流可能仅限于表面，并没有深入的情感或信息交流，所以好恶评价不能作为人际关系深度的敏感“探测器”，选项B错误。选项C情感卷入程度虽然与人际关系有一定关联，但它相对比较抽象，且情感卷入程度受到多种因素的影响，如个人性格、具体情境等。它不像自我暴露程度那样能够直观、清晰地反映人际关系的深度变化。有时候人们可能在情感上有一定卷入，但却不愿意过多地暴露自己，因此不能单纯以情感卷入程度来衡量人际关系的深度，选项C错误。选项D亲密行为往往是人际关系达到一定深度后的一种表现形式，但它并非是衡量人际关系深度的敏感“探测器”。亲密行为的发生受到文化、环境、个人观念等多种因素的限制，并且不同人对于亲密行为的界定和接受程度也存在差异。有些关系可能在没有明显亲密行为的情况下，通过深度的自我暴露也能达到较深的程度，所以亲密行为不能准确反映人际关系的深度，选项D错误。综上，本题正确答案是A。3、在教育史上提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.墨翟

D.荀子

【答案】：A

【解析】本题主要考查对提出“学而不思则罔，思而不学则殆”这一观点的教育家的认知。选项A：孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人。“学而不思则罔，思而不学则殆”出自《论语·为政》，《论语》是孔子及其弟子的言行录，体现了孔子的教育思想，强调学习与思考要相结合，所以该选项正确。选项B：孟子是战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，是儒家学派的重要代表人物之一。他主张“性善论”，提出“仁政”学说，其思想与“学而不思则罔，思而不学则殆”并无关联，所以该选项错误。选项C：墨翟即墨子，是墨家学派的创始人，他主张“兼爱非攻尚贤”等思想，注重实践和科技方面的教育，与题干中的教育观点不相符，所以该选项错误。选项D：荀子是战国末期赵国人，他是儒家学派的另一位重要代表人物，主张“性恶论”，强调后天环境和教育对人的影响，但“学而不思则罔，思而不学则殆”并非荀子提出，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。4、短时记忆的信息进入长时记忆的关键是（）

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

【答案】：A

【解析】本题主要考查短时记忆的信息进入长时记忆的关键策略。选项A：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。通过不断地复述，短时记忆中的信息能够得到巩固和强化，从而更有可能进入长时记忆，所以复述策略是短时记忆的信息进入长时记忆的关键，该选项正确。选项B：精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。它主要侧重于对信息进行深层次的加工处理，如做笔记、生成类比等，但它并不是短时记忆信息进入长时记忆的关键因素，故该选项错误。选项C：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，例如列提纲、画图表等。它有助于对信息进行系统的整理和归纳，但并非是促使短时记忆信息进入长时记忆的关键，所以该选项错误。选项D：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。它主要针对的是学习的监控和调节，与短时记忆信息进入长时记忆没有直接关联，因此该选项错误。综上，本题正确答案是A。5、儿童多动综合症高峰发病年龄是__________。

A.4—6岁

B.6—8岁

C.8—10岁

D.10—12岁

【答案】：C"

【解析】儿童多动综合症是一种常见的儿童行为障碍综合征。其高峰发病年龄是8-10岁，这是基于相关医学研究和临床实践得出的结论。在儿童成长的这个阶段，身体和神经系统处于快速发展变化中，受到多种内外因素影响，多动综合症的表现会相对更为明显和高发。所以本题正确答案选C。"6、《关于查禁赌博的通告》显然应具备（）

A.较强的时效性

B.教育性，以引起人们的警觉和注意

C.知照性，用于公布需要人们周知的事项

D.被动性

【答案】：C

【解析】本题可根据《关于查禁赌博的通告》这一公文的性质与作用，对各选项进行逐一分析。选项A较强的时效性通常指在特定的时间范围内具有重要意义或发挥作用，超出该时间范围则失去效力或价值。而关于查禁赌博的通告，其目的是向公众传达查禁赌博这一事项，并非强调在某一特定短时间内完成查禁工作，即使通告发布一段时间后，其传达的查禁赌博的要求依然有效，所以不具备较强的时效性，该选项错误。选项B教育性是指通过某种方式对人进行教导培养，使其获得知识、技能或价值观等方面的提升。《关于查禁赌博的通告》主要是告知人们查禁赌博这一事实和相关要求，重点在于让人们知晓查禁赌博这一事项，而非侧重于教育人们树立正确观念等内容，所以不具备教育性，该选项错误。选项C知照性是指用于公布需要人们周知的事项。《关于查禁赌博的通告》是向社会公众传达查禁赌博的信息，让人们了解相关规定和要求，属于公布需要让公众知道的事项，具有知照性，该选项正确。选项D被动性一般指主体在行为或活动中处于受动的地位，依赖外界的推动或影响才能行动。通告是行政机关主动发布的公文，用于传达信息和要求，并非是被动产生的，所以不具备被动性，该选项错误。综上，答案选C。7、诗篇《沙扬娜拉》的作者是（）：

A.殷夫

B.艾青

C.卞之琳

D.徐志摩

【答案】：D

【解析】本题可根据对各选项诗人及其作品的了解来进行选择。选项A，殷夫是中国无产阶级革命诗人，其代表作有《别了，哥哥》《血字》等，并非《沙扬娜拉》的作者。选项B，艾青是中国现代诗人，代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等，也不是《沙扬娜拉》的作者。选项C，卞之琳是新月派代表诗人，其代表作有《断章》《鱼化石》等，同样不是《沙扬娜拉》的作者。选项D，徐志摩是新月派代表诗人，《沙扬娜拉》是其创作的诗篇，所以答案选D。8、在短时间内产生的观念越多，说明创造性思维的（）

A.灵活性高

B.流畅性好

C.广阔性好

D.独创性强

【答案】：B

【解析】本题主要考查创造性思维的特点。解答本题的关键在于准确理解每个选项所代表的创造性思维特点，并结合题干描述进行分析。选项A：灵活性高灵活性是指思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，能够产生多种不同类型的解决方案。题干中仅提及在短时间内产生观念的数量，并未体现出思维随机应变、产生不同类型解决方案的特点，所以该选项不符合题意。选项B：流畅性好流畅性是指个体在单位时间内产生观念的数量多少。题干中明确提到“在短时间内产生的观念越多”，体现的正是产生观念的数量多，这与创造性思维流畅性好的特点相契合，所以该选项正确。选项C：广阔性好思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题。题干重点强调的是观念产生的数量，而非思考问题的全面性和角度的多样性，所以该选项不符合题意。选项D：独创性强独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。题干中并没有体现出产生的观念具有不寻常、不落常规的特点，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。9、教师应根据评价的目的合理设计试题的类型，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计()的问题。

A.阅读分析

B.探索规律

C.具有实际背景

D.开放性

【答案】：A

【解析】本题主要考查教师为考查学生从具体情境中获取信息的能力应设计的试题问题类型。选项A：阅读分析阅读分析类问题通常会给出一段具体的文本情境等材料，要求学生对材料进行理解、分析，从中提取关键信息，这与考查学生从具体情境中获取信息的能力相契合，所以该选项正确。选项B：探索规律探索规律类问题主要侧重于引导学生发现数据、图形等方面的内在规律，重点在于对规律的总结归纳，而非从具体情境中获取信息，所以该选项不符合要求。选项C：具有实际背景具有实际背景的问题范围较宽泛，它不一定着重考查学生从情境中获取信息的能力，有可能更侧重于考查学生运用知识解决实际问题的能力等，所以该选项不准确。选项D：开放性开放性问题通常没有固定答案，鼓励学生从不同角度思考和回答问题，重点在于培养学生的创新思维和多元视角，并非主要考查从具体情境中获取信息的能力，所以该选项也不正确。综上，答案选A。10、学过电子琴的人，再学习弹钢琴就会比较容易，这种迁移类型是（）。

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.逆向迁移

D.负迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据不同迁移类型的定义来判断该迁移属于哪种类型。选项A：水平迁移水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。电子琴和钢琴都属于键盘乐器，二者在操作方式、音乐理论等方面处于同一抽象和概括水平，学过电子琴的人再学习弹钢琴会比较容易，这是因为电子琴学习的相关经验能够在同一水平上对钢琴学习产生积极的影响，这种迁移属于水平迁移，所以选项A正确。选项B：垂直迁移垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，即具有较高的抽象和概括水平的上位经验与具有较低的抽象和概括水平的下位经验之间的相互影响。题干中电子琴和钢琴并非处于不同抽象、概括水平，所以不属于垂直迁移，选项B错误。选项C：逆向迁移逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。而题干是先前学习电子琴对后续学习钢琴产生影响，并非后继学习对先前学习的影响，所以不属于逆向迁移，选项C错误。选项D：负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。题干中说学过电子琴的人再学习弹钢琴比较容易，说明是积极的影响，而不是消极阻碍作用，所以不属于负迁移，选项D错误。综上，本题的正确答案是A。11、瞽宗是（）大学特有的名称。

A.夏代

B.商代

C.西周

D.春秋战国时期

【答案】：B

【解析】本题考查不同朝代大学的特有名称相关知识。选项A，夏代的大学称为东序、西序等，并非瞽宗，所以A选项错误。选项B，商代的大学特有的名称是瞽宗，这是符合历史事实的，所以B选项正确。选项C，西周的大学有辟雍、泮宫等名称，并非瞽宗，所以C选项错误。选项D，春秋战国时期教育特点是私学兴起等，不存在“瞽宗”作为大学特有的名称这一情况，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。12、重视对情境关系的理解的迁移理论是（）

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转换说

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同迁移理论的特点。选项A形式训练说，该理论以官能心理学为基础，它认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的，并不重视对情境关系的理解。选项B共同要素说，由桑代克和伍德沃斯提出，认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移，并非强调对情境关系的理解。选项C经验类化说，又称概括说，由贾德提出，他认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部地运用于前后两种学习中，重点在于一般原理的获得而非对情境关系的理解。选项D关系转换说，由格式塔心理学家提出，该理论认为迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果，强调学习者对情境关系的理解。综上，重视对情境关系的理解的迁移理论是关系转换说，本题正确答案选D。13、复数z满足(1+i)z=1-i，则|Z|=()。

A.√2/2

B.√2

C.2

D.1

【答案】：D

【解析】本题可先根据已知等式求出复数\(z\)，再计算\(\vertz\vert\)。步骤一：求出复数\(z\)。已知\((1+i)z=1-i\)，要求\(z\)，可将等式两边同时除以\(1+i\)，即\(z=\frac{1-i}{1+i}\)。为了将分母实数化，我们给分子分母同时乘以分母的共轭复数\(1-i\)，得到：\(z=\frac{(1-i)(1-i)}{(1+i)(1-i)}\)根据多项式乘法法则分别计算分子分母：-分子\((1-i)(1-i)=1-2i+i^2\)，因为\(i^2=-1\)，所以\(1-2i+i^2=1-2i-1=-2i\)。-分母\((1+i)(1-i)=1-i^2=1-(-1)=2\)。因此，\(z=\frac{-2i}{2}=-i\)。步骤二：计算\(\vertz\vert\)。对于复数\(z=a+bi\)（\(a\)、\(b\)为实数），它的模\(\vertz\vert=\sqrt{a^2+b^2}\)。在复数\(z=-i\)中，\(a=0\)，\(b=-1\)，则\(\vertz\vert=\sqrt{0^2+(-1)^2}=\sqrt{1}=1\)。综上，答案是D选项。14、我国对学生的义务做出明确具体规定的法律是（）。

A.《宪法》

B.《教育法》

C.义务教育法

D.《未成年人保护法》

【答案】：B

【解析】本题主要考查对规定学生义务的相关法律的了解。选项A，《宪法》是我国的根本大法，它规定了国家的根本制度和根本任务等根本性问题，虽然也有涉及公民的基本权利和义务等内容，但并非是专门对学生义务做出明确具体规定的法律。选项B，《教育法》是教育领域的基本法，它对学生的权利和义务等方面做出了明确具体的规定，适用于各级各类学校的学生，所以我国对学生的义务做出明确具体规定的法律是《教育法》，该选项正确。选项C，《义务教育法》主要是针对义务教育阶段的教育教学活动、学校、教师、学生等方面进行规范，重点在于保障义务教育的实施，相对而言并不是全面对学生义务做具体规定。选项D，《未成年人保护法》侧重于保护未成年人的合法权益，主要是从家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护等方面为未成年人提供保障，并非侧重于规定学生的义务。综上，答案选B。15、跨越式跳高采用的助跑方式是（）。

A.弧线

B.直线加弧线

C.弧线加直线

D.直线

【答案】：D

【解析】本题考查跨越式跳高的助跑方式。在田径运动中，跨越式跳高是一种较为基础的跳高方式。其助跑方式采用的是直线助跑。这种直线助跑方式能让运动员在起跳前获得较为稳定且直接的速度和冲力，有助于顺利完成起跳动作。而弧线助跑常见于背越式跳高，它可以使运动员更好地利用离心力，为起跳创造更有利的条件；直线加弧线和弧线加直线并不是跨越式跳高所采用的助跑方式。所以本题答案选D。16、弗拉维尔认为，元认知就是对认知的认知，元认知的核心成分是（）。

A.元认知知识

B.元认知监控

C.元认知体验

D.元认知计划

【答案】：B

【解析】本题主要考查元认知的核心成分。弗拉维尔提出元认知是对认知的认知，其包括元认知知识、元认知监控和元认知体验等成分。选项A，元认知知识是指个体关于自己或他人的认知活动、过程、结果以及与之有关的知识，它并非元认知的核心成分。选项B，元认知监控是指个体在认知活动进行的过程中，对自己的认知活动积极进行监控，并相应地对其进行调节，以达到预定的目标，它是元认知的核心成分，故该选项正确。选项C，元认知体验是指伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验，它也不是元认知的核心成分。选项D，元认知计划只是元认知监控过程中的一个环节，不能等同于元认知的核心成分。综上，答案选B。17、亲合与人的情绪状态有密切的关系，一般来说（）。

A.恐惧越强烈，亲合倾向越弱

B.恐惧越强烈，亲合倾向越强

C.焦虑越强烈，亲合倾向越弱

D.焦虑越强烈，亲合倾向越强

【答案】：B

【解析】本题主要考查亲合与人的情绪状态之间的关系。亲合是个体害怕孤独，希望与他人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向，它与个体的情绪状态密切相关。在恐惧和焦虑这两种不同的情绪状态下，亲合倾向有着不同的表现。当个体处于恐惧状态时，往往会觉得自身面临威胁，需要寻求他人的支持和保护，所以恐惧越强烈，亲合倾向越强，这是因为与他人在一起能在一定程度上缓解恐惧情绪，获得安全感。而焦虑是一种模糊的、不明确的担心和不安，它不像恐惧那样有明确的威胁源。处于焦虑状态下的个体，其思维和注意力更多地集中在自己内心的担忧上，对外界他人的需求相对较弱，所以焦虑越强烈，亲合倾向越弱。本题选项A中说恐惧越强烈，亲合倾向越弱，与实际情况相悖；选项C表述正确，但不是本题正确答案；选项D焦虑越强烈，亲合倾向越强不符合焦虑状态下亲合倾向的特点。因此，本题正确答案是B。18、《中华人民共和国义务教育法》规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当缩小校之间办学条件的差距，促进学校（）。

A.跨越发展

B.优先发展

C.均衡发展

D.差异发展

【答案】：C

【解析】本题可依据《中华人民共和国义务教育法》的相关规定来判断正确选项。《中华人民共和国义务教育法》明确规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当缩小学校之间办学条件的差距，其目的是为了让各学校在资源配置、教学质量等方面尽量达到平衡，以保障所有学生都能享受到相对公平的教育。选项A“跨越发展”通常强调的是一种突破性、超常规的发展模式，重点在于快速超越现有的发展阶段，与缩小学校间差距、促进公平性的主旨不符。选项B“优先发展”主要侧重于在众多事务中给予某方面以首要的地位和资源倾斜，一般用于强调教育整体的重要性及优先对待，并非针对缩小学校间办学条件差距而言。选项C“均衡发展”契合了缩小校际办学条件差距的目标，即通过合理调配资源等方式，使不同学校在师资、设施、环境等方面达到相对均衡的水平，从而促进教育公平，该选项正确。选项D“差异发展”强调的是突出学校各自的特色和差异，这与缩小学校之间办学条件差距、促进教育公平的要求相悖。综上，正确答案是C。19、我国制定教育目的的理论基础是（）。

A.马克思主义关于人的全面发展的理论

B.《义务教育法》

C.我国优秀的教育传统

D.西方先进的教育教学经验

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项的相关内容，结合教育目的理论基础的知识点进行分析。选项A：马克思主义关于人的全面发展的理论是我国制定教育目的的理论基础。该理论强调人的全面发展是与社会生产发展相一致的，认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。我国的教育目的正是基于这一理论，旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，以适应社会发展的需要，所以该选项正确。选项B：《义务教育法》是为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质而制定的法律，主要是规范义务教育阶段的教育活动和行为，并非我国制定教育目的的理论基础，所以该选项错误。选项C：我国优秀的教育传统是我国教育发展过程中积累的宝贵财富，对教育实践具有重要的借鉴意义，但它并不是制定教育目的的理论基础。教育目的的制定需要更具根本性和指导性的理论，所以该选项错误。选项D：西方先进的教育教学经验可以为我国教育发展提供一定的参考和借鉴，但不能作为我国制定教育目的的理论基础。我国的教育目的应立足于本国国情和社会发展需求，结合自身的理论基础来制定，所以该选项错误。综上，本题正确答案选A。20、下列作家不属于唐代田园山水诗人的是（）。

A.王维

B.孟浩然

C.储光羲

D.李商隐

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项中作家所属的诗歌流派来判断正确答案。选项A：王维王维是唐代著名诗人，他以清新自然、意境深远的山水田园诗著称。其诗多描绘山水田园风光，善于运用细腻的笔触和独特的意境营造，展现大自然的美丽与宁静，如《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”等，因此王维属于唐代田园山水诗人。选项B：孟浩然孟浩然也是唐代田园山水诗派的代表诗人之一。他的诗作风格清淡自然，多写隐居生活和田园风光，表达对自然和人生的感悟，如《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜”等，所以孟浩然属于唐代田园山水诗人。选项C：储光羲储光羲同样是唐代田园山水诗人，他的诗歌题材多涉及田园生活和山水景色，风格质朴自然，如《田家即事》“蒲叶日已长，杏花日已滋。老农要看此，贵不违天时”等，故储光羲属于唐代田园山水诗人。选项D：李商隐李商隐是晚唐著名诗人，他的诗歌以爱情诗和政治讽喻诗著称，其作品常常运用象征、隐喻等手法，情感深沉绵邈，意象朦胧绮丽，如《无题·相见时难别亦难》等，并非以田园山水诗见长，所以李商隐不属于唐代田园山水诗人。综上，答案选D。21、把人格特质分为共同特质和个人特质的心理学家是（）

A.奥尔波特

B.卡特尔

C.斯普兰格

D.罗杰斯

【答案】：A

【解析】本题主要考查将人格特质分为共同特质和个人特质的心理学家是谁。选项A奥尔波特是人格特质理论的创始人，他把人格特质分为共同特质和个人特质。其中共同特质是指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质；个人特质是指个体身上所独具的特质。所以选项A正确。选项B卡特尔用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了16种相互独立的根源特质，编制了卡特尔16种人格因素测验（16PF），并非将人格特质分为共同特质和个人特质，故该选项错误。选项C斯普兰格从社会文化生活方式的角度，将人的价值观分为经济型、理论型、审美型、社会型、权力型和宗教型六种，与人格特质的分类无关，因此该选项错误。选项D罗杰斯是人本主义心理学的代表人物之一，他强调自我概念的重要性，提出了以患者为中心的治疗方法，并非进行人格特质分类的心理学家，所以该选项错误。综上，答案选A。22、3~5岁的儿童的言语掌握能力和记忆能力往往优于成年人，这表明儿童发展具有（）。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.长期性

【答案】：C

【解析】本题可根据儿童发展各特性的定义，逐一分析选项来确定正确答案。选项A：阶段性儿童发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。也就是说，在不同阶段，儿童有不同的发展特点和任务，重点强调不同阶段之间的差异和独特性。而题干中并未体现出不同阶段儿童发展的特点差异以及特定阶段的任务等内容，所以该选项不符合题意。选项B：顺序性儿童发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，具有一定的顺序性，比如身体的发展遵循从上到下、从中间到四肢等顺序。题干中并没有涉及到儿童发展的先后顺序相关信息，所以该选项也不正确。选项C：不平衡性儿童发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。题干中提到3-5岁的儿童在言语掌握能力和记忆能力方面往往优于成年人，体现了儿童在不同方面（言语掌握能力和记忆能力）的发展与成年人相比存在不平衡性，所以该选项符合题意。选项D：长期性长期性通常强调教育活动的效果和影响需要经过较长时间才能显现出来，强调的是教育过程的持续时间长。而题干主要围绕儿童发展的特性展开，并非强调发展的时间长短问题，所以该选项不符合题干要求。综上，答案选C。23、我国古代著作《论语》中就写到“学而时习之”。从学习策略上看，这是属于（）。

A.认知策略

B.复述策略

C.监视策略

D.组织策略

【答案】：B

【解析】本题可根据各学习策略的定义，结合“学而时习之”的含义来进行分析。选项A：认知策略认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略等。“学而时习之”并未直接体现认知策略所涵盖的对信息进行加工的方法和技术等特点，所以该选项不符合。选项B：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。“学而时习之”意思是学过的内容要经常复习，这与复述策略中通过重复来保持信息的理念相契合，通过不断复习学过的知识，将知识在脑海中不断重现，从而加深记忆和理解，所以该选项符合题意。选项C：监视策略监视策略是一种监控策略性学习过程的策略，是对认知活动的过程进行监控。例如阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。“学而时习之”强调的是学习后的复习，并非对学习过程进行监控，因此该选项不正确。选项D：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。例如列提纲、利用图形、利用表格等。“学而时习之”并没有涉及到对知识进行整合、形成新的知识结构等内容，所以该选项不符合要求。综上，答案是B。24、根据迁移性质的不同，迁移又可分为（）。

A.正迁移和负迁移

B.积极迁移和消极迁移

C.顺向迁移和逆向迁移

D.特殊迁移和非特殊迁移

【答案】：A

【解析】本题考查迁移的分类。下面对各选项进行分析：A选项：根据迁移的性质和结果，迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是一种学习对另一种学习产生消极影响。所以该选项符合题意。B选项：“积极迁移”和“消极迁移”并非迁移分类的标准表述，通常我们用正迁移和负迁移来描述迁移的积极与消极影响，故该选项错误。C选项：根据迁移发生的方向，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响。这与题目中根据迁移性质进行分类不符，所以该选项错误。D选项：根据迁移内容的不同，迁移可分为特殊迁移和非特殊迁移。特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中；非特殊迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。因此该选项也不符合根据迁移性质分类的要求。综上，本题正确答案是A。25、《中国教育改革和发展纲要》提出了教育发展的“两基”“两全”“两重”目标，其中“两全”指（）

A.全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲

B.全面进行教育改革，全面发展职业教育

C.全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量

D.全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革

【答案】：C

【解析】本题考查《中国教育改革和发展纲要》中“两全”目标的具体含义。选项A，全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲是“两基”的内容，“两基”即基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲，所以选项A错误。选项B，全面进行教育改革，全面发展职业教育并非“两全”目标所涵盖的内容，所以选项B错误。选项C，“两全”指的是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，该选项符合“两全”的定义，所以选项C正确。选项D，全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革也不是“两全”目标的表述，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。26、Sheismaking__forhereducationabroad,andhasbooked__.

A.preparations;planeticket

B.apreparation;planeticket

C.preparation;plane'sticket

D.preparations;ticketofplane

【答案】：A

【解析】本题主要考查固定搭配及名词的正确表达。分析“makepreparationsfor”这一短语“makepreparationsfor”是固定短语，意为“为……做准备”，强调为了某个特定的事情或目标而进行一系列的准备工作，这里表示她正在为出国留学做准备，所以用“makepreparationsfor”是符合英语语言习惯的，由此可排除B、C选项，因为B选项“apreparation”不符合该固定搭配形式，C选项“preparation”没有用复数形式，也不符合该短语用法。分析“planeticket”的表达在英语中，表示“机票”常用“planeticket”这种简洁的表达方式，而D选项“ticketofplane”表述不符合英语的常见表达习惯。综上，正确答案是A选项。27、布置课外作业的目的是（）。

A.使学生对所学教材的内容当堂理解，当堂消化

B.使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力

C.复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深

D.使学生掌握新知识

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项对布置课外作业目的的描述，结合课外作业的实际作用来分析。选项A：使学生对所学教材的内容当堂理解、当堂消化，这通常是课堂教学环节所侧重达成的目标。在课堂上，教师会通过讲解、演示、互动等多种方式帮助学生理解和吸收新知识，而不是课外作业的主要目的，所以该选项错误。选项B：课外作业一般是在课堂教学之后布置，要求学生在课后独立完成。它可以让学生通过完成作业进一步巩固课堂所学知识，并且在这个过程中逐渐培养独立学习和工作的能力，这与布置课外作业的目的相符，所以该选项正确。选项C：复习已学过的教材、对已学过的知识进行巩固和加深，这虽然也是学习过程中的重要环节，但表述相对片面。课外作业不仅仅局限于复习已学知识，还可以包括预习新知识、拓展知识视野等，所以该选项错误。选项D：使学生掌握新知识主要是通过课堂教学、教师讲解等方式来实现的。课外作业多是对知识的应用和巩固，而不是新知识的初次学习，所以该选项错误。综上，正确答案是B。28、以下说法错误的是（）

A.“研究性学习”课程是指向于“研究性学习方式”的定向型课程

B.研究性学习课程不能成为优等生的专利

C.不能把研究性学习课程的指导权只赋予某一学科的教师

D.强调研究性学习的生成取向就是不要预设

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一分析来判断对错。A选项：“研究性学习”课程主要是围绕“研究性学习方式”来开展的，是具有明确指向性的定向型课程，该选项说法正确。B选项：研究性学习课程的目的是让全体学生都能参与其中，提升各方面能力，而不应只是优等生的专属活动，这样才能体现教育公平和全面发展的要求，该选项说法正确。C选项：研究性学习课程涉及多学科知识和技能，单一学科的教师知识储备和能力范围有限，不能把指导权只赋予某一学科的教师，应集合多学科教师的力量，共同指导学生，该选项说法正确。D选项：强调研究性学习的生成取向，并不是意味着完全不要预设。预设与生成是相辅相成的关系，合理的预设可以为生成提供基础和方向，而生成则是在预设的基础上根据实际情况进行调整和发展。所以不能绝对地认为强调生成取向就不要预设，该选项说法错误。综上，本题答案选D。29、当儿童能够认识到，一个完整的苹果被切成4小块后的重量并没有改变时，儿童的思维已经具备了__________。

A.平衡性

B.同化性

C.顺应性

D.守恒性

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的含义，结合题目描述进行分析，从而得出正确答案。选项A：平衡性平衡性并非心理学中描述儿童思维特征的典型概念，在儿童认知发展相关理论中，没有与本题描述对应的“平衡性”内容，因此该选项不符合题意。选项B：同化性同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程。简单来说，就是儿童利用已有的图式去认识新事物，将新事物纳入到已有的认知结构中。但题干强调的是儿童认识到苹果分割后重量不变这一特性，并非是将新信息纳入已有认知结构，所以该选项错误。选项C：顺应性顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。当儿童遇到不能用原有图式来同化新刺激的情况时，就要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。而本题重点不是认知结构的改变，而是对物体某种属性（重量）在形态变化后保持不变的认知，所以该选项也不正确。选项D：守恒性守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。在本题中，一个完整的苹果被切成4小块，外形发生了改变，但其重量并没有改变，儿童能够认识到这一点，说明其思维已经具备了守恒性，该选项符合题意。综上，本题的正确答案是D选项。30、元认知监控的特征是（）

A.设置学习目标

B.预计结果

C.修正目标

D.检测认知过程

【答案】：D

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来判断元认知监控的特征。选项A设置学习目标属于元认知计划策略的范畴。元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性等。设置学习目标是为后续的学习活动进行预先规划，并非元认知监控的特征，所以选项A错误。选项B预计结果同样是元认知计划策略的体现。在开展认知活动前，对可能出现的结果进行预估，有助于提前规划合适的策略和方法，而不是元认知监控的特征，所以选项B错误。选项C修正目标更多地涉及到元认知调节策略。当学习者在认知过程中发现实际情况与预期不一致时，会对原先设定的目标进行调整和修正，以更好地完成认知任务，这不属于元认知监控的典型特征，所以选项C错误。选项D元认知监控是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。检测认知过程正是在认知活动进行中对自身认知情况的一种监督和检查，属于元认知监控的特征，所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。31、学习课文时分段、总结段意属于（）。

A.复述策略

B.理解一控制策略

C.精细加工策略

D.组织策略

【答案】：C

【解析】本题主要考查学习策略的相关知识，需判断学习课文时分段、总结段意所属的学习策略类型。选项A：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略，例如重复、抄写等方式。而学习课文时分段、总结段意并非单纯的重复信息，所以不属于复述策略，A选项错误。选项B：理解—控制策略在常见的学习策略分类中，并没有理解—控制策略这一概念，它不是学习策略的典型分类，B选项错误。选项C：精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学习课文时分段、总结段意是对课文内容进行深入分析和理解，将课文内容按照一定逻辑进行划分，并概括出每部分的主要意思，这有助于更好地理解和记忆课文，属于对学习材料的精细加工，所以该行为属于精细加工策略，C选项正确。选项D：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，比如列提纲、利用图形和表格等方式。而分段、总结段意重点在于对课文内容的理解和提炼意义，并非主要构建知识结构，所以不属于组织策略，D选项错误。综上，答案选C。32、运动中腹痛发生率较高的运动项目是（）

A.100米跑

B.三级跳远

C.跳高

D.1500米跑

【答案】：D

【解析】本题可根据不同运动项目的特点，分析哪个项目运动中腹痛发生率较高。选项A：100米跑100米跑属于短距离、高强度的爆发性运动，运动时间较短，通常在十几秒内完成。在这么短的时间内，身体主要依靠磷酸原系统供能，运动强度虽然大，但持续时间短，一般不容易引发腹痛。选项B：三级跳远三级跳远同样是爆发性的运动项目，运动员在极短的时间内完成连续三次跳跃，对肌肉力量和爆发力要求较高，运动过程短暂，机体来不及产生复杂的生理反应导致腹痛，所以该项目运动中腹痛发生率较低。选项C：跳高跳高是通过助跑、起跳等动作越过横杆的运动，整个过程也是非常短暂的爆发性运动。身体在瞬间完成一系列动作，主要集中在下肢和核心力量的瞬间发力，运动时间短，发生腹痛的概率相对较小。选项D：1500米跑1500米跑属于中长跑项目，此类运动持续时间较长，运动强度相对稳定且有一定持续性。在跑步过程中，呼吸频率、节奏的变化，血液的重新分配，以及胃肠道的震动和牵拉等因素，都可能导致腹痛的发生。例如，呼吸节律不当可能引起呼吸肌痉挛，导致肋部疼痛；运动时血液主要供应到运动的肌肉，胃肠道血液供应相对减少，可能引起胃肠道平滑肌痉挛，导致腹痛。因此，1500米跑运动中腹痛发生率相对较高。综上，运动中腹痛发生率较高的运动项目是1500米跑，答案选D。33、学生学了加减乘除四则运算规则后，解答出老师布置的应用题。此时，学生主要获得是（）

A.动作技能

B.智慧技能

C.言语技能

D.认知策略

【答案】：B

【解析】本题可依据各种技能的定义来判断学生获得的是哪种技能。选项A动作技能也叫操作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的身体动作活动方式，例如打篮球、骑自行车等，重点在于身体的动作操作。而本题中学生解答应用题主要是运用头脑中的知识进行思维活动，并非身体动作方面，所以A选项不符合。选项B智慧技能，是指运用概念和规则对外办事的能力，它帮助人们解决“怎么做”的问题。学生学习了加减乘除四则运算规则，这属于概念和规则，然后运用这些规则去解答老师布置的应用题，也就是运用所学知识去解决实际问题，符合智慧技能的特点，所以B选项正确。选项C言语技能主要侧重于语言表达方面的能力，比如说话的流畅性、准确性、逻辑性等，以及与语言交流相关的技能。本题强调的是运用四则运算规则解答应用题，并非言语表达能力，所以C选项不符合。选项D认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，它负责调节和控制学习、记忆、思维等内部认知过程。而本题重点是学生运用四则运算规则解决应用题，并非对自身认知过程的调节和控制，所以D选项不符合。综上，答案选B。34、一段时间以来，基层干部对形式主义突出、负担过重问题抱怨不断，媒体也多有反映。“倾听基层干部心声”充分体现了习近平总书记心系基层、关爱干部的深厚情怀。对基层面临的形式主义?，对基层干部遭遇的一些难处，习近平总书记是见微知著、?，时时牵挂于心。

A.干扰一目了然

B.困扰明察秋毫

C.困扰睹始知终

D.干扰明察秋毫

【答案】：B

【解析】本题可从两个空分别进行分析。第一空“干扰”指扰乱、打扰，强调外界因素对正常活动的影响；“困扰”指围困并搅扰，使处于困境而难以摆脱。基层面临的形式主义会让基层工作陷入困境，给基层带来长期的影响，“困扰”更能体现形式主义对基层造成的持续且难以摆脱的影响，所以第一空应填“困扰”，由此可排除A、D选项。第二空“明察秋毫”形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚；“睹始知终”指看见事物的开始阶段就能预见到它的最终结果。结合前文“见微知著”（见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势）以及“时时牵挂于心”，可知此处强调习近平总书记对基层情况观察细致、了解透彻，“明察秋毫”更符合文意。“睹始知终”侧重于预测结果，与语境不符，所以排除C选项。综上，答案选B。35、苏州的拙政园是（）的典型代表。

A.民国园林

B.宋代园林

C.私家园林

D.皇家园林

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项对应的园林特点，结合拙政园的实际情况来逐一分析。选项A：民国园林民国时期主要处于社会变革和动荡阶段，这一时期园林的建设和发展更多是受到西方文化和现代思潮的影响，且民国存在时间较短，并没有形成具有典型代表性风格的园林类型。而拙政园始建于明朝正德年间，并非民国园林的典型代表，所以该选项错误。选项B：宋代园林宋代园林在造园艺术上有自身独特的风格，强调意境的营造和文人趣味，在布局、建筑形式等方面与其他时期园林有所不同。拙政园是明代园林的代表，其造园风格、建筑特点等都体现了明代园林的特色，与宋代园林有明显差异，因此该选项错误。选项C：私家园林私家园林是供皇家以外的贵族、官僚、富商等私人享用的园林。拙政园是明嘉靖年间御史王献臣仕途失意归隐苏州后所建，属于私人修建并享用的园林，是江南古典私家园林的典型代表，具有很高的艺术价值和文化内涵，所以该选项正确。选项D：皇家园林皇家园林是专供帝王休息享乐的园林，规模宏大，建筑富丽堂皇，多以象征皇权的龙凤等为装饰元素，并且常在园林中体现皇家的政治和宗教意图。拙政园是私人所建，规模和性质都与皇家园林不同，不是皇家园林的典型代表，该选项错误。综上，本题答案选C。36、奠定儿童人格和心理健康基础的是（）。

A.社会

B.家庭

C.学校

D.教师

【答案】：B

【解析】本题考查奠定儿童人格和心理健康基础的主体。选项A，社会对儿童人格和心理健康的形成有一定影响，社会环境、文化氛围等因素会在一定程度上塑造儿童的价值观和行为模式，但并非奠定儿童人格和心理健康基础的关键因素。选项B，家庭是儿童成长的第一环境，在儿童成长过程中，父母的教育方式、家庭氛围等对儿童人格和心理健康的发展起着至关重要的作用。儿童早期在家庭中获得的情感支持、安全感等，为其人格和心理健康奠定了基础，故家庭是奠定儿童人格和心理健康基础的主体，该选项正确。选项C，学校是儿童接受系统教育的场所，学校教育对儿童人格和心理健康的发展具有重要的引导和塑造作用，但相较于家庭，学校教育是儿童成长到一定阶段后才开始发挥较大作用，并非奠定基础的因素。选项D，教师在儿童的学校生活中扮演着重要角色，他们的教育和引导对儿童的成长有积极影响，但教师的影响更多是在学校环境中，并非从根源上奠定儿童人格和心理健康基础的因素。综上，本题答案选B。37、提出“诗中有画，画中有诗”美学境界的诗人是（）。

A.苏轼

B.范成大

C.杨万里

D.陆游

【答案】：A

【解析】本题考查文学常识中提出“诗中有画，画中有诗”美学境界的诗人。A选项苏轼，他在评价王维的诗画时提出“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”，准确点明了王维诗作的艺术特色，所以A选项正确。B选项范成大，他是南宋名臣、文学家，其作品以反映农村社会生活图景的田园诗著称，并非提出“诗中有画，画中有诗”美学境界的诗人，故B选项错误。C选项杨万里，他也是南宋诗人，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”，与“诗中有画，画中有诗”这一美学境界的提出无关，故C选项错误。D选项陆游，他是南宋爱国诗人，一生笔耕不辍，诗词文具有很高成就，但其未提出“诗中有画，画中有诗”的美学境界，故D选项错误。综上，正确答案是A选项。38、（）主要表达四个含意:“富、贵、寿、喜”。

A.二方连续

B.吉祥纹样

C.适合纹样

D.现代纹样

【答案】：B

【解析】本题正确答案选B。下面对各选项进行分析：-选项A：二方连续是图案的一种组织方法，它是一个单位纹样向上下或左右两个方向反复连续循环排列，所产生的带状纹样，其主要作用在于装饰，并非主要表达“富、贵、寿、喜”的含义，所以A选项错误。-选项B：吉祥纹样是人类向往和追求美好生活而创造的以象征、寓意等手法，构成的具有吉祥寓意的图案，在传统文化中，常常被用来表达诸如“富、贵、寿、喜”等美好的愿望和祝福，因此该选项正确。-选项C：适合纹样是将形态约束在一定形状（如方形、圆形、三角形等）的空间内，使之适应这个特定形状的纹样，其重点在于与特定形状的适配性，和表达“富、贵、寿、喜”的含义并无直接关联，所以C选项错误。-选项D：现代纹样是在现代设计理念和技法影响下产生的纹样，其风格和表现形式多样，更多地侧重于符合现代的审美和功能需求，并非主要用来表达“富、贵、寿、喜”的传统意义，所以D选项错误。39、根据课程实施的主体的不同，可把课程分为（）

A.基础型课程、拓展型课程、研究型课程

B.国家课程、地方课程、学校课程

C.工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程

D.小学课程、初中课程、高中课程

【答案】：B

【解析】本题主要考查根据课程实施主体对课程进行分类。选项A分析基础型课程、拓展型课程、研究型课程是按照课程的功能来划分的。基础型课程注重培养学生基础能力；拓展型课程重点在于拓展学生的知识和能力；研究型课程则强调培养学生的探究态度与能力。所以选项A不符合课程实施主体的分类标准。选项B分析国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；学校课程（也叫校本课程）是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。这三种课程是根据课程实施主体的不同进行的分类，故选项B正确。选项C分析工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程是从课程的内容性质和表现形式等方面进行的分类。工具性课程如语言类课程，侧重于工具性的学习；知识性课程主要传授知识；技能性课程着重培养技能；实践性课程强调实践操作。因此选项C并非按照课程实施主体分类。选项D分析小学课程、初中课程、高中课程是按照学校教育的不同学段进行划分的。不同学段的课程在目标、内容和要求等方面会根据学生的身心发展特点有所不同。所以选项D也不是基于课程实施主体的分类。综上，本题答案选B。40、()是学生课余生活的良好形式。

A.体育活动

B.课余活动

C.课外活动

D.群众活动

【答案】：C

【解析】该题主要考查对学生课余生活良好形式的理解。选项A，体育活动是一种较为具体的活动类型，虽然它能在课余时间开展，对学生身心有益，但它只是课余活动中的一部分，不能全面涵盖学生课余生活的良好形式，范畴相对较窄。选项B，课余活动表述比较宽泛和笼统，缺乏明确指向和具体界定，没有确切表明是哪种特定类型的适合学生课余进行的活动，不能精准体现题意。选项C，课外活动是在课堂教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有意义的活动，它可以包括文化、艺术、科技、体育等多个方面，是学生课余生活的一种良好组织形式，符合题干要求。选项D，群众活动通常是面向广大群众开展的活动，一般不针对学生群体的课余生活，与本题所讨论的学生课余生活形式的主题不相关。综上，正确答案是C。41、在小学低年级识字教学中,有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字，这属于（）

A.复述策略

B.元认知策略

C.精加工策略

D.组织策略

【答案】：D

【解析】本题考查学习策略的相关知识。解题关键在于准确理解各种学习策略的定义，并判断题干中描述的识字教学方式符合哪种策略。各选项分析A选项复述策略：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略，例如重复背诵课文等。题干中按偏旁结构或字音归类识字并非简单的重复识记，而是对知识进行了整理归类，所以A选项不符合。B选项元认知策略：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略等。其重点在于对自身认知过程的管理和调控，题干中的识字教学方式未体现这方面内容，所以B选项不符合。C选项精加工策略：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略，比如记忆术、做笔记等。题干中没有涉及到对新知识进行深层加工以建立联系的内容，所以C选项不符合。D选项组织策略：组织策略是对相关内容进行归纳整理的过程，它把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。题干中按偏旁结构归类识字、按字音归类识字，正是将汉字按照一定的规律进行分类整理，属于组织策略，所以D选项正确。综上，答案选D。42、《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》规定，教师职业道德考核结果将按一定的权重计入教师绩效考核结果。该权重不低于__________。

A.10%

B.20%

C.30%

D.40%

【答案】：C

【解析】本题考查《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》中关于教师职业道德考核结果在教师绩效考核结果中所占权重的规定。《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》明确规定，教师职业道德考核结果将按一定的权重计入教师绩效考核结果，且该权重不低于30%。所以本题正确答案是C选项。43、受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）。

A.原型启发

B.功能固着

C.负向迁移

D.定势

【答案】：D

【解析】本题考查对不同心理学术语概念的理解。选项A：原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。例如，鲁班通过观察带齿的草叶发明了锯子，就是受到了原型（带齿的草叶）的启发。它并非受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态，所以A选项不符合题意。选项B：功能固着功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。比如，人们通常只认为杯子是用来喝水的，而想不到它还可以作为一个容器来插花等其他用途。这与题干中描述的受先前活动影响产生的心理准备状态不相符，所以B选项不正确。选项C：负向迁移负向迁移也叫负迁移，是指一种学习对另一种学习产生消极影响。例如，学会了汉语拼音，在学习英语音标的发音时会受到干扰，这就是负向迁移。它主要涉及学习之间的相互影响，并非题干所描述的心理活动的特殊准备状态，所以C选项错误。选项D：定势定势是指受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态。它会使人们在从事某些活动时具有一种心理上的准备状态，并影响后续活动的趋势、程度和方式。例如，在解决问题时，人们可能会因为以往的经验和习惯形成一定的思维定势，按照固定的模式去思考。所以D选项符合题意。综上，本题正确答案是D。44、当班集体涣散，课堂秩序混乱，人际关系紧张时，能有效地控制局面，使课堂活动走上正常运行轨道的教师领导方式为（）。

A.民主式

B.权威式

C.放任式

D.温和式

【答案】：B

【解析】本题可依据不同教师领导方式的特点来判断能有效控制混乱局面的领导方式。分析各选项A选项民主式：民主式领导方式强调教师与学生共同参与决策，尊重学生的意见和想法，营造一种民主平等的氛围。这种方式注重学生的自主性和创造性，但在班集体涣散、课堂秩序混乱、人际关系紧张的情况下，民主式领导方式可能无法迅速有效地控制局面，因为其决策过程相对较为缓慢，且需要学生积极配合和参与，而此时班级学生状态不佳，难以保证民主决策能快速实施从而使课堂活动走上正轨。B选项权威式：权威式领导方式下，教师具有绝对的权威，能够明确地发布命令和指示，控制班级的活动和秩序。当班级出现集体涣散、课堂秩序混乱、人际关系紧张等问题时，权威式领导方式可以凭借教师的权威迅速采取措施，对局面进行有力的管控，使课堂活动迅速恢复正常运行轨道。所以该选项符合题意。C选项放任式：放任式领导方式是指教师对学生采取一种放任自流的态度，极少干预学生的行为。在这种领导方式下，学生缺乏明确的指导和约束，班级容易陷入无序状态。当班级已经存在集体涣散等问题时，放任式领导不仅无法解决问题，反而会使情况进一步恶化，不可能让课堂活动走上正常轨道。D选项温和式：“温和式”并不是常见的教师领导方式分类表述，一般常见的分类为民主式、权威式和放任式。这种表述不准确，也不符合有效控制混乱局面的要求。综上，能有效地控制局面，使课堂活动走上正常运行轨道的教师领导方式为权威式，答案选B。45、语文教学中要恰当运用多种评价方式，下列做法不正确的是（）。

A.形成性评价和终结性评价相结合

B.对学生语文学习的日常表现，应严格要求、多加批评、及时鞭策

C.用代表性的事实，客观描述学生语文学习的进步，并提出建议

D.采用纸笔测试、行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法

【答案】：B

【解析】本题可根据语文教学中恰当运用多种评价方式的相关知识，对各选项进行逐一分析。A选项形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，终结性评价一般是在教学活动告一段落时，为把握最终的活动成果而进行的评价。将形成性评价和终结性评价相结合，能够全面、综合地了解学生在语文学习过程中的表现以及最终的学习成果，有助于更准确地评价学生的学习情况，所以该做法是正确的。B选项对学生语文学习的日常表现，应该以鼓励、引导和支持为主，多发现学生的优点和进步，给予肯定和表扬，而不是严格要求、多加批评、及时鞭策。过多的批评可能会打击学生的学习积极性和自信心，不利于学生的学习和成长，因此该做法不正确。C选项用代表性的事实，客观描述学生语文学习的进步，并提出建议，这种评价方式能够让学生清楚地了解自己的学习状况，知道自己哪些方面取得了进步，同时也能从老师的建议中明确未来的努力方向，有助于促进学生的学习和发展，所以该做法是正确的。D选项采用纸笔测试、行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法，可以从不同的角度和层面收集学生的学习信息。例如，纸笔测试可以考查学生的知识掌握程度，行为观察与记录可以了解学生在课堂上的表现和学习习惯，问卷调查可以广泛收集学生的学习体验和需求，面谈讨论则能深入了解学生的学习困惑和想法。多种方法相结合能够更全面、准确地评价学生的语文学习情况，所以该做法是正确的。综上，本题答案选B。46、李老师在讲授课文《父母恩情深似海》时，以播放歌曲《天亮了》导入新课，将学生带人父母深爱孩子的情境中，教学中李老师渗透的德育方法是（）。

A.角色扮演法

B.个人修养法

C.陶冶教育法

D.实际锻炼法

【答案】：C

【解析】本题可根据各德育方法的定义来判断李老师教学中渗透的德育方法。分析各选项德育方法的定义角色扮演法：是通过让学生扮演不同角色，在模拟的情境中体验和理解道德规范，从而提升道德认知和行为能力。比如组织学生模拟法庭审判场景，让他们分别扮演法官、律师、当事人等角色，在这个过程中体会法律的公正和严谨。个人修养法：是指学生在教师的引导下，主动地进行自我学习、自我反思、自我监督、自我控制和自我改进等，以提升自己的道德品质。例如学生制定自我品德提升计划，定期进行自我反省等。陶冶教育法：是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生，潜移默化地培养学生品德。其具体方式有环境陶冶、情感陶冶、艺术陶冶等。艺术陶冶是通过音乐、美术、舞蹈、文学作品等艺术形式，对学生进行情感和道德的熏陶。实际锻炼法：是指教师有目的地组织学生参加各种实际活动，在活动中培养学生良好品德的方法。比如组织学生参加社区志愿服务活动、植树造林活动等，让学生在实践中锻炼自己的品德。结合题干分析选项题干中李老师在讲授课文《父母恩情深似海》时，通过播放歌曲《天亮了》将学生带入父母深爱孩子的情境中，这是利用音乐这种艺术形式对学生进行情感和道德的熏陶，符合陶冶教育法中艺术陶冶的方式。所以李老师教学中渗透的德育方法是陶冶教育法，答案选C。47、根据“目标手段相互依赖理论”，只有与自己有关的他人采取某种手段实现目标时，个体的目标和手段才能实现，这样他们之间的关系是（）。

A.合作关系

B.竞争关系

C.冲突关系

D.互助关系

【答案】：A

【解析】本题可依据“目标手段相互依赖理论”对各选项所涉及的关系进行分析，从而确定正确答案。选项A：合作关系“目标手段相互依赖理论”指出，当只有与自己有关的他人采取某种手段实现目标时，个体的目标和手段才能实现，这表明个体与他人之间需要相互配合、协同行动，通过共同的努力来达成各自的目标，这符合合作关系的特点，即双方为了实现共同目标或各自目标而相互协作、相互支持。所以在这种情况下，他们之间的关系是合作关系，该选项正确。选项B：竞争关系竞争关系是指不同个体或群体为了争夺有限的资源、机会等而相互竞争的关系。在竞争关系中，各方往往是相互对立的，一方的成功可能意味着另一方的失败，与题干中个体和他人相互依赖以实现目标的描述不符，所以该选项错误。选项C：冲突关系冲突关系意味着个体或群体之间存在矛盾、对立和对抗，彼此的利益和目标相互冲突，难以达成一致，这与题干中强调的个体目标和手段的实现依赖于他人采取相应手段的相互依存关系相悖，所以该选项错误。选项D：互助关系互助关系强调相互帮助，但题干强调的不仅仅是简单的帮助，更侧重于个体的目标和手段的实现与他人采取某种手段实现目标之间的紧密依赖关系，这种依赖关系更符合合作关系的本质特征，互助关系表述不够准确全面，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。48、在自然大调中，升4为导音时，下面哪个调为关系大小调（）。

A.A自然大调

B.b自然小调

C.e自然小调

D.G自然大调

【答案】：C

【解析】本题可先根据导音的相关知识确定该自然大调，再找出其关系小调，从而得出答案。步骤一：根据导音确定自然大调在自然大调中，导音是指音阶中的第Ⅶ级音，它与主音之间构成半音关系。已知升4为导音，那么主音就是比升4高半音的音，即5，所以该自然大调为G自然大调。步骤二：找出G自然大调的关系小调关系大小调是指调号相同的大调与小调，大调主音下方小三度的音即为其关系小调的主音。在G自然大调中，主音G下方小三度的音是E，所以G自然大调的关系小调是e自然小调。综上，答案选C。49、下列不属于打击乐器的是（）。

A.串铃

B.木鱼

C.竖笛

D.双响筒

【答案】：C

【解析】本题可根据打击乐器的定义，对各选项进行逐一分析，从而判断出不属于打击乐器的选项。打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器族群。选项A：串铃串铃一般由多个铃铛串连在一起，通过晃动或撞击等方式使铃铛相互碰撞发出声音，属于打击乐器。选项B：木鱼木鱼通常用木头制成，形状像鱼，演奏时用木槌敲击木鱼的不同部位来发出声音，是典型的打击乐器。选项C：竖笛竖笛是靠吹奏者吹气，使管内空气柱振动而发声的乐器，属于吹奏乐器，不属于打击乐器。选项D：双响筒双响筒是一种木制的打击乐器，通过敲击筒身的不同部位可以发出两种不同的音响效果，属于打击乐器。综上，答案选C。50、下列诗句体现“雄浑”诗风的一句是（）

A.采采流水，蓬蓬远春

B.饮之太和，独鹤与飞

C.返虚入浑，积健为雄

D.落花无言，人谈如菊

【答案】：C

【解析】本题主要考查对体现“雄浑”诗风诗句的判断。选项A：“采采流水，蓬蓬远春”描绘的是清澈的流水和蓬勃的春天景象，给人一种灵动、清新、生机盎然之感，重点强调的是自然景色的灵动与活力，并非雄浑所具有的那种宏大、壮阔、刚健的风格，所以该选项不符合要求。选项B：“饮之太和，独鹤与飞”营造出一种宁静、和谐、超凡脱俗的意境，仿佛描绘了一个人融入大自然的和谐氛围中与仙鹤一同飞翔，更多体现的是一种宁静致远、超凡脱俗的气质，而非雄浑的风格特点，所以该选项不正确。选项C：“返虚入浑，积健为雄”意思是要回归到虚静的境界，然后融入浑然的元气之中，积累刚健之气才能达到雄浑的境界。此句直接与“雄浑”的诗风相关，强调了雄浑诗风需要内在的刚健和宏大的气势，所以该选项正确。选项D：“落花无言，人淡如菊”描绘了落花悄然飘落、人淡泊如菊花般的画面，体现的是一种淡雅、宁静、清幽的意境和气质，与雄浑所具有的宏大壮观、刚劲有力的风格截然不同，所以该选项也不符合。综上，答案选C。第二部分多选题(20题)1、聘任教师的形式有（）。

A.招聘

B.续聘

C.解聘

D.不聘

E.辞聘

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查聘任教师的形式。选项A：招聘招聘是学校等教育机构获取新教师的一种常见聘任形式。通过公开招聘等方式，选拔符合岗位要求的人员担任教师，补充师资队伍的新生力量，所以招聘属于聘任教师的形式，A选项正确。选项B：续聘当教师的聘任合同到期后，若教师表现良好且学校有需求，会与教师续签聘任合同，继续聘任该教师，这也是聘任教师过程中的一个重要形式，B选项正确。选项C：解聘解聘是指学校在符合相关规定和条件的情况下，解除与教师的聘任合同。这同样是聘任教师过程中可能出现的一种情况，反映了聘任关系的解除环节，属于聘任教师形式的一部分，C选项正确。选项D：不聘“不聘”并不是一种正式的、具有特定流程和规定的聘任形式，它只是一种对于是否聘任的结果表述，并非聘任活动本身的具体形式，D选项错误。选项E：辞聘辞聘是教师主动提出解除聘任合同的行为，它更多地体现了教师在聘任关系中的自主行为，而不是学校方面进行教师聘任的形式，E选项错误。综上，本题正确答案选ABC。2、结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是（）。

A.以业余为主

B.以自学为主

C.以长期为主

D.以短期为主

E.以国外学习为主

【答案】：ABD

【解析】本题可结合中小学教师在职进修的特殊性，对各选项进行逐一分析。选项A中小学教师通常有正常的教学任务，日常工作较为繁忙，难以长时间脱离教学岗位进行集中进修。采用业余为主的进修方式，教师可以利用课余时间、周末或假期等，既不影响正常教学秩序，又能提升自身能力。所以以业余为主符合中小学教师在职进修的特殊性，该选项正确。选项B教师具备一定的自主学习能力和专业知识基础，以自学为主的进修方式给予教师自主安排学习时间和内容的灵活性。教师可以根据自己的教学需求和专业发展方向，选择合适的学习材料和学习方法进行自我提升，这与教师的职业特点和实际情况相适应，故该选项正确。选项C中小学教学工作具有连续性和稳定性，如果教师进行长期进修，长时间脱离教学岗位，会影响学校正常的教学安排和学生的学习进度。因此，以长期为主的进修方式不符合中小学教师在职进修的实际情况，该选项错误。选项D短期进修具有时间短、针对性强的特点，能让教师在不影响过多教学工作的前提下，快速获取新知识、新技能。比如参加短期的学科培训、教学方法研讨会等，能有效提升教师的教学水平，所以以短期为主适合中小学教师在职进修，该选项正确。选项E国外学习成本高、时间长，且受到诸多因素限制，如经费、签证等。对于广大中小学教师来说，并不具备普遍的可操作性，也不符合中小学教师在职进修的实际情况和特殊性，该选项错误。综上，答案选ABD。3、下列属于有偿法律行为的有()。

A.买卖

B.租赁

C.承揽

D.赠与

【答案】：ABC

【解析】本题可根据有偿法律行为和无偿法律行为的定义，对各选项进行逐一分析。有偿法律行为是指行为人双方须为对价的行为，所谓对价，是指一方为换取对方提供利益而付出代价。无偿法律行为是指一方当事人承担给付义务，他方当事人不承担给付义务的行为。选项A：买卖在买卖合同中，出卖人负有交付标的物并转移其所有权于买受人的义务，买受人负有支付价款的义务，双方都需要为获得对方的利益而付出代价，即存在对价关系，所以买卖属于有偿法律行为。选项B：租赁在租赁合同中，出租人需要将租赁物交付承租人使用、收益，承租人则需要按照约定支付租金，双方的权利义务具有对价性，因此租赁属于有偿法律行为。选项C：承揽承揽合同中，承揽人按照定作人的要求完成工作，交付工作成果，定作人给付报酬。承揽人付出劳动完成工作成果以获得报酬，定作人支付报酬以获得工作成果，双方的行为具有对价性，所以承揽属于有偿法律行为。选项D：赠与赠与是