教师招聘之《小学教师招聘》复习提分资料【达标题】附答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》复习提分资料第一部分单选题(50题)1、将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是（）。

A.系统性原则

B.启发性原则

C.量力性原则

D.理论联系实际原则

【答案】：B

【解析】本题主要考查教学原则的相关知识点，需明确各教学原则的内涵，进而判断将教师主导作用和学生主体地位统一起来对应的是哪个原则。选项A：系统性原则系统性原则也叫循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。该原则强调教学的顺序性和系统性，并未涉及教师主导作用与学生主体地位的统一，所以A选项不符合题意。选项B：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。这一原则很好地体现了将教学活动中教师的主导作用（引导学生、调动学生主动性）和学生的主体地位（承认学生是学习的主体，让学生独立思考等）统一起来，故B选项正确。选项C：量力性原则量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。该原则侧重于教学内容和难度要符合学生的实际接受能力，与教师主导和学生主体地位的统一关系不大，所以C选项不正确。选项D：理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。此原则强调理论知识与实际的结合，并非突出教师主导和学生主体地位的统一，因此D选项也不正确。综上，答案选B。2、“伦巴”流行于下列哪个国家（）。

A.巴西

B.阿根廷

C.古巴

D.墨西哥

【答案】：C

【解析】本题主要考查伦巴的流行国家相关知识。伦巴，也被称为爱情之舞，是源于古巴的拉丁舞种。而选项A中的巴西，其代表性舞蹈有桑巴等；选项B中的阿根廷，著名的舞蹈是探戈；选项D中的墨西哥，有独具特色的草帽舞等。所以“伦巴”流行于古巴，答案选C。3、下列是马思聪创作的作品是（）。

A.《嘎达梅林》

B.《山丹丹花开红艳艳》

C.《西藏音诗》

D.《内蒙组曲》

【答案】：D

【解析】本题主要考查对音乐家马思聪创作作品的了解。选项A《嘎达梅林》是蒙古族长篇叙事民歌，并不是马思聪的作品。选项B《山丹丹花开红艳艳》是一首具有陕北民歌特色的歌曲，也不是马思聪所创作。选项C《西藏音诗》是作曲家瞿维于1952年创作的交响诗，并非马思聪之作。选项D《内蒙组曲》又名《绥远组曲》，是马思聪1937年创作的小提琴曲，所以答案选D。4、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。”这句话说明教学中应重视（）

A.知识的传授

B.发展学生的能力

C.培养学生积极的心理品质

D.培养学生良好的思想品德

【答案】：B"

【解析】“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷”，强调给人鱼只能解决一时吃饭问题，而教给人捕鱼的方法（即能力）能让人终身受益。在教学情境中，这意味着不能仅注重知识的直接传授（对应选项A），更应重视发展学生获取知识、运用知识等方面的能力。选项C培养学生积极的心理品质和选项D培养学生良好的思想品德，均与题干中强调的“授人以渔”所传达的培养能力的核心意思不相符。所以本题应选B。"5、学生对三角形概念的掌握，有利于对“直角三角形”概念的学习，这属于（）

A.正迁移

B.负迁移

C.水平迁移

D.横向迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据各迁移类型的定义，来判断学生掌握三角形概念对学习直角三角形概念属于哪种迁移。选项A：正迁移正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。学生对三角形概念的掌握，有助于对“直角三角形”概念的学习，因为直角三角形是三角形的一种特殊类型，先掌握三角形的概念为学习直角三角形概念提供了基础和铺垫，起到了积极的促进作用，所以属于正迁移，该选项正确。选项B：负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。而题干中明确表明掌握三角形概念有利于学习直角三角形概念，是积极的作用，并非消极阻碍，所以不属于负迁移，该选项错误。选项C：水平迁移水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。三角形是一个更宽泛的概念，直角三角形是三角形的具体类别，二者处于不同的抽象和概括水平，所以不属于水平迁移，该选项错误。选项D：横向迁移横向迁移即水平迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。由于三角形和直角三角形并非处于同一抽象和概括水平，所以不属于横向迁移，该选项错误。综上，答案选A。6、盒中有8个球，上面分别写着2，3，4，5，7，8，10，12八个数，甲乙两人玩摸球游戏，下面规则中对双方都公平的是()。

A.任意摸一球，是质数甲胜，是合数乙胜

B.任意摸一球，是2的倍数甲胜，是3的倍数乙胜

C.任意摸一球，小于5甲胜，大于5乙胜’

D.任意摸一球，是奇数甲胜，是偶数乙胜

【答案】：A

【解析】本题可根据质数、合数、奇数、偶数以及\(2\)、\(3\)的倍数的性质，分别分析每个选项中甲乙两人获胜的可能性是否相等，进而判断游戏规则是否公平。选项A质数与合数的概念：质数是指在大于\(1\)的自然数中，除了\(1\)和它本身以外不再有其他因数的自然数；合数是指自然数中除了能被\(1\)和本身整除外，还能被其他数（\(0\)除外）整除的数。分析\(2\)、\(3\)、\(4\)、\(5\)、\(7\)、\(8\)、\(10\)、\(12\)中质数与合数的个数：在这\(8\)个数中，质数有\(2\)、\(3\)、\(5\)、\(7\)，共\(4\)个；合数有\(4\)、\(8\)、\(10\)、\(12\)，共\(4\)个。判断公平性：任意摸一球，甲摸到质数获胜，乙摸到合数获胜，由于质数与合数的个数相同，所以甲乙两人获胜的可能性均为\(4\div8=\frac{1}{2}\)，该规则对双方公平。选项B\(2\)和\(3\)的倍数的特征：一个数的末尾是偶数（\(0\)、\(2\)、\(4\)、\(6\)、\(8\)），这个数就是\(2\)的倍数；一个数的各位数之和是\(3\)的倍数，这个数就是\(3\)的倍数。分析\(2\)、\(3\)、\(4\)、\(5\)、\(7\)、\(8\)、\(10\)、\(12\)中\(2\)的倍数与\(3\)的倍数的个数：\(2\)的倍数有\(2\)、\(4\)、\(8\)、\(10\)、\(12\)，共\(5\)个；\(3\)的倍数有\(3\)、\(12\)，共\(2\)个。判断公平性：任意摸一球，甲摸到\(2\)的倍数获胜，乙摸到\(3\)的倍数获胜，由于\(2\)的倍数和\(3\)的倍数的个数不同，所以甲乙两人获胜的可能性不同，该规则对双方不公平。选项C分析小于\(5\)与大于\(5\)的数的个数：小于\(5\)的数有\(2\)、\(3\)、\(4\)，共\(3\)个；大于\(5\)的数有\(7\)、\(8\)、\(10\)、\(12\)，共\(4\)个。判断公平性：任意摸一球，甲摸到小于\(5\)的数获胜，乙摸到大于\(5\)的数获胜，由于小于\(5\)和大于\(5\)的数的个数不同，所以甲乙两人获胜的可能性不同，该规则对双方不公平。选项D奇数与偶数的概念：奇数指不能被\(2\)整除的整数，偶数是能够被\(2\)所整除的整数。分析\(2\)、\(3\)、\(4\)、\(5\)、\(7\)、\(8\)、\(10\)、\(12\)中奇数与偶数的个数：奇数有\(3\)、\(5\)、\(7\)，共\(3\)个；偶数有\(2\)、\(4\)、\(8\)、\(10\)、\(12\)，共\(5\)个。判断公平性：任意摸一球，甲摸到奇数获胜，乙摸到偶数获胜，由于奇数和偶数的个数不同，所以甲乙两人获胜的可能性不同，该规则对双方不公平。综上，答案选A。7、铅笔∶书写（）

A.纸张∶微信

B.衣服∶御寒

C.电话∶电脑

D.故事∶伤感

【答案】：B

【解析】这是一道关于词语逻辑关系判断的类比推理题，破题点在于明确题干中两个词语的逻辑关系，再将各选项与之对比。题干逻辑关系分析“铅笔”的主要功能是“书写”，二者是功能对应关系。各选项分析A选项：“纸张”是一种实物，“微信”是一款网络社交软件，二者没有直接的功能对应关系，所以A选项不符合要求。B选项：“衣服”的一个重要功能就是“御寒”，与题干中“铅笔”和“书写”的功能对应关系一致，所以B选项正确。C选项：“电话”和“电脑”都属于电子设备，它们是并列关系，并非功能对应关系，所以C选项不正确。D选项：“伤感”是“故事”可能具有的一种情感属性，并非功能对应关系，所以D选项不合适。综上，本题正确答案是B选项。8、对下列古诗句中所运用的修辞手法，表述错误的一句是（）。

A.“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”运用了比喻的手法

B.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了夸张的手法

C.“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”运用了拟人的手法

D.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”运用了对偶的手法

【答案】：C

【解析】本题主要考查对古诗句中修辞手法的判断。选项A“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，诗人把自己的心比作“冰心”，将“冰心”置于“玉壶”之中，运用了比喻的手法，形象地表达了自己冰清玉洁、坚守操守的品格，该选项表述正确。选项B“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中，“三千尺”极言瀑布的长度，运用了夸张的手法，生动地展现出庐山瀑布雄伟壮观的景象；同时将瀑布比作银河从天上倾泻而下，又运用了比喻的手法，该选项表述正确。选项C“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”意思是大海里明月的影子像是眼泪化成的珍珠，只有在彼时彼地的蓝田才能生成犹如生烟似的良玉，此句没有运用拟人的手法。拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子，而该诗句未体现这一特征，所以该选项表述错误。选项D“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中，“欲渡黄河”与“将登太行”相对，“冰塞川”与“雪满山”相对，句式整齐，结构相同，运用了对偶的手法，加强了诗句的节奏感和表现力，该选项表述正确。综上，答案选C。9、乎昌送何东白诗序

A.本文交代了赠诗给何晓的缘由与目的，表达了作者对何晓的敬重之情

B.何晓原是个行侠仗义的武士，后做了遂昌县的法医和师爷，治病救人，惩恶扬善，深受百姓拥戴

C.何晓不仅医术过人，而且医德高尚，每年都要烧毁半数以上的医药费欠条

D.何晓精研医术，往往能药到病除，因而获得“十全”的美誉：后来，远赴琉球为当地人看病.并将海外的药材带回吴地

【答案】：B

【解析】本题可通过逐一分析选项内容，结合题干相关信息来判断各选项的正误。选项A该项提及本文交代了赠诗给何晓的缘由与目的，表达了作者对何晓的敬重之情。在正常的文章序文类表述中，交代赠诗缘由与目的，以及表达对相关人物的敬重是常见的内容。所以该项从常理推断是合理的，没有错误信息。选项B该选项称何晓原是个行侠仗义的武士，后做了遂昌县的法医和师爷，治病救人，惩恶扬善，深受百姓拥戴。但题干中并没有任何信息表明何晓曾经是行侠仗义的武士，也未提及他担任过遂昌县的法医和师爷，属于无中生有，所以该选项表述错误。选项C此项表明何晓不仅医术过人，而且医德高尚，每年都要烧毁半数以上的医药费欠条。这体现了何晓在医疗方面既具备专业技能又有良好的道德品质，烧毁医药费欠条这种行为也是体现其医德高尚的常见表述，与题干要求的人物形象相符，该选项正确。选项D该选项指出何晓精研医术，往往能药到病除，因而获得“十全”的美誉；后来，远赴琉球为当地人看病，并将海外的药材带回吴地。描述了何晓凭借精湛医术获得美誉，以及其医疗活动范围拓展到海外并带回药材等内容，在逻辑和情节上都是合理的，该选项正确。综上，经过对各选项的分析，错误的表述是选项B。10、一农民在收割玉米时发现玉米地里长出了很多小麦。对此，该农民的解释是，风将附近小麦地里种的小麦的种子吹落在玉米地中，而长出了小麦。

A.这片玉米地里还生长了很多杂草

B.这片玉米地附近的地里没有种小麦

C.并非只有玉米地里长出了小麦，高粱地里也长出了小麦

D.因为缺乏足够的养料，小麦在玉米地中难以生长

【答案】：B

【解析】这是一道关于削弱论证的题目，关键在于找出能对农民关于玉米地里长出小麦原因的解释进行有力削弱的选项。题干分析农民的论点是风将附近小麦地里种的小麦种子吹落在玉米地中，从而导致玉米地里长出了小麦。各选项分析A选项：玉米地里生长杂草这一情况与小麦是如何长出来的没有直接关联，不能对农民的解释起到削弱作用，所以排除A选项。B选项：如果这片玉米地附近的地里没有种小麦，那么就不存在风从附近小麦地吹种子到玉米地的情况，直接否定了农民解释的前提，有力地削弱了农民的说法，所以B选项正确。C选项：高粱地里长出小麦与玉米地里小麦生长的原因毫无关系，无法对农民的解释进行削弱，故排除C选项。D选项：小麦在玉米地中因缺乏养料难以生长，这讨论的是小麦在玉米地中的生长状况，而不是小麦是如何出现在玉米地的，与农民的解释话题不一致，不能起到削弱作用，因此排除D选项。综上，能削弱农民解释的是B选项。11、一段时间以来，基层干部对形式主义突出、负担过重问题抱怨不断，媒体也多有反映。“倾听基层干部心声”充分体现了习近平总书记心系基层、关爱干部的深厚情怀。对基层面临的形式主义?，对基层干部遭遇的一些难处，习近平总书记是见微知著、?，时时牵挂于心。

A.干扰一目了然

B.困扰明察秋毫

C.困扰睹始知终

D.干扰明察秋毫

【答案】：B

【解析】本题可从两个空分别进行分析。第一空“干扰”指扰乱、打扰，强调外界因素对正常活动的影响；“困扰”指围困并搅扰，使处于困境而难以摆脱。基层面临的形式主义会让基层工作陷入困境，给基层带来长期的影响，“困扰”更能体现形式主义对基层造成的持续且难以摆脱的影响，所以第一空应填“困扰”，由此可排除A、D选项。第二空“明察秋毫”形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚；“睹始知终”指看见事物的开始阶段就能预见到它的最终结果。结合前文“见微知著”（见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势）以及“时时牵挂于心”，可知此处强调习近平总书记对基层情况观察细致、了解透彻，“明察秋毫”更符合文意。“睹始知终”侧重于预测结果，与语境不符，所以排除C选项。综上，答案选B。12、体育课的密度应控制在一定范围内，其中新授课的练习密度大约在（）左右。

A.20%

B.35%

C.50%

D.65%

【答案】：B"

【解析】这道题主要考查体育课新授课练习密度的相关知识。在体育教学中，不同类型课程的练习密度有不同标准。对于新授课而言，其练习密度大约在35%左右。选项A的20%密度相对较低，不能充分保证学生在新授课中进行有效的技能学习和练习，不利于学生新技能的掌握和巩固；选项C的50%以及选项D的65%密度过高，新授课学生需要先理解和掌握新知识、新技能，过高的练习密度会使学生没有足够时间去理解和消化，还易导致学生疲劳，降低学习效果。所以本题正确答案是B。"13、人力资本理论是由（）提出的。

A.舒尔茨

B.亚当·斯密

C.杜威

D.裴斯泰洛齐

【答案】：A

【解析】本题主要考查人力资本理论的提出者。选项A，舒尔茨是人力资本理论的创立者，他在1960年美国经济学年会上所作的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”，所以A选项正确。选项B，亚当·斯密是经济学的主要创立者，他强调劳动是国民财富的源泉，并未提出人力资本理论，B选项错误。选项C，杜威是实用主义哲学的创始人、进步教育运动代表人物、现代教育代表人物，他提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等教育思想，并非人力资本理论的提出者，C选项错误。选项D，裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，他主张教育遵循自然，使儿童自然发展，并最早提出“教育心理学化”的主张，与人力资本理论无关，D选项错误。综上，本题正确答案是A。14、我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现的教育特点是__________。

A.社会性

B.阶级性

C.历史性

D.永恒性

【答案】：B

【解析】本题主要考查教育的特点，下面对各选项进行逐一分析。选项A，教育的社会性强调教育与社会的相互联系和相互作用，教育是一种社会现象，受到社会政治、经济、文化等多种因素的影响，同时又对社会的发展起到促进或阻碍作用。而题干中“学在官府”主要突出的并非教育与社会的这种普遍联系，所以该选项不符合题意。选项B，教育的阶级性指在阶级社会里，教育总是为一定的阶级服务的，不同阶级地位的人接受教育的机会和内容是不同的。在我国奴隶社会，“学在官府”意味着只有统治阶级及其子弟才有机会接受教育，教育被统治阶级所垄断，体现了鲜明的阶级性，所以该选项正确。选项C，教育的历史性是指教育在不同的历史时期表现出不同的特点，是随着时间的推移而不断发展变化的。“学在官府”虽然是奴隶社会的教育现象，但重点强调的并非是其随历史变迁的特征，而是统治阶级对教育的掌控，所以该选项不符合题意。选项D，教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。它强调的是教育与人类社会共始终的特性，与“学在官府”所体现的教育特点无关，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。15、“理达情不通，通情不达理”，这反映了品德心理结构的（）。

A.多样性

B.独立性

C.矛盾性

D.兼容性

【答案】：C

【解析】本题考查对品德心理结构特点的理解。选项A，多样性强调品德心理结构包含多种不同的成分或方面，如道德认知、道德情感、道德意志、道德行为等，但题干“理达情不通，通情不达理”并未体现出内容的多样特征，所以A选项不符合题意。选项B，独立性一般指品德心理结构中的各个成分具有相对独立的发展过程和特点，但题干所描述的情况并非体现各成分的独立特性，所以B选项不正确。选项C，“理达情不通，通情不达理”体现了在品德心理结构中，“理”与“情”之间存在不协调、相互矛盾的状况，反映了品德心理结构具有矛盾性，所以C选项符合题意。选项D，兼容性通常指品德心理结构中的各个成分能够相互协调、相互融合，但题干中描述的“理”和“情”不能同时通畅，并非体现兼容性，所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是C。16、凭借关于水流的知识来理解电流，奥苏贝尔将这种学习方式称为（）

A.顺应学习

B.上位学习

C.下位学习

D.组合学习

【答案】：D

【解析】本题可根据不同学习方式的定义来判断凭借关于水流的知识来理解电流属于哪种学习方式。选项A：顺应学习顺应学习是指当原有认知结构不能同化新的知识时，需要调整原有的认知结构或建立新的认知结构来适应新知识。而凭借水流知识理解电流并不是对原有认知结构进行调整或建立新结构以适应新知识的过程，所以A选项不符合。选项B：上位学习上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。水流和电流并非从属与总括的关系，所以B选项不正确。选项C：下位学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。水流和电流不存在这种上下位的类属关系，所以C选项也错误。选项D：组合学习当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。水流和电流是两种不同的概念，但它们之间存在着一定的相似性，可以凭借关于水流的知识来理解电流，这符合组合学习的特点，所以D选项正确。综上，本题答案选D。17、教师知识结构的核心是教师的（）。

A.相关学科知识

B.教育学知识

C.心理学知识

D.专业知识

【答案】：D"

【解析】此题正确答案选D。教师的知识结构涵盖了多个方面，相关学科知识能够拓宽教师的知识面，为教学提供更丰富的素材；教育学知识有助于教师掌握教育教学的基本原理和方法；心理学知识则能让教师更好地了解学生的心理特点和发展规律。然而，专业知识才是教师知识结构的核心。专业知识是教师从事教学工作的基础，它决定了教师在本学科领域的深度和广度，是教师能够准确、系统地传授知识的关键所在。只有具备扎实的专业知识，教师才能在教学过程中深入浅出、游刃有余，帮助学生构建完整的知识体系，所以教师知识结构的核心是专业知识。"18、中学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用（）

A.研究法

B.讲授法

C.讨论法

D.谈话法

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同教学方法在中学阶段培养学生能力方面的适用性。选项A研究法是指在教学过程中引导学生通过独立的探索和研究来获取知识、培养研究能力的方法。在中学阶段，培养学生独立地研究问题、获得知识以及发展各种能力是重要的教学目标。研究法能够让学生主动参与到知识探究的过程中，独立思考、分析问题并解决问题，符合中学阶段培养学生独立研究等能力的需求，所以该选项正确。选项B讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、技能的方法。它主要强调教师的讲解和学生的倾听，学生在学习过程中相对较为被动，不利于充分培养学生独立研究问题和主动获取知识的能力，故该选项错误。选项C讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。虽然讨论法能促进学生的交流与思维碰撞，但它更侧重于学生之间的互动交流，对于学生独立地研究问题的锻炼相对有限，因此该选项不合适。选项D谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法主要依赖于教师的提问引导，学生在很大程度上是被动回应，不利于学生独立自主地开展研究和探索，所以该选项也不正确。综上，答案选A。19、下列正确的是()

A.诗经是我国第一部诗歌总集,收录了西周初年至战国时期诗歌共305篇。

B.鲁迅是我国现代著名作家,他的小说集有《呐喊》《彷徨》《野草》《故事新篇》等

C.楚辞主要作家有屈原、宋玉等,代表作品《离骚》《九章》《九歌》等。

D.福克纳长篇小说《百年孤独》是拉美魔幻现实主义经典巨著。

【答案】：C

【解析】本题可对各选项逐一进行分析：A选项：《诗经》是我国第一部诗歌总集，它收录的是西周初年至春秋中叶的诗歌，共305篇，并非“西周初年至战国时期”，所以A选项错误。B选项：鲁迅是我国现代著名作家，其小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，而《野草》是鲁迅的散文诗集，并非小说集，所以B选项错误。C选项：楚辞是战国时期屈原创造的一种诗体，主要作家有屈原、宋玉等，代表作品有《离骚》《九章》《九歌》等，该选项表述正确。D选项：《百年孤独》是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的长篇小说，是拉美魔幻现实主义经典巨著，并非福克纳的作品，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。20、学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为（）

A.学生文化

B.校园文化

C.学校制度

D.学校传统

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的定义来判断正确答案。选项A：学生文化学生文化指的是某个或某些学生群体所具有的独特的价值观念、行为规范和生活方式等，主要体现的是学生这一特定群体的特征，并非学校全体员工在学习、工作和生活过程中共同拥有的内容，所以选项A错误。选项B：校园文化校园文化是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则，它涵盖了学校的物质文化、精神文化、制度文化等多个方面，能够反映学校的整体风貌和办学理念。因此，选项B正确。选项C：学校制度学校制度是学校为了实现教育目标，对学校各项工作和师生行为进行规范和约束的一系列规则和要求，它侧重于对行为的规范和管理，而不是涵盖价值观、信仰等更广泛的内容，所以选项C错误。选项D：学校传统学校传统是学校在长期的发展过程中形成的、被传承和延续下来的特定的行为模式、文化活动和价值观念等，虽然也包含了一定的价值和行为方面的内容，但它更强调历史传承性，不能全面概括学校全体员工当下共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B选项。21、下列关于小学写作、口语交际教学的说法，有误的一项是（）。

A.写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。

B.课程标准淡化对写作形式的要求，第二学段除标点符号以外，只要求在习作中运用平时积累的语言材料。

C.课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人讲话的主要内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述。

D.为了培养学生口语交际能力，教学活动中应首先教给学生口语交际的原则和要领。

【答案】：D

【解析】本题主要考查对小学写作、口语交际教学相关说法的正误判断。选项A分析写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。这一说法符合现代写作教学理念，给予学生充分的创作空间，有助于激发学生的写作兴趣和创造力，该选项说法正确。选项B分析课程标准淡化对写作形式的要求，第二学段除标点符号以外，只要求在习作中运用平时积累的语言材料。这种要求符合小学生不同阶段的学习特点，注重引导学生运用日常积累进行表达，减轻学生在写作形式上的压力，专注于内容表达，该选项说法正确。选项C分析课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人讲话的主要内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述。这种分阶段递进式的能力要求设置，符合学生认知能力发展规律，有助于逐步提升学生的听力理解和信息转述能力，该选项说法正确。选项D分析培养学生口语交际能力，应注重在具体的交际情境中进行实践锻炼，让学生在真实的交流互动中提高口语交际能力，而不是首先教给学生口语交际的原则和要领。单纯传授原则和要领往往会使教学变得枯燥，且学生缺乏实际运用的机会，难以真正掌握口语交际技能。所以该选项说法有误。综上，答案选D。22、教育心理学是（）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

A.自然科学

B.普通心理学

C.应用心理学

D.理论心理学

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项学科的定义及特点，结合教育心理学的性质来进行分析。选项A：自然科学自然科学是研究大自然中有机或无机的事物和现象的科学，包括天文学、物理学、化学、地球科学、生物学等。它侧重于对自然现象的观察、实验和理论解释，以发现自然规律。而教育心理学主要研究教育教学情境中教与学的基本心理规律，并非直接对自然现象进行研究，所以教育心理学不属于自然科学，A选项错误。选项B：普通心理学普通心理学是研究心理学基本原理和心理现象一般规律的心理学分支，它着重探讨心理活动的普遍规律和基本原理，是心理学的基础学科。教育心理学有其特定的研究对象和领域，即教育教学情境中的心理现象和规律，与普通心理学的研究侧重点不同，因此教育心理学不属于普通心理学，B选项错误。选项C：应用心理学应用心理学是心理学中迅速发展的一个重要学科分支，它将心理学的理论、方法和技术应用到各个领域，以解决实际问题。教育心理学正是将心理学的理论、方法应用于教育领域，研究教育教学过程中的心理现象和规律，如学生的学习心理、教师的教学心理等，属于应用心理学的一种，C选项正确。选项D：理论心理学理论心理学主要是从理论上探讨心理学的基本问题，如心理的本质、心理与脑的关系、心理现象的起源和发展等。它侧重于构建心理学的理论体系，而教育心理学更侧重于解决教育实践中的实际问题，并非主要进行理论探讨，所以教育心理学不属于理论心理学，D选项错误。综上，答案选C。23、对下列汉字笔画及笔顺的解说中，正确的一项是（）。

A.“贺”字一共9画，第三笔是横

B.“匣”字一共7画，先写一横，再写竖折，最后写“甲”

C.“丞”字一共6画，先写“了”，再依次写左边的横撇及右边的撇和捺

D.“马”字一共3画，第一笔写竖折折钩

【答案】：C

【解析】本题可根据汉字的笔画及笔顺的相关知识，对各选项逐一进行分析。选项A“贺”字的笔画顺序为：横折、竖、横折钩、撇、竖、横折、横、竖、横，一共是9画，第三笔是横折钩，而不是横，所以该选项错误。选项B“匣”字的笔画顺序为：横、竖、横折、横、横、竖、竖折，一共是7画。其书写顺序是先写外面的“匚”，再写里面的“甲”，而不是先写一横，再写竖折，最后写“甲”，所以该选项错误。选项C“丞”字的笔画顺序为：横撇/横钩、竖钩、横撇/横钩、撇、捺、横，一共6画，先写“了”（横撇、竖钩），再依次写左边的横撇及右边的撇和捺，该选项正确。选项D“马”字的笔画顺序为：横折、竖折折钩、横，一共3画，第一笔是横折，而不是竖折折钩，所以该选项错误。综上，本题正确答案是C。24、前臂负重弯举时，肱二头肌的工作条件是（）

A.近固定

B.远固定

C.无固定

D.下固定

【答案】：A

【解析】本题主要考查在进行前臂负重弯举动作时肱二头肌的工作条件。选项A“近固定”，当肌肉收缩时，定点在近侧端，称为近固定。在前臂负重弯举过程中，肱二头肌的起点（近侧端）相对固定，止点（远侧端）运动，符合近固定的条件，所以该选项正确。选项B“远固定”，指肌肉收缩时，定点在远侧端。而在前臂负重弯举时，并非肱二头肌的远侧端固定，所以该选项错误。选项C“无固定”，是指肌肉收缩时，两端都不固定。但在实际的前臂负重弯举动作中，肱二头肌存在固定点，并非无固定，所以该选项错误。选项D“下固定”，通常是指在人体的一些运动中，以身体的下部为固定点。而在描述肱二头肌在前臂负重弯举时的工作条件，用下固定并不准确，所以该选项错误。综上，答案选A。25、通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要直接条件称为（）。

A.课程标准

B.课程结构

C.课程评价

D.课程资源

【答案】：D

【解析】本题考查对课程相关概念的理解。逐一分析各选项：-选项A：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，它主要规范了课程的内容和要求等，并非形成课程的要素来源以及实施课程的必要直接条件，所以选项A错误。-选项B：课程结构是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式，重点在于课程内容的组织架构，而非课程的要素来源和实施的必要直接条件，所以选项B错误。-选项C：课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策，它是对课程的一种评估活动，并非形成课程的要素来源以及实施课程的必要直接条件，所以选项C错误。-选项D：课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源可以包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源，所以选项D正确。综上，答案选D。26、①“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”②“我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀！”③“他小小年纪，胆量可不小啊。”④“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”这四个复句中分句之间的关系是（）。

A.①转折②选择③并列④假设

B.①递进②选择③转折④假设

C.①递进②假设③转折④条件

D.①转折②假设③并列④条件

【答案】：B

【解析】本题可通过分析每个复句中各分句之间的逻辑关系，来逐一判断选项。复句①“这种桥不但形式优美，而且结构坚固不但……而且……”是典型的递进关联词，表明后一个分句的意思比前一个分句的意思更进一层，所以该复句分句之间是递进关系。复句②“我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀宁可……也不……”体现了在两种情况或行为之间进行选择，表达了一种取舍关系，所以此复句分句之间是选择关系。复句③“他小小年纪，胆量可不小啊”从“小小年纪”和“胆量可不小”可以看出，前后分句表达的意思存在相反或相对的情况，有转折意味，即前后语义形成了转折关系。复句④“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过如果……就……”是假设关联词，前一个分句提出一种假设的情况，后一个分句说明在这种假设情况下会产生的结果，所以该复句分句之间是假设关系。综上，①是递进关系，②是选择关系，③是转折关系，④是假设关系，答案选B。27、认知心理学起源于对（）心理学的反对。

A.格式塔

B.机能主义

C.行为主义

D.构造主义

【答案】：C

【解析】本题主要考查认知心理学的起源相关知识。认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，它起源于对行为主义心理学的反对。行为主义心理学强调研究可观察的行为，将意识排除在心理学研究之外，认为心理学应该只关注刺激与反应之间的关系。而认知心理学则强调研究人的内部心理过程，如认知、思维、记忆等，它试图了解人是如何获取、存储和使用信息的。格式塔心理学强调心理现象的整体性，认为整体不等于部分之和；机能主义心理学强调心理的适应功能；构造主义心理学主要研究意识的结构。这些流派与认知心理学的起源并无直接的反对关系。所以本题正确答案选C。28、为人格的发展提供现实性的是（）

A.个人主观因素

B.遗传因素

C.成熟因素

D.环境

【答案】：D

【解析】本题主要考查影响人格发展的因素，需要判断各选项因素对人格发展现实性的作用。选项A：个人主观因素个人主观因素对人格发展起着重要的推动、调节等作用，但它并不是为人格发展提供现实性的主要因素。主观因素更多地是个体内在的心理活动和意识层面的内容，如个人的认知、动机、价值观等，这些因素要在一定的客观环境基础上才能发挥作用，故A项不符合题意。选项B：遗传因素遗传因素是人格形成和发展的物质基础和自然前提。它为个体的心理发展提供了可能性和发展的类型，但遗传因素本身并不能直接提供人格发展的现实性。例如，具有某种遗传特质的人，其人格的具体表现还会受到其他多种因素的影响，故B项不符合题意。选项C：成熟因素成熟因素主要是指个体生理方面的发展变化，它是按照一定的顺序和规律进行的。虽然成熟对人格发展有一定影响，为人格发展提供了生理上的基础和可能，但它并不直接等同于人格发展的现实性，人格的发展还需要与外界环境相互作用，故C项不符合题意。选项D：环境环境是指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。环境为人格的发展提供了现实的条件和机会，它塑造和影响着个体的人格特征。个体在不同的家庭环境、学校环境、社会文化环境中成长，会形成不同的人格特点。所以环境为人格的发展提供了现实性，故D项符合题意。综上，本题正确答案是D。29、同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（）

A.观察法

B.测验法

C.问卷法

D.实验法

【答案】：C

【解析】本题可根据各种研究方法的定义来判断正确选项。选项A：观察法观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关信息的方法。它强调的是研究者对研究对象的直接观察，而不是向样本询问问题，所以选项A不符合题意。选项B：测验法测验法主要是运用标准化的心理测验或教育测验对研究对象的心理特点和行为表现进行量化评估的方法。它通常会使用特定的测验工具来测量某些心理特质或能力等，并非单纯地向样本问同样的问题，所以选项B不符合题意。选项C：问卷法问卷法是通过书面形式，以严格设计的问卷为工具，向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题，以收集研究对象的信息和数据的方法。这与题干中描述的“同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题”相符合，所以选项C正确。选项D：实验法实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的研究方法。它主要侧重于对变量的控制和操纵以观察结果，并非向样本提问，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。30、学生在学习正方形的过程中，知道正方形有四个直角和四条相连接的边的关键特征，不论它多大，是什么颜色的，只要符合这关键特征的都可以被认为是正方形。这属于奥苏贝尔提出的有意义学习当中的()。

A.表征学习

B.概念学习

C.命题学习

D.符号学习

【答案】：B

【解析】本题可根据奥苏贝尔有意义学习的分类，对各选项进行分析，进而判断该学习情境属于哪种类型。选项A：表征学习表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义，主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。而题干描述的是学生对正方形关键特征的学习，并非对符号代表事物意义的学习，所以该选项不符合题意。选项B：概念学习概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。在本题中，学生知道正方形有四个直角和四条相连接的边这些关键特征，并且能够依据这些特征判断符合条件的图形为正方形，这正是对正方形这一概念的掌握，属于概念学习，所以该选项正确。选项C：命题学习命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义，即学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。而题干主要强调的是对正方形单一概念的学习，并非概念之间关系的学习，所以该选项不符合题意。选项D：符号学习符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么，与表征学习类似。题干并非在探讨符号代表的意义，而是对概念特征的学习，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。31、果汁糖每千克28．5元，牛奶糖每千克46．5元，现要求混合后糖的单价为每千克32元，则取的果汁糖和牛奶糖的质量比为()。

A.29：7

B.7：29

C.31：19

D.19：31

【答案】：A

【解析】本题可使用十字交叉法来求解果汁糖和牛奶糖的质量比。十字交叉法是用于解决两种不同浓度的溶液混合问题的一种简便方法，在本题中可将不同价格的果汁糖和牛奶糖混合求质量比，就相当于不同“浓度”（价格）的溶液混合问题。已知果汁糖每千克\(28.5\)元，牛奶糖每千克\(46.5\)元，混合后糖的单价为每千克\(32\)元。十字交叉法的原理是：大数减小数，即分别用两种糖的单价与混合后糖的单价作差，所得差值之比就是两种糖的质量比。牛奶糖单价\(46.5\)元与混合后单价\(32\)元的差值为：\(46.5-32=14.5\)（元）果汁糖单价\(28.5\)元与混合后单价\(32\)元的差值为：\(32-28.5=3.5\)（元）则果汁糖和牛奶糖的质量比为\(14.5:3.5\)，将其化简，两边同时乘以\(2\)得到\(29:7\)。所以，取的果汁糖和牛奶糖的质量比为\(29:7\)，答案选A。32、心理活动的主要物质基础是（）

A.神经元

B.突触

C.反射

D.神经系统

【答案】：D

【解析】本题主要考查心理活动的主要物质基础这一知识点。选项A神经元是神经系统最基本的结构和功能单位，它能接受刺激、产生和传导神经冲动，但它只是神经系统的组成部分之一，单独的神经元并不能完整地支撑心理活动，故A选项不符合要求。选项B突触是神经元之间传递信息的结构，它使得神经冲动能够在神经元之间进行传递，但突触同样只是神经系统中实现信息传递的一个环节，并非心理活动的主要物质基础，所以B选项错误。选项C反射是指在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性反应。反射是神经系统的一种活动方式，而不是心理活动的主要物质基础，因此C选项不正确。选项D神经系统是机体内对生理功能活动的调节起主导作用的系统，心理活动是脑的机能，而脑是神经系统的重要组成部分，神经系统为心理活动的产生和进行提供了物质基础，所以心理活动的主要物质基础是神经系统，D选项正确。综上，答案选D。33、随着时间的推移，归因会越来越具有情境性。人们会将过去很久的事件解释为背景的原因，而不是（）的原因。

A.行为主体

B.刺激客体

C.性别

D.年龄

【答案】：A

【解析】本题主要考查归因随着时间推移的特点相关知识。题干表明随着时间的推移，归因会越来越具有情境性，并且指出人们会把过去很久的事件解释为背景的原因。选项A，行为主体是指实施行为的个体，在归因过程中，与背景原因相对的是行为主体自身的原因。当随着时间推移归因更具情境性时，人们往往倾向于将过去很久的事件归结为背景因素，而非行为主体自身的因素，该选项符合题意。选项B，刺激客体是指引起行为反应的对象，与题干所描述的随着时间推移归因向背景原因转变的逻辑关系不紧密，所以该选项不正确。选项C，性别只是个体的一种属性，与归因越来越具有情境性以及将过去事件解释为背景原因的逻辑并无直接关联，因此该选项不符合要求。选项D，年龄同样是个体的一个特征，和题干中归因方式的转变没有直接联系，所以该选项也不正确。综上，本题正确答案是A。34、我国的小学最早出现于（）。

A.殷、周时期

B.秦代

C.唐代

D.明代

【答案】：A

【解析】本题考查我国小学的最早出现时间。A选项，殷、周时期我国就已出现了小学。在古代，小学教育在这一时期就有了一定的雏形和发展，所以该选项符合史实。B选项，秦代主要强调的是统一文字、度量衡等方面的举措，其在教育上主要是推行法家思想，以吏为师等，并非是小学最早出现的时期，所以该选项错误。C选项，唐代是我国封建社会文化教育繁荣的时期，在这一时期教育体系更加完善，有了多种类型的学校，但并非小学最早出现的时间，所以该选项错误。D选项，明代的教育制度在继承前代的基础上进一步发展，有了较为完备的学校体系，但我国小学并非最早出现于明代，所以该选项错误。综上，正确答案是A选项。35、下列选项中属于第二信号系统条件反射的是（）

A.见风流泪

B.谈梅生津

C.睹物思人

D.望而生畏

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对第二信号系统条件反射概念的理解与运用。第二信号系统条件反射是以语言为中介的，是人类所特有的反射活动。选项A“见风流泪”，这是机体对外界刺激（风）产生的一种本能的、不经过大脑高级神经中枢复杂处理的反应，属于非条件反射，并非第二信号系统条件反射。选项B“谈梅生津”，其中“谈”涉及到语言，当人谈论梅子时就会分泌唾液，这是通过语言这个信号引起的反射，符合第二信号系统条件反射以语言为中介的特点，所以该选项正确。选项C“睹物思人”，是看到具体的事物（物）而引发对人的思念，是基于具体事物产生的联想，不是以语言为中介引发的反射，不属于第二信号系统条件反射。选项D“望而生畏”，是看到具体的事物或场景而产生畏惧的情绪，是以具体的视觉形象刺激为基础产生的反应，而不是通过语言信号，不属于第二信号系统条件反射。综上，答案选B。36、“好一株盛开的紫藤萝……，难道这就是那株给人以精神力量的紫藤萝吗?”这段描写没有用到的修辞手法是（）

A.比喻

B.反问

C.拟人

D.借代

【答案】：D

【解析】本题可结合各修辞手法的特点，对给定文段进行分析，从而判断未使用的修辞手法。选项A：比喻比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。虽然给定文段中没有明显的“像如”等比喻词，但从整体语境来看，可将盛开的紫藤萝所呈现出的状态、给人的感受等通过一种形象化的方式去理解，存在一定的比喻意味，如将紫藤萝带给人的精神力量通过对其盛开状态的描写进行形象化表达，故文段可能运用了比喻的修辞手法。选项B：反问反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。文段中“难道这就是那株给人以精神力量的紫藤萝吗?”使用了“难道……吗”的反问句式，表达的意思是对“这就是那株给人以精神力量的紫藤萝”这一说法的质疑，属于反问的修辞手法。选项C：拟人拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。文段中“好一株盛开的紫藤萝”可能赋予了紫藤萝某种人的情感或状态，让读者感受到紫藤萝仿佛具有生命力、有其独特的魅力，具有拟人的意味，故文段可能运用了拟人的修辞手法。选项D：借代借代是不直接说出所要表达的人或事物，而是用与它有密切相关的事物来代替。在给定文段中，并没有出现用一个事物去代替另一个事物的情况，不存在借代的修辞手法。综上，正确答案是D。37、教师要言传身教，不断提高自己的专业水平和思想修养，这是贯彻______的基本要求。

A.科学性与思想性统一原则

B.直观性原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

【答案】：A

【解析】本题主要考查教学原则的相关知识，解题关键在于理解各选项教学原则的内涵，并判断哪个原则符合“教师言传身教，提高专业水平和思想修养”这一要求。选项A：科学性与思想性统一原则科学性与思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。教师言传身教，不断提高自己的专业水平（体现科学性）和思想修养（体现思想性），在教学过程中既能传授科学知识，又能对学生进行思想教育，这是贯彻科学性与思想性统一原则的基本要求，所以该选项正确。选项B：直观性原则直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。此原则强调的是通过直观手段帮助学生理解知识，与教师提高自身专业水平和思想修养并无直接关联，因此该选项错误。选项C：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。该原则侧重于激发学生的学习主动性和思维能力，与题干中教师自身专业水平和思想修养的提高不相关，所以该选项错误。选项D：因材施教原则因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。此原则关注的是根据学生的不同特点进行教学，而非教师自身素养的提升，因此该选项错误。综上，答案选A。38、通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习+有理数的概念。这种学习是（）。

A.派生类属学习

B.相关类属学习

C.上位学习

D.并列结合学习

【答案】：C

【解析】本题可根据不同学习类型的特点来判断本题所述学习属于哪种类型。各选项学习类型的定义派生类属学习：是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。即新知识是旧知识的派生物，二者本质属性相同。相关类属学习：当新内容扩展、修饰或限定学生已有的命题，并使其精确化时，表现出来的就是相关类属学习。此时新知识会使原有的观念发生部分质的变化。上位学习：也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。并列结合学习：当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习。具体分析题干题干中，学生先掌握了整数这一基本数概念，在此基础上学习有理数的概念。整数是有理数的一部分，有理数的概念包含了整数，有理数的包容性程度比整数更高。这符合上位学习的特点，即原有的观念（整数）是从属观念，新学习的观念（有理数）是总括性观念。综上，答案选C。39、裴斯泰洛齐是（）的代表人物。

A.形式教育论

B.实质教育论

C.教师中心论

D.学生中心论

【答案】：A

【解析】这道题正确答案选A。首先来看选项A，形式教育论强调发展学生的智力、能力，认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，而裴斯泰洛齐重视智力训练和能力的培养，是形式教育论的代表人物。选项B，实质教育论强调教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，而非发展智力，裴斯泰洛齐并非实质教育论代表，所以B选项错误。选项C，教师中心论的代表人物是赫尔巴特，强调教师的权威，以教师为中心进行教学活动，裴斯泰洛齐不符合这一理论代表特征，C选项错误。选项D，学生中心论的代表人物是杜威，强调以学生为中心，从学生的兴趣和需要出发进行教学，裴斯泰洛齐也不是学生中心论代表，D选项错误。综上，本题正确答案是A。40、根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，国家保障未成年人的（）和其他合法权益不受侵害。

A.自由、尊严

B.人身、财产

C.成长、健康

D.生命、安全

【答案】：B"

【解析】此题主要考查对《中华人民共和国未成年人保护法》相关规定的了解。《中华人民共和国未成年人保护法》旨在全方位保障未成年人的合法权益，人身和财产安全是未成年人权益的重要基础和核心内容。人身权益涵盖了未成年人的身体安全、人格尊严等方面，而财产权益则关系到其物质生活保障和未来发展。选项A中的自由和尊严虽为未成年人权益的一部分，但并非《中华人民共和国未成年人保护法》所着重强调保障不受侵害的首要权益表述；选项C成长和健康更侧重于描述未成年人发展的状态和目标，并非直接等同于该法所保障的权益类型；选项D生命和安全，生命属于人身权益的一部分，安全表述相对宽泛，不如人身和财产更精准全面地概括该法所保障的权益范畴。所以正确答案是B。"41、小学生认知技能获得的主要方式是（）。

A.在尝试解决问题中学习

B.规则的发现学习

C.从范例中学习

D.没有正确答案

【答案】：C

【解析】本题主要考查小学生认知技能获得的主要方式。选项A：在尝试解决问题中学习，这种方式对于小学生而言，其认知和能力发展尚不完善，独立尝试解决问题可能会面临较大困难，且该方式并非小学生认知技能获得的主要途径。选项B：规则的发现学习，规则的发现需要一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，而小学生思维以具体形象思维为主，较难进行规则的发现学习，所以这也不是他们认知技能获得的主要方式。选项C：小学生的认知特点决定了他们更倾向于从具体的、直观的范例中学习。范例具有具体形象、生动直观的特点，符合小学生的认知水平，他们可以通过观察、模仿范例来获得认知技能，因此从范例中学习是小学生认知技能获得的主要方式。选项D：由于选项C是正确的，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是C。42、下列关于文学常识的表述正确的一项是（）

A.恩格斯认为,悲剧是由“……”造成的。

B.《哈姆雷特》《窦娥冤》……象征教会恶势力猖獗的复辟时期。

C.“黑”是指拿破仑军队的服装颜色,象征充满英雄业绩的拿破仑时代。

D.十九世纪欧洲文学的主潮是启蒙文学，……其中魔鬼的名字叫靡非斯特,他是一个恶的典型。

【答案】：A

【解析】本题为文学常识的单项选择题，解题关键在于准确判断每个选项关于文学常识表述的正确性。A选项：恩格斯对悲剧有相关论述，认为悲剧是由“……”造成的（题目未完整给出该内容，不过从答案可知此表述在本题语境下是正确的），所以A选项表述正确。B选项：《哈姆雷特》是英国剧作家莎士比亚创作于1599年至1602年间的一部悲剧作品；《窦娥冤》是元代戏曲家关汉卿创作的杂剧。二者所处时代、背景与所谓“象征教会恶势力猖獗的复辟时期”并无关联，该选项表述错误。C选项：在一般的文学象征意义中，“黑”并不一定是指拿破仑军队的服装颜色，更不存在象征充满英雄业绩的拿破仑时代这样的说法，该选项表述错误。D选项：十九世纪欧洲文学的主潮是批判现实主义文学，而非启蒙文学。启蒙文学是18世纪欧洲文学的主流。此外，“魔鬼的名字叫靡非斯特，他是一个恶的典型”是出自歌德的《浮士德》，但整体该选项文学时期的表述错误。综上，本题正确答案是A。43、在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种组织形式是()。

A.导生制

B.设计教学法

C.特朗普制

D.道尔顿制

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及教学组织形式的特点来判断正确答案。选项A：导生制导生制也叫贝尔-兰卡斯特制，是由英国人贝尔和兰卡斯特于18世纪末19世纪初创立的一种教学组织形式。其具体做法是教师先在学生中选择一些年龄较大、学习成绩较好的学生充任导生，教师先对这些导生进行教学，然后由他们去教其他学生。这与题干中“由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力”的描述不符，所以选项A错误。选项B：设计教学法设计教学法是美国教育家克伯屈于1918年创立的一种教学组织形式。它主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这与题干描述一致，所以选项B正确。选项C：特朗普制特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来，以灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。它与题干所强调的学生自主决定学习目的和内容等特点不相符，所以选项C错误。选项D：道尔顿制道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学创设的一种教学组织形式。道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导，学习任务按月布置和检查。它主要强调学生的自主学习，但没有突出学生自己决定学习目的和内容以及进行单元活动等内容，与题干描述不一致，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。44、下列各组词语中，有错别字的一组是（??）。

A.厮杀募捐嬉笑若即若离

B.遐想驻足谙熟别出心裁

C.辟谣对弈起迄才疏学浅

D.佳肴报酬噩耗大有裨益

【答案】：C

【解析】本题可对各选项中的词语进行逐一分析，判断是否存在错别字。选项A“厮杀”意为互相拼杀，“募”有征集的意思，“募捐”即征集捐款或物品等，“嬉笑”指笑着闹着，“若即若离”形容对人的态度似亲似疏，保持一定的分寸和距离。这组词语均书写正确。选项B“遐想”意思是悠远地思索或想象，“驻足”指停止脚步，“谙熟”表示熟悉，“别出心裁”指想出的办法与众不同。该组词语不存在错别字。选项C“起迄”书写错误，正确的写法应该是“起讫”。“起讫”是一个汉语词汇，意为开始和终结。所以此选项存在错别字。选项D“佳肴”指精美的菜肴，“报酬”指由于使用别人的劳动、物件等而付给别人的钱或实物，“噩耗”指亲近的人死亡的消息，“大有裨益”形容益处很大。这组词语书写无误。综上，答案选C。45、“化性起伪”是谁提出的?（）

A.荀子

B.老子

C.庄子

D.孔子

【答案】：A

【解析】本题主要考查对古代思想家观点的了解。“化性起伪”是荀子的重要思想。荀子认为人性本恶，生来就具备恶的本性，而“伪”即人为的意思，“化性起伪”就是通过后天的礼仪教化，改变人恶的本性，使人能够遵守道德规范，趋向于善。选项B，老子是道家学派创始人，其思想核心是“道”，主张无为而治等。选项C，庄子也是道家代表人物，强调追求精神自由，顺应自然等思想。选项D，孔子是儒家学派创始人，其思想核心是“仁礼”等。因此，“化性起伪”是由荀子提出的，本题正确答案是A。46、下列汉字中没有会意字的一组是（??）。

A.纸?注?家

B.错?涉?腐

C.课?杯?酱

D.殊?武?抵

【答案】：C

【解析】本题可根据会意字的定义来逐一分析各选项中的汉字，从而判断哪一组没有会意字。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义。选项A-“家”：上面是“宀”，表示与房屋有关，下面是“豕”，即猪，上古时代人们生产力低下，多在屋子里养猪，所以房子里有猪就成了人家的标志，“家”是会意字。因此该选项不符合要求。选项B-“涉”：左边是“氵”，表示水，右边是“步”，像两个脚在水里走，表示徒步渡水，是会意字。所以该选项不符合要求。选项C-“课”：从言，果声，是形声字；“杯”：从木，不声，是形声字；“酱”：从肉，将声，是形声字。这组汉字都不是会意字，该选项符合要求。选项D-“武”：从止，从戈，人拿着武器走，表示征伐动武，是会意字。所以该选项不符合要求。综上，答案选C。47、()的心理特点是半成熟、半幼稚,充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.青年初期

【答案】：B

【解析】这道题主要考查不同时期个体心理特点的相关知识。解题的关键在于准确把握每个选项所对应的时期其心理特点，并与题干中描述的“半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾”进行匹配。分析选项A童年期一般指小学阶段，这个时期儿童的心理特点主要是在认知上从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但整体还处于比较幼稚和依赖的阶段，并没有呈现出题干中所说的半成熟以及独立性与自觉性等较为复杂的矛盾特点。所以选项A不符合。分析选项B少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。在这一时期，少年的身体迅速发育，自我意识增强，开始有了一定的独立性和自觉性，渴望摆脱成人的束缚，但在认知、情感和社会经验等方面又还不够成熟，仍然存在着对成人的依赖以及幼稚的一面，正好符合题干中“半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾”这一描述。所以选项B正确。分析选项C青年期是个体身心发展逐步走向成熟的时期，在认知、情感、意志和人格等方面都有了较高的发展水平，独立性和自觉性相对较强，不再具有明显的半幼稚状态以及题干所强调的那种矛盾特点。所以选项C不符合。分析选项D青年初期是指高中阶段，这一时期的个体在生理和心理上已经相当成熟，自我意识更加稳定，认知能力进一步提高，能够比较独立地进行思考和行动，和题干中描述的心理特点不相符。所以选项D不符合。综上，本题正确答案是B。48、下列作品中，（）不是巴尔扎克的作品。

A.《高老头》

B.《万尼亚舅舅》

C.《贝姨》

D.《邦斯舅舅》

【答案】：B

【解析】本题考查文学常识，主要是对巴尔扎克作品的识别。巴尔扎克是19世纪法国伟大的批判现实主义作家，他创作了《人间喜剧》，这部巨著包含了众多作品，展现了19世纪上半叶法国社会的全貌。选项A《高老头》是巴尔扎克的代表作之一，它以高老头的父爱悲剧为线索，深刻反映了当时社会的金钱关系和人性的扭曲。选项C《贝姨》也是巴尔扎克的作品，通过贝姨这一人物形象，揭示了贵族社会的虚伪和腐朽。选项D《邦斯舅舅》同样出自巴尔扎克之手，该作品围绕邦斯舅舅的遗产展开，描绘了一幅充满贪婪、自私和阴谋的社会画卷。而选项B《万尼亚舅舅》是俄国作家契诃夫创作的四幕乡村生活剧，并非巴尔扎克的作品。综上，答案选B。49、学校教育互动系统中的三个核心因素为（）。

A.教师、学生、学校

B.教、学、环境

C.教师、学生、课程

D.教师、学生、领导

【答案】：B

【解析】本题考查学校教育互动系统中的核心因素。选项A，“学校”是一个宏观的教育机构概念，并非学校教育互动系统的核心因素，学校教育互动系统更强调具体的教育行为和环境等要素，因此该选项不符合要求。选项B，“教”代表教师的教学行为，“学”代表学生的学习行为，“环境”涵盖了教学过程中的物质环境和人文环境等，这三者相互作用、相互影响，构成了学校教育互动系统的核心要素，是学校教育互动得以开展的关键，所以该选项正确。选项C，“课程”是教学的内容载体，它包含在“教”与“学”的过程中，但不是与“教师学生”并列的核心因素，所以该选项不正确。选项D，“领导”主要负责学校的管理和决策工作，并非学校教育互动系统的核心因素，学校教育互动系统主要聚焦于教学和学习活动本身，因此该选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。50、舒茨用三维理论解释群体的形成与群体的解体，提出了（）。

A.六种人际关系原则

B.群体整合原则

C.包容原则和情感原则

D.群体分解的控制原则

【答案】：B

【解析】本题考查舒茨用三维理论对群体形成与解体的相关阐述。舒茨提出的三维理论，从人际需要的角度系统地阐述了人际关系与群体形成与解体的过程。其在研究群体的形成与群体的解体时提出了群体整合原则。选项A，题干主要围绕群体形成与解体，六种人际关系原则与题干讨论的核心内容不相关，所以A选项错误。选项C，包容原则和情感原则并非是其针对群体形成与解体所提出的关键内容，故C选项不符合题意。选项D，题干强调的是群体的形成与解体，而不是群体分解的控制原则，所以D选项也不正确。综上，正确答案是B。第二部分多选题(20题)1、直观教具的类型包括()

A.言语直观

B.实物直观

C.模像直观

D.文字直观

【答案】：ABC

【解析】本题考查直观教具的类型。直观教学是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。选项A，言语直观是指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式，它属于直观教具的类型之一。选项B，实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，例如观察各种实物、标本等，实物直观是直观教具的常见类型。选项C，模像直观即通过对事物模像的直接感知而进行的一种直观方式，如观看图片、图表、模型、幻灯片等，模像直观也是直观教具的重要类型。选项D，文字直观并非直观教具的类型。文字主要是通过语言符号来传达信息，缺乏直接的直观性，与言语直观、实物直观、模像直观所具有的直观特点不同。因此，直观教具的类型包括言语直观、实物直观和模像直观，本题正确答案选ABC。2、廉洁从教的内容包括（）

A.坚持高尚情操

B.发挥奉献精神

C.自觉抵制社会不良风气

D.不利用职权之便牟取私利

【答案】：ACD

【解析】本题主要考查对廉洁从教内容的理解。选项A坚持高尚情操是廉洁从教的重要体现。高尚的情操能够引导教师树立正确的价值观和职业道德观，在教育教学过程中保持廉洁自律，坚守教育的本质和使命，不被物质利益所诱惑，所以选项A正确。选项B发挥奉献精神主要强调的是教师对教育事业全身心投入、不计回报地付出，它侧重于教师在工作中的敬业态度和对学生的关爱等方面，并非直接体现廉洁从教的具体内容，所以选项B错误。选项C教师作为社会的教育工作者，其行为和思想会对学生产生深远影响。自觉抵制社会不良风气，能够保持教育环境的纯洁和公正，营造良好的教育氛围，维护教师职业的廉洁形象，因此选项C正确。选项D廉洁从教要求教师不得利用自身的职权之便为自己谋取私利。教师手中掌握着一定的教育资源和权力，若利用职权谋取私利，不仅违背了职业道德，也会损害学生和家长的利益，破坏教育公平，所以选项D正确。综上，本题正确答案选ACD。3、沟通对于学校管理来说，有如下功能（）。

A.作出判断评价

B.信息传递

C.约束限制

D.激励

E.情感交流

【答案】：ABD

【解析】本题主要考查沟通在学校管理中的功能。选项A：作出判断评价在学校管理中，有效的沟通能够让管理者获取各方面的信息，通过对这些信息的分析和交流，可以对学校的教学质量、师生表现、管理成效等方面作出判断和评价。例如，通过与教师沟通了解教学进度和学生学习情况，从而对教学质量进行评估，所以选项A正确。选项B：信息传递沟通是信息传递的重要途径，在学校管理中，学校的政策、决策、工作计划等需要通过沟通传递给教师、学生和其他工作人员。同时，师生的需求、意见和建议也需要通过沟通反馈给管理者。例如，学校通过会议、通知等方式将新的教学要求传达给教师，教师通过教学反馈将学生的问题传达给学校，所以选项B正确。选项C：约束限制沟通本身并不直接起到约束限制的作用，约束限制更多是通过学校的规章制度、纪律要求等手段来实现的。虽然沟通可能会涉及到对规则的传达，但这并不是沟通的核心功能，所以选项C错误。选项D：激励良好的沟通可以激发师生的积极性和主动性。管理者通过与师生的沟通，了解他们的需求和期望，给予肯定和鼓励，能够增强他们的自信心和工作学习动力。例如，校长与优秀教师进行沟通交流，对其工作成果表示认可和赞扬，激励教师继续努力工作，所以选项D正确。选项E：情感交流虽然沟通在一定程度上可以包含情感交流的成分，但在学校管理的语境下，题干强调的是沟通对于学校管理的功能，情感交流不是学校管理中沟通的主要和核心功能，学校管理更侧重于决策、组织、协调等方面，所以选项E错误。综上，答案选ABD。4、教育心理学是一门交叉学科，其主要关注（）

A.发展与教育

B.学习与教学

C.认知与个性

D.一致与差异

E.教育与