教师招聘之《小学教师招聘》考试历年机考真题集带答案详解（研优卷）

教师招聘之《小学教师招聘》考试历年机考真题集第一部分单选题(50题)1、为人格的发展提供现实性的是（）

A.个人主观因素

B.遗传因素

C.成熟因素

D.环境

【答案】：D

【解析】本题主要考查影响人格发展的因素，需要判断各选项因素对人格发展现实性的作用。选项A：个人主观因素个人主观因素对人格发展起着重要的推动、调节等作用，但它并不是为人格发展提供现实性的主要因素。主观因素更多地是个体内在的心理活动和意识层面的内容，如个人的认知、动机、价值观等，这些因素要在一定的客观环境基础上才能发挥作用，故A项不符合题意。选项B：遗传因素遗传因素是人格形成和发展的物质基础和自然前提。它为个体的心理发展提供了可能性和发展的类型，但遗传因素本身并不能直接提供人格发展的现实性。例如，具有某种遗传特质的人，其人格的具体表现还会受到其他多种因素的影响，故B项不符合题意。选项C：成熟因素成熟因素主要是指个体生理方面的发展变化，它是按照一定的顺序和规律进行的。虽然成熟对人格发展有一定影响，为人格发展提供了生理上的基础和可能，但它并不直接等同于人格发展的现实性，人格的发展还需要与外界环境相互作用，故C项不符合题意。选项D：环境环境是指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。环境为人格的发展提供了现实的条件和机会，它塑造和影响着个体的人格特征。个体在不同的家庭环境、学校环境、社会文化环境中成长，会形成不同的人格特点。所以环境为人格的发展提供了现实性，故D项符合题意。综上，本题正确答案是D。2、Jeandoesn′twanttoworkrightawaybecauseshethinksthatifshe___________ajobsheprobablywouldn′tbeabletoseeherfriendsveryoften.

A.hastoget

B.hadgot

C.weretoget

D.couldhavegot

【答案】：C

【解析】本题考查虚拟语气在条件状语从句中的用法。解题关键在于判断句子所假设的情况与现实的关系，以及不同虚拟语气结构的运用。题干分析题干表达的是“Jean不想马上工作，因为她认为如果她……一份工作，她可能就不能经常见到她的朋友了”，这显然是对未来情况的一种假设。选项分析A选项“hastoget”：这是一般现在时，通常用于陈述客观事实或经常发生的动作。但在本题中，是对未来情况的假设，并非客观事实，所以该选项不符合要求。B选项“hadgot”：“hadgot”是过去完成时，一般用于表示过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动作。而本题是对未来的假设，并非对过去的描述，所以该选项不正确。C选项“weretoget”：在虚拟语气中，“wereto+动词原形”可以用来表示对未来情况的假设，符合本题中对未来获得工作这一假设情况的语境，所以该选项正确。D选项“couldhavegot”：“couldhavegot”表示过去本能够做某事但实际上没有做，主要用于对过去情况的虚拟。而本题是关于未来的假设，并非过去的情况，所以该选项不合适。综上，正确答案是C。3、（）开篇有“水和九年”四字行楷。

A.王羲之的《兰亭序》

B.颜真卿的《祭侄文稿》

C.苏轼的《黄州寒食诗帖》

D.吴琚的《焦山题名》

【答案】：A

【解析】本题主要考查书法作品开篇内容的相关知识。选项A，王羲之的《兰亭序》开篇为“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也”，有“永和九年”四字行楷，该选项符合题意。选项B，颜真卿的《祭侄文稿》追叙了常山太守颜杲卿父子一门在安禄山叛乱时，挺身而出，坚决抵抗，以致“父陷子死，巢倾卵覆”、取义成仁之事，开篇并无“水和九年”。选项C，苏轼的《黄州寒食诗帖》是苏轼被贬黄州第三年的寒食节所发的人生之叹，诗句为“自我来黄州，已过三寒食。年年欲惜春，春去不容惜”等，开篇也不是“水和九年”。选项D，吴琚的《焦山题名》，其内容并非以“水和九年”开篇。综上，答案选A。4、周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江南，至访四世。吴平，因家庐江寻阳焉。访少沉毅，谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏①，访荐为主簿．相与结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.除郎中、上甲令。皆不之官

B.而自归于帝，帝不之罪

C.访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数

D.将士用命，访何功之有

【答案】：B

【解析】本题主要考查文言文特殊句式中宾语前置的知识点。破题点在于判断各选项是否为宾语前置句，并与题干要求进行匹配。选项A“除郎中、上甲令，皆不之官”，“之”在这里是动词，意思是“到……去”，“不之官”即“不去上任”，这是正常的动宾结构，并非宾语前置句。选项B“而自归于帝，帝不之罪”，正常语序应为“帝不罪之”，“之”是宾语，前置到了谓语“罪”的前面，属于宾语前置句，符合题干要求。选项C“访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数”，“之”是“追”的宾语，属于正常的动宾结构，不是宾语前置句。选项D“将士用命，访何功之有”，“何功之有”是宾语前置句，正常语序是“有何功”，但该句与题干所问的宾语前置句类型不同。综上，正确答案是B。5、发现学习是属于（）的教学策略。

A.以学生为中心

B.以教师为主导

C.个别化

D.交互式

【答案】：A"

【解析】发现学习是指学生通过自己的探索和发现来获取知识的学习方式，强调学生的主动参与和自主探究。以学生为中心的教学策略注重发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中积极思考、主动探索，发现学习正契合了这一理念，它将学生置于学习的核心位置，鼓励他们自主地去发现问题、解决问题，从而构建自己的知识体系。而以教师为主导的教学策略主要是以教师的讲解和指导为主，学生相对较为被动；个别化教学策略侧重于根据每个学生的特点和需求进行个性化教学；交互式教学策略强调师生之间、学生之间的互动交流。所以发现学习属于以学生为中心的教学策略，本题答案选A。"6、下述所列的迁移说中哪一种被认为是缺乏科学根据的？（）

A.形式训练迁移说

B.共同要素迁移说

C.经验类化迁移说

D.认知结构迁移说

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同迁移说特点的理解。解题关键在于明确各迁移说的具体内容及相关评价。选项A：形式训练迁移说形式训练说以官能心理学为基础，认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。然而，它缺乏充分的科学依据来支撑其观点。该理论过于强调形式的训练，而忽视了学习内容的重要性以及实际情境对学习迁移的影响，没有从科学的角度深入探究迁移产生的真正机制，所以被认为是缺乏科学根据的。选项B：共同要素迁移说共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。该理论是通过桑代克的“形状知觉”实验等一系列科学实验得出的结论，有一定的实证研究作为支撑，并非缺乏科学根据。选项C：经验类化迁移说经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习中。该理论由贾德的“水下击靶”实验所验证，有实验依据，具有一定的科学性。选项D：认知结构迁移说认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。也就是说，有意义的学习必然包括迁移，认知结构的同化作用必然导致有意义学习的迁移。该理论建立在奥苏贝尔的有意义学习理论基础上，有其理论依据和科学价值。综上，被认为是缺乏科学根据的迁移说是形式训练迁移说，答案选A。7、使用word软件编辑文档时，打开段落对话框，不能完成的设置是（）

A.1.5倍行距

B.五磅字符间距

C.首行缩进2字符

D.居中对齐

【答案】：B

【解析】本题可根据Word软件中段落对话框的功能，逐一分析各选项能否在段落对话框中完成设置。选项A：1.5倍行距在Word软件中，打开段落对话框后，可在“行距”选项中进行设置。其中包含单倍行距、1.5倍行距、2倍行距等多种行距供用户选择，所以可以在段落对话框中完成1.5倍行距的设置。选项B：五磅字符间距字符间距的设置主要是针对字符与字符之间的距离调整，在Word软件中，该设置是在“字体”对话框中进行操作的，而不是在段落对话框中，所以在段落对话框里不能完成五磅字符间距的设置。选项C：首行缩进2字符段落的缩进方式，如首行缩进、悬挂缩进、左缩进、右缩进等，都可以在段落对话框中进行设置。用户可以通过设置缩进值来实现首行缩进2字符的效果，所以能在段落对话框中完成此项设置。选项D：居中对齐段落的对齐方式，包括左对齐、居中对齐、右对齐、两端对齐和分散对齐等，在段落对话框中都有相应的设置选项。用户可以很方便地在段落对话框里将文本设置为居中对齐，所以该设置可以在段落对话框中完成。综上，答案选B。8、威尼斯画派三杰是（）。

A.贝里尼、乔尔乔内和提香

B.贝里尼、丁托列托和柯罗乔

C.委罗内塞、丁托列托和柯罗乔

D.提香、委罗内塞和丁托列托

【答案】：D

【解析】本题考查威尼斯画派三杰的相关知识。威尼斯画派是文艺复兴晚期在以威尼斯为中心的北部意大利地区形成的著名画派。选项A中，贝里尼是威尼斯画派早期代表人物，乔尔乔内也是威尼斯画派有重要影响力的画家，提香是威尼斯画派鼎盛时期的代表人物，但贝里尼、乔尔乔内和提香并非通常所说的威尼斯画派三杰。选项B中，贝里尼如前面所述是威尼斯画派早期画家，丁托列托是威尼斯画派后期代表画家，但柯罗乔主要活动于意大利北部的帕尔马等地，不属于威尼斯画派，且该组合也不是威尼斯画派三杰。选项C中，委罗内塞是威尼斯画派重要画家，丁托列托也是威尼斯画派后期代表，但柯罗乔不属于威尼斯画派，所以该选项也不正确。选项D中，提香、委罗内塞和丁托列托是威尼斯画派鼎盛时期最具代表性的三位画家，他们被公认为威尼斯画派三杰。综上，本题正确答案是D选项。9、《茶花女》的作者是（）。

A.梅里美

B.斯丹达尔

C.小仲马

D.福楼拜

【答案】：C

【解析】本题考查文学常识，主要是对《茶花女》作者的考查。各选项分析A选项：梅里美是法国现实主义作家、剧作家、历史学家，其代表作品有《卡门》《高龙巴》等，并非《茶花女》的作者，所以A选项错误。B选项：斯丹达尔即司汤达，是19世纪法国杰出的批判现实主义作家，他以准确的人物心理分析和凝练的笔法而闻名，代表作品有《红与黑》《帕尔马修道院》等，不是《茶花女》的创作者，故B选项错误。C选项：小仲马是法国小说家、剧作家，他是大仲马的私生子。《茶花女》是小仲马的代表作，这部作品以细腻的笔触描写了妓女玛格丽特与青年阿尔芒之间的爱情悲剧，所以《茶花女》的作者是小仲马，C选项正确。D选项：福楼拜是19世纪中叶法国杰出的批判现实主义作家，他的创作强调真实、客观和精确，代表作品有《包法利夫人》《情感教育》等，并非《茶花女》的作者，因此D选项错误。综上，本题正确答案是C。10、在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（）。

A.运用

B.分析

C.综合

D.评价

【答案】：D

【解析】本题主要考查布卢姆教育目标分类学中认知领域的最高级目标相关知识。布卢姆将认知领域的目标分为从低到高的六个层次，分别是知识、领会、运用、分析、综合和评价。-选项A，运用是指对所学习的概念、法则、原理的实际运用，但它并非认知领域的最高级目标。-选项B，分析是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，它也不是认知领域的最高级别目标。-选项C，综合是指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的整体，但同样不是最高级目标。-选项D，评价是指对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌、研究报告等）作价值判断的能力，这是认知领域的最高级目标。综上所述，本题正确答案是D。11、荣誉感、友谊感、革命人道主义情感属于（）

A.理智感

B.热爱感

C.审美感

D.道德感

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同情感类型的理解与区分。首先分析各选项所代表的情感类型：选项A：理智感，是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。例如，人们在探索未知事物时所表现出的求知欲、好奇心以及问题解决后的喜悦等都属于理智感，而题干中的荣誉感、友谊感、革命人道主义情感与智力活动中对真理的追求并无直接关联，所以A选项不符合。选项B：热爱感，并非是心理学领域中与题干所涉及内容相对应的特定情感分类，表述比较宽泛，不能准确涵盖荣誉感、友谊感、革命人道主义情感的本质特征，所以B选项不正确。选项C：审美感，是根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时产生的情感体验。比如欣赏一幅美丽的画作、一首动听的音乐等所产生的情感，与题干中所提及的荣誉感、友谊感、革命人道主义情感的内涵不同，所以C选项也不符合。选项D：道德感，是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。荣誉感体现了个人对自身符合社会道德规范的一种认可和自豪之情；友谊感包含着朋友之间相互尊重、信任、帮助等符合道德准则的情感；革命人道主义情感强调对人的生命、价值和尊严的尊重，也是基于一定道德观念而产生的情感。因此，荣誉感、友谊感、革命人道主义情感都属于道德感，D选项正确。综上，本题答案选D。12、“十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种（）。

A.再认

B.有意再现

C.直接再现

D.间接再现

【答案】：D

【解析】本题可根据再认、有意再现、直接再现、间接再现的概念，结合诗句所描述的情境来进行分析。选项A：再认再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。例如，当曾经见过的人再次出现在面前时，能立刻认出对方。而题干中描述的是“问姓惊初见，称名忆旧容”，是通过询问姓氏和说出名字后才回忆起旧容，并非是再次见到时直接认出，所以不属于再认，A选项错误。选项B：有意再现有意再现是指有预定目的、自觉进行的再现。比如学生在考试时回忆学过的知识。题干中并没有体现出有预定目的去回忆对方，只是在偶然相逢的情境中，通过一定线索才回忆起来，所以不属于有意再现，B选项错误。选项C：直接再现直接再现是指没有中介联想而直接唤起的旧经验，往往是由于当前事物直接作用于过去有关经验的痕迹而引起的。比如看到熟悉的场景立刻想起曾经发生的事情。而诗句中是通过“问姓称名”这些中介线索才回忆起旧容，并非直接再现，C选项错误。选项D：间接再现间接再现是指通过中介联想唤起旧经验的回忆。题干中“问姓惊初见，称名忆旧容”描述的是两人十年离别后相逢，一开始询问对方姓氏时像初次见面一样惊讶，当对方说出名字后才回忆起对方过去的容貌，这里“姓”和“名”就是回忆旧容的中介线索，符合间接再现的特点，所以属于间接再现，D选项正确。综上，答案是D选项。13、认知策略属于（）

A.心智技能

B.交际技能

C.操作技能

D.言语技能

【答案】：A

【解析】本题可根据各种技能的定义来判断认知策略所属的类别。选项A：心智技能心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，它是在解决问题的过程中对自身认知活动的监控和调节，与心智技能借助内部力量调节、控制心智活动的特点相契合，所以认知策略属于心智技能，A选项正确。选项B：交际技能交际技能是指人们在社会交往活动中运用的各种技能和能力，主要涉及与他人进行沟通、交流、合作等方面的能力，其重点在于人与人之间的互动和信息传递，和认知策略侧重于对自身认知活动的调节控制不同，所以认知策略不属于交际技能，B选项错误。选项C：操作技能操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，例如书写、骑车、游泳等。它主要表现为外显的肌肉骨骼的操作活动，而认知策略主要是内在的心理活动，并非外显的操作活动，所以认知策略不属于操作技能，C选项错误。选项D：言语技能言语技能主要侧重于语言的表达、理解和运用能力，包括说话、写作、倾听、阅读等方面。虽然认知策略在一定程度上可能会影响言语活动，但它并不能简单地等同于言语技能，认知策略更强调对认知过程的管理和调控，所以认知策略不属于言语技能，D选项错误。综上，本题正确答案是A。14、周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江南，至访四世。吴平，因家庐江寻阳焉。访少沉毅，谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏①，访荐为主簿．相与结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.因家庐江寻阳焉弘因阵乱突围而出

B.时有与访同姓名者与贼战。斩首数百

C.轶将周广烧城以应访访作长岐枨以距之

D.弘大掷宝物于城外又破之，奔于临贺

【答案】：A

【解析】本题主要考查对文言文中字词用法的理解。选项A-“因家庐江寻阳焉”中“因”是“于是、就”的意思，该句意思是于是在庐江寻阳安家。-“弘因阵乱突围而出”中“因”同样是“于是、就”的意思，指弘趁着阵乱突围出去。这两个“因”意思相同。选项B-“时有与访同姓名者”中“与”是“和”的意思，表示当时有和周访姓名相同的人。-“与贼战，斩首数百”中“与”是“跟、同”的意思，强调跟贼人作战。虽然意思相近，但严格来说，在用法上不如A项中“因”的一致性高。选项C-“轶将周广烧城以应访”中“以”是“来”的意思，即轶的将领周广烧城来响应周访。-“访作长岐枨以距之”中“以”也是“来”的意思，指周访制作长岐枨来抵御敌人。不过，本题重点不在“以”，且整体不如A项对应严谨。选项D-“弘大掷宝物于城外”中“于”是“在”的意思，指弘在城外大量抛掷宝物。-“又破之，奔于临贺”中“于”是“到”的意思，指又打败了他们，逃到临贺。二者意思不同。综上，正确答案是A选项。15、我国第一部抒情心理歌剧《伤逝》采用鲁迅同名小说创作，1982年首演于北京，该作品的曲作者是（）。

A.徐沛东

B.施光南

C.谷建芬

D.王酩

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项中音乐家的代表作品以及题目中歌剧《伤逝》的相关信息来确定曲作者。选项A：徐沛东徐沛东是中国著名作曲家，他创作了许多脍炙人口的歌曲，如《亚洲雄风》《爱我中华》等，但他并非我国第一部抒情心理歌剧《伤逝》的曲作者，所以A选项错误。选项B：施光南施光南为中国近代著名作曲家，我国第一部抒情心理歌剧《伤逝》就是由他作曲。该歌剧采用鲁迅同名小说创作，于1982年首演于北京，所以B选项正确。选项C：谷建芬谷建芬是中国著名女作曲家，她的代表作品有《年轻的朋友来相会》《思念》等，并未创作歌剧《伤逝》，所以C选项错误。选项D：王酩王酩是中国作曲家，代表作有《边疆的泉水清又纯》《难忘今宵》等，不是歌剧《伤逝》的曲作者，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。16、智力技能的特点是（）

A.物质性、外显性、简缩性

B.观念性、内潜性、简缩性

C.物质性、外显性、展开性

D.观念性、内潜性、展开性

【答案】：B

【解析】本题主要考查智力技能的特点。智力技能也叫心智技能、认知技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。选项A中“物质性、外显性”描述的并非智力技能的特点，物质性和外显性一般是动作技能的特点，简缩性虽然是智力技能的特点之一，但该选项整体不符合智力技能的特点描述；选项C“物质性、外显性、展开性”同样是动作技能的特点，而非智力技能的特点；选项D中“展开性”错误，智力技能具有简缩性，而不是展开性。而智力技能具有观念性、内潜性和简缩性的特点。观念性是指心智活动的对象是客观事物在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识和信息。内潜性是指心智活动是对观念性对象进行的加工改造，它既不像操作活动那样，以外显的形式（在头脑外部）通过肢体运动来实现，也不像言语活动那样，可以借助于言语器官或口腔肌肉的运动信号而觉察到活动的存在，它是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的。简缩性是指心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出，也不像外部言语那样必须把每一个字词一一说出，而是不完全的、片断的，是高度省略和简化的。所以本题正确答案是B。17、下列选项属于教育的基本要素的是__________。

A.教育目的

B.教育影响

C.教育制度

D.教育环境

【答案】：B

【解析】本题可依据教育基本要素的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，它是教育活动的出发点和归宿，但并非教育的基本要素。教育基本要素是构成教育活动必不可少的、最基本的因素，而教育目的更多地是对教育活动的一种导向和规定，所以选项A不符合题意。选项B教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介，包括教育内容和教育手段等，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介，属于教育的基本要素，所以选项B正确。选项C教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，它是为了保障教育活动的顺利开展而建立的一系列规范和体系，并非教育活动最核心、最基本的构成要素，所以选项C不符合题意。选项D教育环境是指直接或间接影响个体及群体教育活动的一切外部条件的总和，它会对教育活动产生影响，但不是教育的基本要素。基本要素强调的是教育活动得以构成和开展的内在的、本质的因素，而教育环境是外在的条件，所以选项D不符合题意。综上，答案选B。18、下列作品与国家匹配正确的是（）。

A.《梭罗河》-印度

B.《桔梗谣》-朝鲜

C.《钟声叮叮当》-美国

D.《红河谷》-英国

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项中作品与对应国家的实际匹配情况，对选项逐一进行分析。A选项：《梭罗河》是印度尼西亚民歌，梭罗河是印尼爪哇岛东部的一条河流，该歌曲描绘了梭罗河两岸美丽的风光，表达了印尼人民对故乡的热爱之情，并非是印度的作品，所以A选项错误。B选项：《桔梗谣》是一首朝鲜族的民歌，朝鲜半岛的人们在采摘桔梗时会唱这首歌，歌曲旋律轻快，生动地表现了朝鲜人民劳动时欢快的心情，所以《桔梗谣》对应朝鲜是正确的，B选项正确。C选项：《钟声叮叮当》是一首澳大利亚民歌，反映了澳大利亚的风情和文化，并非美国作品，所以C选项错误。D选项：《红河谷》是一首加拿大民歌，歌曲描绘了加拿大红河谷一带人民的生活和爱情故事，并非英国作品，所以D选项错误。综上，本题的正确答案是B。19、埃里克森人格发展阶段理论中，12—18岁对应的是()。

A.主动感对内疚感阶段

B.勤奋感对自卑感阶段

C.自我同一性对角色混乱阶段

D.自主感对羞耻心与怀疑阶段

【答案】：C

【解析】本题考查埃里克森人格发展阶段理论中12-18岁对应的阶段。埃里克森将人格发展划分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务和冲突。选项A，主动感对内疚感阶段对应的是3-6、7岁的儿童，这个阶段儿童开始表现出主动探索的欲望，如果父母给予鼓励和支持，儿童就会获得主动感；如果受到过多限制和批评，儿童可能会产生内疚感，所以A选项不符合12-18岁的阶段特征。选项B，勤奋感对自卑感阶段对应的是6、7-12岁的儿童，此阶段儿童开始进入学校，面临学业上的挑战，如果他们能够通过努力取得好成绩并获得认可，就会获得勤奋感；反之则可能产生自卑感，所以B选项也不符合12-18岁的阶段。选项C，自我同一性对角色混乱阶段对应的正是12-18岁的青少年时期。在这个阶段，青少年开始思考“我是谁我将来要做什么”等问题，努力寻求自我同一性，如果能够顺利解决这些冲突，就会形成明确的自我概念和稳定的人格；否则就会陷入角色混乱，不清楚自己的角色和定位，所以C选项正确。选项D，自主感对羞耻心与怀疑阶段对应的是18个月-3岁的儿童，这一阶段儿童开始尝试自主控制自己的行为和环境，如果能够得到适当的支持和鼓励，就会获得自主感；如果受到过度限制或批评，可能会产生羞耻心和怀疑，所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是C。20、继猫王之后，被誉为“流行音乐之王”的歌手是（）。

A.披头士

B.杰克逊

C.鲍勃·迪伦

D.泰勒

【答案】：B

【解析】本题主要考查对流行音乐领域知名歌手的了解。选项A，披头士乐队（TheBeatles），通常被简称为“披头士”，他们是英国摇滚乐队，在音乐史上有极其重要的地位，革新了流行音乐和摇滚乐，创造出了有深度和影响力的作品，在全球拥有庞大的粉丝群体，但他们并未被广泛誉为“流行音乐之王”。选项B，迈克尔·杰克逊（MichaelJackson）是继猫王之后，被世人公认为“流行音乐之王”。他在流行音乐界作出了多方面的卓越贡献，其音乐风格融合了多种元素，舞蹈更是独树一帜，如太空步等，舞台表演极具感染力和震撼力。他的代表作众多，如《BillieJean》《BeatIt》等，对全球流行文化产生了深远且持久的影响，所以该选项正确。选项C，鲍勃·迪伦（BobDylan）是美国民谣歌手、词曲创作人、画家、作家，他的作品具有浓厚的社会批判和人文关怀色彩，2016年获得诺贝尔文学奖，在音乐和文学领域都有很高成就，但他不是“流行音乐之王”。选项D，泰勒·斯威夫特（TaylorSwift）是美国流行音乐、乡村音乐创作歌手、音乐制作人、演员等，她的音乐风格多样，在流行音乐和乡村音乐领域都取得了巨大的商业成功，拥有众多热门单曲和专辑，但也未获得“流行音乐之王”的称号。综上，答案选B。21、音乐术语中Agitato指的是（）

A.宽广地

B.哀伤地

C.激动地

D.柔和地

【答案】：C

【解析】本题主要考查音乐术语Agitato的含义。选项A，“宽广地”并非Agitato的含义，所以A选项错误。选项B，“哀伤地”与Agitato所表达的意思不相符，故B选项错误。选项C，在音乐术语中，Agitato的意思是“激动地”，所以C选项正确。选项D，“柔和地”不是Agitato的释义，因此D选项错误。综上，本题正确答案是C。22、衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准是______

A.教师职业道德行为规范

B.教师职业道德基本原则

C.教师职业道德基本内容

D.教师职业道德根本要求

【答案】：B

【解析】本题可根据教师职业道德各相关概念的作用来判断衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。选项A：教师职业道德行为规范教师职业道德行为规范是对教师在教育教学活动中的具体行为作出的规定和要求，它为教师提供了明确的行为准则，指导教师在日常工作中应该做什么、不应该做什么，但它并非是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。选项B：教师职业道德基本原则教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，它贯穿于教育劳动始终，统帅着教师职业道德的一切规范和范畴，是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。所以该选项正确。选项C：教师职业道德基本内容教师职业道德基本内容涵盖了多个方面，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等，它规定了教师职业道德的主要方面和基本要求，但并非是最高的道德衡量标准。选项D：教师职业道德根本要求教师职业道德根本要求通常是从某一特定角度对教师职业道德提出的重要要求，它不能全面涵盖衡量教师行为善恶的标准，不是最高道德标准。综上，答案是B。23、2015年1月20日，国家统计局发布数据，经核算，2014年我国国内生产总值达636463亿元，按可比价格计算比上年增长()。

A.7.0％

B.7.4％

C.8.0％

D.8.4％

【答案】：B

【解析】本题可依据国家统计局发布的数据来确定2014年我国国内生产总值按可比价格计算比上年的增长率。2015年1月20日，国家统计局发布数据，经核算，2014年我国国内生产总值达636463亿元，按可比价格计算比上年增长7.4％。所以该题正确答案是B。24、不属于班级的个体化功能的是（）

A.促进发展功能

B.诊断功能

C.求知功能

D.矫正功能

【答案】：C

【解析】本题可通过对班级个体化功能的具体内容进行分析，来判断各选项是否属于班级个体化功能，进而得出正确答案。分析选项A促进发展功能是班级个体化功能的重要体现之一。在班级环境中，学生能够在身体、认知、情感、社会性等多方面获得发展。通过参与班级组织的各项活动、与同学和老师的互动交流等，学生可以不断挖掘自身潜力，提升综合素质，实现个人的成长与发展。所以促进发展功能属于班级的个体化功能。分析选项B诊断功能也是班级个体化功能的一部分。班级可以像一个“诊断室”，教师能够通过观察学生在班级中的学习表现、行为习惯、人际交往等方面的情况，了解每个学生的优势和不足，对学生的学习状态、心理状况等进行准确诊断。例如，教师可以通过学生在课堂上的发言、作业完成情况等发现学生在知识掌握上的薄弱环节。因此，诊断功能属于班级的个体化功能。分析选项C求知功能主要强调的是个体通过自身主动的探索、学习等方式获取知识的过程，它并不是班级所特有的个体化功能。虽然班级可以为学生提供一定的学习资源和学习氛围，但求知功能并非是班级这种组织形式赋予学生的独特功能，学生在其他环境中同样可以进行求知活动。所以求知功能不属于班级的个体化功能。分析选项D矫正功能同样是班级个体化功能的范畴。当学生在学习、行为、心理等方面出现问题和偏差时，班级可以发挥矫正作用。教师可以根据诊断结果，针对学生的具体问题采取相应的措施，引导学生纠正错误，调整行为和心态。例如，对于有学习习惯不良的学生，教师可以通过制定个性化的学习计划帮助其矫正。所以矫正功能属于班级的个体化功能。综上，答案选C。25、要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以（）为本的班级管理新机制。

A.学生

B.教师

C.班主任

D.班干部

【答案】：A

【解析】本题主要考查学校班级管理新机制的核心本位。在我国学校班级管理情境下，学生是班级的主体，是整个教育教学活动的核心对象。建立班级管理新机制的目的是为了更好地促进学生的成长和发展，为学生提供适宜的学习和生活环境。以学生为本的班级管理新机制，能够关注学生的需求、兴趣和个性差异，充分调动学生的积极性和主动性，让学生参与到班级管理中来，培养学生的自我管理能力和责任感。而教师、班主任主要是班级管理的组织者和引导者，班干部则是协助教师和班主任进行班级管理的学生代表，他们虽然在班级管理中发挥着重要作用，但并非班级管理新机制的核心本位。因此，要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，本题正确答案选A。26、学生对三角形概念的掌握，有利于对“直角三角形”概念的学习，这属于（）

A.正迁移

B.负迁移

C.水平迁移

D.横向迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据各迁移类型的定义，来判断学生掌握三角形概念对学习直角三角形概念属于哪种迁移。选项A：正迁移正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。学生对三角形概念的掌握，有助于对“直角三角形”概念的学习，因为直角三角形是三角形的一种特殊类型，先掌握三角形的概念为学习直角三角形概念提供了基础和铺垫，起到了积极的促进作用，所以属于正迁移，该选项正确。选项B：负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。而题干中明确表明掌握三角形概念有利于学习直角三角形概念，是积极的作用，并非消极阻碍，所以不属于负迁移，该选项错误。选项C：水平迁移水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。三角形是一个更宽泛的概念，直角三角形是三角形的具体类别，二者处于不同的抽象和概括水平，所以不属于水平迁移，该选项错误。选项D：横向迁移横向迁移即水平迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。由于三角形和直角三角形并非处于同一抽象和概括水平，所以不属于横向迁移，该选项错误。综上，答案选A。27、校本课程的开发主体必须是（）

A.校长

B.教师

C.专家

D.学生

【答案】：B

【解析】本题考查校本课程开发主体的相关知识。校本课程是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。选项A，校长在校本课程开发过程中发挥着领导和管理等重要作用，但并非开发主体。校长主要负责统筹规划、提供资源支持和协调各方关系等工作，而不是直接进行课程开发的具体内容编写等工作。选项B，教师是校本课程开发的主体。教师最了解学生的兴趣、需求和特点，也熟悉学校的教育教学资源和环境。他们能够结合自身的教学经验和专业知识，将学校的特色和学生的实际情况融入到课程设计中，开发出适合本校学生的校本课程，故该选项正确。选项C，专家可以为校本课程的开发提供专业的指导和建议，帮助学校和教师更好地把握课程开发的方向和方法，但他们并不是校本课程的直接开发主体。选项D，学生是校本课程的接受者和受益者，他们可以反馈对课程的需求和意见，但并不承担课程开发的主要任务。综上，本题答案选B。28、渴望有归属感、被社会承认属于（）

A.社会性动机

B.生理性动机

C.直接动机

D.间接动机

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同动机类型的理解与区分，以此来判断“渴望有归属感、被社会承认”所属的动机类别。选项A：社会性动机社会性动机是与人的社会需要相联系的动机，如成就动机、交往动机等。人作为社会成员，具有归属感和被社会承认的需求，这些需求是在社会生活中形成和发展的，属于社会需要的范畴。“渴望有归属感、被社会承认”体现了个体对社会关系和社会认可的追求，是典型的社会性动机的表现。所以选项A正确。选项B：生理性动机生理性动机是由生理需要引起的，以满足生理需要为目的的动机，如饥饿、口渴、睡眠等。这些动机是基于人体的生理本能，与社会性的归属感和被承认需求没有直接关联。因此选项B错误。选项C：直接动机直接动机是与活动直接联系的动机，是由对活动本身的兴趣所引起的。例如，学生因为对某门课程感兴趣而学习这门课程，这就是直接动机。而“渴望有归属感、被社会承认”并非直接与具体的活动相关联，所以不属于直接动机。故选项C错误。选项D：间接动机间接动机是与活动的社会意义相联系的动机，通常是为了达到某种间接的目的。比如，学生为了将来能找到好工作而努力学习。“渴望有归属感、被社会承认”本身是一种内在的社会需求，并非主要基于某种间接目的而产生的动机。所以选项D错误。综上，答案选A。29、亲合与人的情绪状态有密切的关系，一般来说（）。

A.恐惧越强烈，亲合倾向越弱

B.恐惧越强烈，亲合倾向越强

C.焦虑越强烈，亲合倾向越弱

D.焦虑越强烈，亲合倾向越强

【答案】：B

【解析】本题主要考查亲合与人的情绪状态之间的关系。亲合是个体害怕孤独，希望与他人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向，它与个体的情绪状态密切相关。在恐惧和焦虑这两种不同的情绪状态下，亲合倾向有着不同的表现。当个体处于恐惧状态时，往往会觉得自身面临威胁，需要寻求他人的支持和保护，所以恐惧越强烈，亲合倾向越强，这是因为与他人在一起能在一定程度上缓解恐惧情绪，获得安全感。而焦虑是一种模糊的、不明确的担心和不安，它不像恐惧那样有明确的威胁源。处于焦虑状态下的个体，其思维和注意力更多地集中在自己内心的担忧上，对外界他人的需求相对较弱，所以焦虑越强烈，亲合倾向越弱。本题选项A中说恐惧越强烈，亲合倾向越弱，与实际情况相悖；选项C表述正确，但不是本题正确答案；选项D焦虑越强烈，亲合倾向越强不符合焦虑状态下亲合倾向的特点。因此，本题正确答案是B。30、古代诗人写了不少反映儿童情趣的诗句，搭配不正确的是（）。

A.小娃撑小艇，偷采白莲回——白居易

B.意欲捕鸣蝉，忽然闭口立——袁枚

C.儿童急走追黄蝶，飞人菜花无处寻——杨万里

D.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢——胡令能

【答案】：D

【解析】本题可根据每个选项中诗句与作者的对应关系，逐一分析各选项来判断搭配是否正确。A选项：“小娃撑小艇，偷采白莲回”出自唐代诗人白居易的《池上》，该选项诗句与作者搭配正确。B选项：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”出自清代诗人袁枚的《所见》，此选项诗句与作者的搭配无误。C选项：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”出自南宋诗人杨万里的《宿新市徐公店》，该选项的诗句和作者对应是正确的。D选项：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”出自清代高鼎的《村居》，而不是胡令能，所以该项诗句与作者搭配不正确。综上，搭配不正确的是D选项。31、老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是（）

A.精加工策略

B.组织策略

C.元认知策略

D.阅读理解策略

【答案】：B

【解析】本题可根据各学习策略的定义来判断老师采用列提纲板书这一行为所运用的学习策略。选项A：精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。常见的精加工策略有记忆术、做笔记、提问、生成性学习等。老师列提纲板书并非主要是为了形成新旧知识联系来促进理解记忆，所以未运用精加工策略，A选项错误。选项B：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。列提纲是将学习材料的纲目要点列出来，以反映材料的整体结构和各部分之间的关系，属于组织策略的一种常见形式。老师在教授课文时采用列提纲的形式板书，正是运用了组织策略来帮助学生构建知识结构，把握课文的整体框架和内在逻辑，B选项正确。选项C：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。它主要涉及对认知过程的计划、监控和调整等方面，而老师列提纲板书主要是对教学内容进行组织呈现，并非针对学生认知过程的管理，所以不属于元认知策略，C选项错误。选项D：阅读理解策略阅读理解策略是指在阅读过程中为了理解文章内容而采用的各种方法和技巧，如预测、提问、总结等。列提纲板书主要是对知识进行组织，并非直接针对阅读理解过程本身，所以不属于阅读理解策略，D选项错误。综上，答案选B。32、下列说法中正确的包括（）。

A.分心一定会削弱说服效果

B.预警一定会促进态度转变

C.已成为既定事实的态度，即接受者根据直接经验形成的态度不易转变

D.自尊水平高、自信的接受者不易转变态度

【答案】：C

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析：A选项：分心是指在他人进行说服时分散受众的注意力。分心对说服效果的影响并非绝对，在某些情况下，适度的分心可能会使受众减少对反对观点的思考，从而有利于说服信息的接受，不一定会削弱说服效果，所以该选项错误。B选项：预警是指个体预先知道自己将要接受说服信息。预警的效果也不是必然促进态度转变，当个体预先得到预警但有机会进行反驳准备时，可能会增强其对说服的抵抗，不一定促进态度转变，所以该选项错误。C选项：已成为既定事实的态度，通常是接受者根据直接经验形成的。这种基于亲身经历形成的态度较为稳固，具有较强的抗变性，不易发生转变，该选项正确。D选项：自尊水平低、缺乏自信的接受者往往对自己的观点和判断缺乏信心，更容易受到他人说服信息的影响，从而改变态度；而自尊水平高、自信的接受者对自己的观点比较坚定，有较强的自我认同感，相对不容易被说服，但这并不意味着他们绝对不易转变态度，所以该选项错误。综上，正确答案是C。33、人际关系的三维理论是由（）提出来的。

A.摩根

B.奥斯古德

C.舒茨

D.费斯廷格

【答案】：C

【解析】本题考查人际关系三维理论的提出者。选项A，摩根在心理学等领域有诸多贡献，但人际关系的三维理论并非由他提出，所以A选项错误。选项B，奥斯古德主要在心理语言学等方面有重要研究成果，并非人际关系三维理论的提出者，所以B选项错误。选项C，人际关系的三维理论是由舒茨提出来的。该理论认为人有三种基本的人际需要，即包容需要、支配需要和情感需要，所以C选项正确。选项D，费斯廷格提出了认知失调理论，而非人际关系的三维理论，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。34、Thismachine________.Ithasn’tworkedforyears.

A.didn’twork

B.wasn’tworking

C.doesn’twork

D.isn’tworking

【答案】：C"

【解析】该题考查一般现在时的用法。题目中提到“Ithasn’tworkedforyears”，表明这台机器目前处于不能正常工作的状态，强调的是现在的情况和客观事实。选项A“didn’twork”是一般过去时，表达过去某个时间点或时间段内机器不工作，不符合这里描述现在状态的语境；选项B“wasn’tworking”是过去进行时，表示过去某个时间正在进行的动作，与题目强调现在机器的状态不符；选项C“doesn’twork”是一般现在时，可用于说明客观事实和现在的状态，符合本题描述机器目前不能正常工作的情况；选项D“isn’tworking”是现在进行时，通常用于描述正在进行的动作，而不是表达机器一直以来不能工作的客观状态。所以本题应选C。"35、()的主要目的是培养学生的劳动观念和劳动习惯。

A.课外阅读活动

B.社会公益活动

C.体育活动

D.科技活动

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同活动目的的理解。选项A课外阅读活动主要是通过阅读各类书籍、文献等，拓宽学生的知识面，丰富他们的精神世界，提高阅读理解和知识储备等能力，重点在于知识的获取和文化素养的提升，并非培养劳动观念和劳动习惯，所以选项A不正确。选项B社会公益活动是指一定的组织或个人向社会捐赠财物、时间、精力和知识等活动。学生参与社会公益活动，如社区志愿服务、环保活动、关爱弱势群体等，能够亲身体验劳动的过程，在实践中逐渐树立起对劳动的正确认识和尊重，进而培养劳动观念；通过不断参与公益劳动，也能养成良好的劳动习惯。所以社会公益活动的主要目的可以是培养学生的劳动观念和劳动习惯，选项B正确。选项C体育活动主要侧重于增强学生的体质，提高身体的运动能力、协调性、灵活性等，培养学生的体育精神和团队合作意识等，与培养劳动观念和劳动习惯没有直接关联，因此选项C不符合题意。选项D科技活动是指在自然科学领域内，采用科学方法，开展认识自然、探索自然规律的实践活动。其目的主要是激发学生对科学技术的兴趣，培养学生的创新思维、科学探究能力和实践操作技能，并非以培养劳动观念和劳动习惯为主要目的，所以选项D错误。综上，答案选B。36、世界上最著名的智力量表是（）。

A.《比纳一西蒙量表》

B.《斯坦福一比纳量表》

C.《韦克斯勒量表》

D.《比纳一推孟量表》

【答案】：B

【解析】本题主要考查世界上最著名的智力量表。选项A，《比纳－西蒙量表》是世界上第一个智力量表，由法国心理学家比纳和西蒙于1905年编制，虽然具有开创性意义，但并非最著名的智力量表。选项B，《斯坦福－比纳量表》是在《比纳－西蒙量表》的基础上，由美国斯坦福大学教授推孟进行修订而成。该量表经过多次修订，使用广泛、标准化程度高、信效度良好，是世界上最著名的智力量表，所以该选项正确。选项C，《韦克斯勒量表》包括成人智力量表、儿童智力量表等，它在临床等领域应用广泛，也有重要地位，但不是最著名的智力量表。选项D，并不存在《比纳－推孟量表》这一说法，属于干扰项。综上，本题答案是B。37、在注视飞速开过的火车之后,会觉得附近的树木向相反的方向运动，这是（）

A.诱发运动

B.动景运动

C.自主运动

D.运动后效

【答案】：D

【解析】这道题主要考查对不同运动知觉现象概念的理解和区分。选项A，诱发运动是由于一个物体的运动使其相邻的一个静止物体产生运动的现象，比如夜空中月亮相对静止，云在移动，却让人感觉月亮在动，与题干中先注视运动物体后出现的相反方向运动现象不符，所以A项错误。选项B，动景运动是当两个刺激物按一定的空间间隔和时间间隔相继呈现时，人就会感觉到一个刺激物在向另一个刺激物做连续运动，像电影、动画片等就是利用动景运动原理，这与题干描述的情况不同，所以B项错误。选项C，自主运动是指在黑暗中注视一个静止的光点，过一段时间后会觉得这个光点在运动的现象，这与题干中先注视运动的火车后出现树木反向运动的内容不匹配，所以C项错误。选项D，运动后效是指在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动。题干中在注视飞速开过的火车（运动物体）之后，觉得附近的树木（静止物体）向相反的方向运动，符合运动后效的定义，所以D项正确。综上，本题答案选D。38、教师辱骂学生侵犯了学生的（）

A.生命权

B.健康权

C.人身自由权

D.人格尊严权

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及权利的定义，结合教师辱骂学生这一行为的特征来分析判断。选项A：生命权生命权是指自然人享有的以生命安全和生命维持为内容的权利。教师辱骂学生的行为并未直接威胁到学生的生命安全，没有侵犯学生的生命权，所以A选项错误。选项B：健康权健康权是指自然人以其身体生理机能和心理机能的健全正常运作和功能正常发挥，进而维持人体生命活动为内容的人格权。教师辱骂学生主要是言语上的不当，通常不会直接损害学生身体生理机能和心理机能的健全正常运作，没有侵犯学生的健康权，所以B选项错误。选项C：人身自由权人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。教师辱骂学生的行为并没有限制学生的行动自由，没有侵犯学生的人身自由权，所以C选项错误。选项D：人格尊严权人格尊严权是指与人身有密切联系的名誉、姓名、肖像权不容侵犯的权利。教师辱骂学生，这种侮辱性的言语会损害学生的名誉，侵犯了学生的人格尊严权，所以D选项正确。综上，本题答案选D。39、对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节是指（）

A.认知策略

B.元认知

C.元认知控制

D.元认知计划

【答案】：B

【解析】该题正确答案选B。选项A，认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，它能使信息较为有效地从记忆中提取，主要包括复述策略、精加工策略、组织策略等，并非对认知活动的自我意识与调节，所以A项错误。选项B，元认知是对认知的认知，也就是个体对自己认知活动的自我意识与自我调节，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控，符合题干描述，故B项正确。选项C，元认知控制是元认知的一个方面，是指个体对认知活动进行调节和监控的过程，它只是元认知的部分内容，不能全面概括对认知活动的自我意识与调节，所以C项错误。选项D，元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性，它同样只是元认知的一部分，并非题干所指的完整概念，所以D项错误。40、陈瑄列传

A.陈瑄任总督海运时，成效卓著；后来管理漕运，更是建立了不可磨灭的功业。为便利漕运.先后开凿了会通河、清江浦、白塔河等

B.为了节省漕运的费用，陈瑄采纳年高而见识广的人的建议，开凿了二十里长的清江浦，引湖水进入淮河，并修闸筑堤，从此，漕运船只可以直达黄河

C.陈瑄治理漕运，筹划周密：设置水闸，利于船只通行；建造粮仓，用于转运粮食；设馆置卒，避免船只搁浅；凿井植树，方便行路之人

D.陈瑄镇守淮安期间，向宣宗皇帝进言，建议变民运为兑运，认为这样可节省人力财力，既方便军士，也便利百姓

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项描述内容，结合相关史实进行分析判断。A选项：会通河并非陈瑄开凿。会通河是元朝至元二十六年（1289年）由寿张县尹韩仲晖建议并主持开凿的，所以该项描述错误。B选项：陈瑄采纳年高而见识广之人的建议，开凿清江浦二十里，引湖水入淮河，并修闸筑堤，使得漕运船只能够直达黄河，这一举措节省了漕运费用，该项表述与史实相符。C选项：陈瑄治理漕运时筹划周密，设置水闸利于船只通行；建造粮仓用于转运粮食；设馆置卒避免船只搁浅；凿井植树方便行路之人，这些都是他在漕运治理方面的有效措施，该项内容正确。D选项：陈瑄镇守淮安期间，向宣宗皇帝进言，建议将民运改为兑运，这样做能节省人力财力，既方便了军士，也便利了百姓，该说法符合历史情况。综上，答案选A。41、坐在未开动的火车上，由于旁边火车的开动，会感到自己存在的火车正在移动，这种现象是（）

A.动景运单

B.诱导运动

C.自主运动

D.运动后效

【答案】：B

【解析】本题可根据各种运动知觉现象的定义来判断题干描述的现象属于哪种类型。选项A：动景运动动景运动是当两个刺激物（光点、直线、图形或图片）按一定空间间隔和时间间隔相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。例如，电影、霓虹灯的运动都属于动景运动。而题干中描述的是坐在未开动的火车上，因旁边火车开动而感觉自己的火车在移动，并非是两个刺激物按一定间隔相继呈现，所以该选项不符合题意。选项B：诱导运动诱导运动是指由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的错觉现象。在本题中，自己所坐的火车是静止未开动的，而旁边火车的开动，使得我们产生了自己所在火车正在移动的错觉，这完全符合诱导运动的定义，所以该选项正确。选项C：自主运动自主运动是指在黑暗环境中，如果你注视一个静止的光点，过一段时间后，会感觉这个光点在不停地动来动去。这与题干中因旁边火车开动而感觉自己火车移动的情况不同，所以该选项不正确。选项D：运动后效运动后效是指在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动。比如，先盯着飞流而下的瀑布看一段时间，再看旁边静止的山石，会感觉山石在向上移动。题干中并未涉及到这种先注视运动物体再看静止物体产生相反方向运动错觉的情况，所以该选项也不符合。综上，答案选B。42、个体发展过程中坏境影响能起最大作用的时期是（）

A.可塑期

B.发展期

C.青春期

D.关键期

【答案】：D

【解析】本题主要考查个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。选项A：可塑期可塑期通常是指个体具有一定的可塑造性，在这个时期个体能够在外界因素的影响下发生改变，但并没有明确表明在该时期环境影响能起到最大作用。它强调个体具备被塑造的可能性，但这种可能性并不等同于环境影响达到最大效果，所以A选项不符合题意。选项B：发展期发展期是一个较为宽泛的概念，涵盖了个体在成长过程中的各个阶段的发展。虽然在发展期环境会对个体产生影响，但不同阶段环境影响的程度有所不同，并不意味着在整个发展期环境影响都能达到最大作用，该选项没有针对性地指出环境影响最大的特定时期，所以B选项不正确。选项C：青春期青春期是个体生长发育的一个重要阶段，在这个时期身体和心理会发生一系列显著变化。然而，青春期只是个体发展过程中的一个特定阶段，环境对个体的影响在青春期并非是最大作用的时期，它只是众多发展阶段之一，所以C选项也不符合要求。选项D：关键期关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期内，个体对某些环境刺激特别敏感，某种行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。如果在这个时期缺少适当的环境刺激，可能会导致个体某个方面的发展难以弥补，因此关键期强调了环境在特定时间段对个体发展的最大影响力，所以D选项正确。综上，答案选D。43、一般人们认为标准化考试与学校课堂之间关系（）。

A.比较密切

B.缺乏学业效度

C.很不协调

D.基本协调

【答案】：C

【解析】本题可根据对标准化考试与学校课堂关系的常见认知来进行分析。A选项“比较密切”，通常标准化考试有其自身的标准和体系，与学校课堂教学虽然有一定关联，但并非紧密到“比较密切”的程度，学校课堂教学内容和方式较为多样化，不完全围绕标准化考试展开，所以该选项不符合。B选项“缺乏学业效度”，说的是标准化考试本身对于衡量学业程度的有效性问题，并非是标准化考试与学校课堂之间的关系，话题不一致，故该选项不正确。C选项“很不协调”，标准化考试往往侧重于考查学生对特定知识和技能的掌握，有固定的题型和评分标准；而学校课堂教学注重知识的全面传授、学生思维能力的培养以及综合素质的提升，教学方式和内容更加灵活多样。二者在目标、形式等方面存在较大差异，因此可以说它们之间的关系很不协调，该选项正确。D选项“基本协调”与实际情况不符，正如前面所分析，标准化考试和学校课堂教学在多个方面存在差异，不能简单认为二者基本协调，所以该选项错误。综上，答案选C。44、在word文档中，要绘制正方形或圆形，可以在拖动鼠标的同时，按住下列功能键中的（）

A.Alt键

B.ctrlt键

C.Tab键

D.shift键

【答案】：D

【解析】本题考查在Word文档中绘制正方形或圆形时需按住的功能键。在Word文档操作中，当我们想要绘制正方形或圆形时，若仅拖动鼠标进行绘制，通常得到的是长方形或椭圆形。而通过按住特定功能键，能够将图形约束为标准的正方形或圆形。下面对各选项进行分析：-选项A：在Word中，按住Alt键一般用于精确调整图形的大小、位置等，但它不能使绘制的图形变成正方形或圆形，所以选项A错误。-选项B：“ctrlt”并不是常见的规范功能键组合，推测这里可能是笔误，正常可能指的是“Ctrl”键，但在绘制正方形或圆形时，按住Ctrl键没有此功能，所以选项B错误。-选项C：Tab键在Word中常用于段落缩进、在表格中切换单元格等，并不用于约束图形绘制为正方形或圆形，所以选项C错误。-选项D：在Word文档中，当我们拖动鼠标绘制图形时，按住Shift键可以将绘制的长方形约束为正方形、椭圆形约束为圆形，所以选项D正确。综上，本题答案选D。45、“师者，所以传道授业解惑也。”这句话出自（）

A.《春秋》

B.《论语》

C.《师说》

D.《学记》

【答案】：C"

【解析】该题考查名言名句的出处。“师者，所以传道授业解惑也”这一名句出自唐代韩愈的《师说》，意在强调教师的职责是传授道理、教授学业、解答疑惑，故本题正确答案选C。选项A，《春秋》是中国古代儒家典籍“六经”之一，是我国第一部编年体史书，主要记载了鲁国的历史大事，未包含题干中的语句；选项B，《论语》是孔子及其弟子的言行录，集中体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，也没有该语句；选项D，《学记》是中国古代一篇教育论文，是古代中国典章制度专著《礼记》中的一篇，是中国也是世界上最早的专门论述教育和教学问题的论著，同样不存在此语句。所以本题正确答案是C选项。"46、思维很迅速，但是经常出错,这是（）的表现。

A.思维敏捷

B.没有主见

C.死板

D.轻率

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所对应的思维特征，结合题干描述来判断正确答案。选项A：思维敏捷思维敏捷体现的是思维的速度快，能够迅速地对信息进行加工和处理，得出结论。而思维敏捷通常意味着在快速思考的同时能够保证准确性，与题干中“经常出错”的表述不符，所以选项A错误。选项B：没有主见没有主见主要指一个人在面对问题或决策时，缺乏自己独立的思考和判断能力，容易受到他人意见的影响，依赖他人来做决定。这与题干中描述的“思维很迅速，但是经常出错”并无直接关联，所以选项B错误。选项C：死板死板强调的是思维方式僵化、不灵活，习惯于遵循固定的模式和方法，缺乏创新和应变能力。这种特征与思维速度以及出错频率之间没有必然联系，与题干描述的情况不相符，所以选项C错误。选项D：轻率轻率意味着在思考和行动过程中，过于草率、不慎重，没有经过充分的思考和分析就做出判断或决策，因此常常会导致出错。这与题干中“思维很迅速，但是经常出错”的特征相契合，所以选项D正确。综上，本题答案选D。47、新课程提倡的学习方式不包括（）。

A.自主学习

B.合作学习

C.探究学习

D.接受学习

【答案】：D

【解析】本题主要考查新课程提倡的学习方式相关知识。新课程改革倡导的学习方式主要有自主学习、合作学习和探究学习。自主学习强调学习者的自主性和独立性，学生能够自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程并评价学习结果；合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。而接受学习是指学习者将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己独立发现。它不属于新课程提倡的学习方式。所以本题正确答案是D。48、司法机关平等?各类企业合法权益，?涉产权刑事申诉案件清理力度，依法?纠正一批涉产权冤错案件。这有利于营造公平公正的法治环境，保障公民人身权、财产权等基本权利。

A.保障加大区别

B.保护加强甄别

C.保护加大甄别

D.保障加深鉴别

【答案】：C

【解析】本题可从不同词语的搭配习惯入手，分析每个选项中词语与题干内容的适配度，进而得出正确答案。第一空“保障”通常搭配权利、权益等抽象概念，强调为其提供可靠的保证，使其不受侵害；“保护”侧重于尽力照顾，使对象不受损害，既可以搭配具体事物，也能搭配抽象的权益等。“各类企业合法权益”用“保护”更能体现对企业权益主动维护、使其免受侵害的意思，所以这里用“保护”更合适，A、D选项可排除。第二空“加大”一般与“力度幅度”等搭配，表示在程度、数量等方面使增强或增多；“加强”主要强调使更坚强或更有效，常搭配“领导团结”等；“加深”多与“理解印象”等搭配。题干中与“涉产权刑事申诉案件清理力度”搭配，“加大”最为合适，B选项不符合要求。第三空“甄别”有审查辨别（优劣、真伪），考核鉴定（能力、品质等）的意思；“区别”着重于找出事物之间的不同点；“鉴别”更侧重于辨别真假好坏。在“依法……纠正一批涉产权冤错案件”的语境中，“甄别”能准确表达对涉产权刑事申诉案件进行审查辨别，以找出冤错案件的意思，C选项的“甄别”符合题意。综上，正确答案是C。49、学校实施了“师徒制”，骨干教师吴老师对新入职的孟老师进行帮助时，要做到（）。

A.尊重同行，等孟老师请教时才进行帮助

B.主动指导，和孟老师商讨并确定教学方案

C.推门听课，发现不妥之处及时在课堂上纠正

D.充分信任，让孟老师独立探索并积累教学经验

【答案】：B

【解析】本题可根据教师在“师徒制”中对新教师进行帮助的正确方式和原则，对各选项逐一分析。A选项：尊重同行是良好的职业素养，但仅等新老师请教时才进行帮助，这种被动的方式缺乏主动性和积极性。在“师徒制”中，骨干教师有责任和义务主动关心新教师的成长，及时给予指导和支持，而不是被动等待，所以该选项错误。B选项：主动指导新教师符合“师徒制”的宗旨和要求，骨干教师经验丰富，能够为新教师提供有效的建议和方向。和孟老师商讨并确定教学方案，体现了对新教师的尊重，也能充分发挥新教师的主观能动性，共同制定出更适合教学实际的方案，有助于新教师快速成长，该选项正确。C选项：推门听课是了解新教师教学情况的一种方式，但在课堂上发现不妥之处及时纠正，可能会打乱课堂教学秩序，影响正常的教学进度，也会让新教师感到尴尬和紧张，不利于新教师后续教学的开展。正确的做法应该是在课后与新教师进行沟通和交流，提出改进建议，所以该选项错误。D选项：充分信任新教师，让其独立探索并积累教学经验有一定的合理性，但在“师徒制”中，骨干教师不能完全放手不管。新教师缺乏教学经验，在教学过程中可能会遇到各种困难和问题，需要骨干教师给予必要的指导和帮助，以避免走过多的弯路，所以该选项错误。综上，答案选B。50、“超阶级”“超政治”的教育是不存在的，这体现了（）

A.社会政治经济制度决定教育目的

B.社会政治经济制度决定受教育权

C.社会政治经济制度决定着教育体制

D.社会政治经济制度决定教育权

【答案】：B

【解析】该题正确答案是B。题目强调“超阶级超政治”的教育不存在，意思是教育会受到阶级和政治的影响与制约。选项A，社会政治经济制度决定教育目的，主要体现为不同的政治经济制度会对人才培养的规格和方向有不同要求，也就是会规定把受教育者培养成什么样的人，题干未涉及教育目的方面内容，所以A项不符合。选项B，社会政治经济制度决定受教育权，在阶级社会中，不同的阶级在政治经济上的地位不同，其受教育权也不同，不存在超越阶级和政治的教育，这与题干中体现的教育受阶级和政治的制约相契合，所以B项正确。选项C，社会政治经济制度决定着教育体制，侧重于政治经济制度对教育管理体制、办学体制等方面的决定作用，与题干所表达的核心意思不一致，所以C项错误。选项D，社会政治经济制度决定教育权，重点在于谁掌握教育的领导权，比如谁能创办学校、制定教育方针政策等，并非题干强调的受教育的问题，所以D项错误。第二部分多选题(20题)1、社会主义全面发展教育的组成部分是（）。

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

E.劳动技术教育

【答案】：ABCD

【解析】本题考查社会主义全面发展教育的组成部分。社会主义全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成。其中，德育是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育；智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育；体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育；美育是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育；劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。需要注意的是，不同的教育理念和理论体系中，对于全面发展教育组成部分的表述可能存在一定差异。从常规理解来看，社会主义全面发展教育通常强调德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五个方面共同发展，但在一些较为常见的基础认知中，本题所给选项ABCD所包含的德育、智育、体育、美育也是全面发展教育的重要组成部分。因此，本题答案选ABCD。2、建构主义学习理论的基本观点主要集中在对（）的描述上。

A.知识观

B.学习观

C.学生观

D.态度观

E.教学观

【答案】：ABC

【解析】建构主义学习理论是一种重要的学习理论，其基本观点主要集中在对知识观、学习观和学生观的描述上。从知识观来看，建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并非问题的最终答案。而且知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们需要针对具体情境进行再创造。不同的学习者对知识可能有不同的理解，因为他们会基于自己的经验背景对知识进行建构。所以知识观是建构主义学习理论的重要组成部分。就学习观而言，建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义。学习还常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成，并且知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动之中的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。从学生观来说，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。教学不能无视学生的这些经验，而要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。而态度观和教学观并非建构主义学习理论基本观点主要集中描述的方面。所以该题正确答案选ABC。3、教师的职业生活中所有的人际关系都需要用到的原则是（）

A.公正

B.仁慈

C.包容

D.学习

【答案】：AB

【解析】本题正确答案选AB。在教师的职业生活里，公正和仁慈是在处理所有人际关系时都需要运用的重要原则。公正原则要求教师在对待学生、同事、家长等各类人际关系中，做到公平、正义，不偏袒、不歧视。比如在评价学生的学习成果、分配教育资源等方面，秉持公正的态度能够赢得学生的尊重和信任，营造公平的教育环境，维持良好的师生关系；在与同事合作中保持公正，能促进团队的和谐与协作。仁慈原则则体现为教师要有爱心、同情心，能够关心和爱护学生。教师用仁慈之心对待学生，不仅能在学习上给予帮助，还能在生活和心理上给予关怀，有助于建立温暖、和谐的师生关系。同时，在与同事和家长的交往中，仁慈的态度也能增进彼此的理解和支持。而包容虽然也是教师应具备的