2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册《畅游家园》教学设计

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术三年级上册《畅游家园》教学设计1.教材分析本节课是《水墨游家园》单元的第二课时，承接前课《水韵墨趣》的水墨基础技法（浓淡墨、中锋侧锋），聚焦“家园元素整合”与“水墨空间表现”，对应教材第22-25页内容。教材以“畅游”为核心线索，第22页单元主题延伸图《水墨家园全景》展现完整家园场景：近景用浓墨画矮墙、栅栏，中景用中墨画房屋、果树，远景用淡墨画远山、云朵，小路从近景延伸至中景，形成“可游走”的视觉路径；第23页“家园元素组合示意图”拆解场景构成（主体元素：房子/树；辅助元素：小路/小花/秋千；氛围元素：云朵/远山），标注“近浓远淡”的墨色运用规律；第24-25页呈现3幅学生作品范例：《我家的小院子》（用侧锋画院子围墙，中锋画院内小路）、《社区里的滑梯》（淡墨画背景楼群，浓墨画前景滑梯）、《村口的老槐树》（干墨画树干纹理，湿墨画树叶），每幅作品附“创作小贴士”（如“小路要画得有弯曲感，像在引导我们走进去”）。教材编排遵循“观察—拆解—模仿—创造”的逻辑，符合小学二年级学生“从局部到整体”的认知特点，既巩固前课技法，又引导学生将水墨语言与生活场景结合，体会“艺术表现生活”的乐趣，为单元后续“创意水墨家园”创作奠定基础。2.核心素养目标图像识读能识别教材第22页《水墨家园全景》中的近、中、远景元素，说出“近景墨浓、远景墨淡”的特点；能通过教材第23页“元素组合示意图”，理解“主体元素（房子）放中间、辅助元素（小路）绕周围”的布局方法。美术表现能运用浓、淡、干、湿墨，画出包含“主体（1个家园核心景物）+辅助（2-3个搭配景物）”的完整家园场景；能尝试用“小路、线条”引导视线，体现“畅游”的动态感（如小路从画面下方延伸到房子门口）。审美判断能说出自己作品中“让画面有畅游感的地方”（如“我画的小路能走到房子里，像真的在逛家”）；能观察同学作品，指出“墨色运用好”的细节（如“他近景的树用浓墨，远景的山用淡墨，看起来很远”）。创意实践能在教师引导下，添加个性化家园元素（如“给院子画秋千”“给小路画小花”），让场景更生动；能尝试用“干墨点苔、湿墨晕染”的方法，丰富画面细节（如用干墨点画小路石子，湿墨画云朵）。文化理解进一步了解水墨“近浓远淡”表现空间的传统方法，知道这是中国水墨画的独特技巧；感受水墨绘画“用简单墨色表现丰富生活场景”的魅力，增强对传统美术的喜爱。3.教学重难点教学重点1.掌握家园场景的基本布局：主体元素（如房子、大树）放在画面中间或偏上位置，辅助元素（如小路、小花）围绕主体摆放；2.运用“近浓远淡”的墨色规律，区分近景、中景、远景（如近景用浓墨画栅栏，远景用淡墨画远山）。教学难点控制辅助元素的数量和大小，避免“元素太多挤在一起”或“元素太小看不清”；用“线条、景物走向”体现“畅游感”（如小路弯曲不僵硬，云朵顺着小路方向画），让画面有“能走进去”的空间感。4.教学过程（含教材内容、师生互动、设计意图）情境导入：忆前课・盼畅游（衔接旧知，激发兴趣）教材内容回顾与延伸教师展示教材第22页（单元主题延伸图《水墨家园全景》），对比前课教材第18页《水墨家园一角》：“同学们，上节课我们画了家园的小角落（如矮墙、小花），今天教材第22页有一幅完整的家园图，看看和之前的‘一角’有什么不一样？”师生互动生（观察后答）：“这幅画有很多东西！有房子、树，还有小路！”“远处还有山，颜色很淡！”师：“大家发现了吗？这幅画能让我们‘看到整个家园’，甚至想沿着小路走进去逛一逛——这就是‘畅游家园’的感觉！今天我们就用前课学的水墨技法，画一幅‘能逛的家园’，让别人一看就想走进你的画里，好不好？”生（齐答）：“好！”师（出示实物道具：家园场景照片）：“老师带来了几张真实的家园照片（如小区院子、农村小院），大家看看照片里的小路、房子、树是怎么摆放的？和教材第22页的画比一比，有什么相同的地方？”生（对比后答）：“照片里的房子在中间，树在旁边，和画里一样！”“照片里的小路能走到房子门口，画里的小路也能！”设计意图通过“教材旧图与新图对比”衔接前课技法，用“真实家园照片”搭建“生活与艺术”的桥梁，让学生直观理解“畅游”的含义，自然引出本节课“画完整家园场景”的目标，符合二年级学生“从生活到艺术”的认知逻辑。新知探究：析教材・学布局（依托教材，突破重点）4.2.1环节1：分析教材中的“空间表现”（近浓远淡）教材内容：聚焦教材第22页《水墨家园全景》的局部细节——近景（浓墨矮墙，线条清晰）、中景（中墨房子，轮廓分明）、远景（淡墨远山，边缘模糊），用红圈标注三个区域。师生互动：师：“请大家用手指着教材第22页的画，从下往上看：最下面的矮墙是什么墨色？最上面的远山是什么墨色？”生（边指边答）：“矮墙是黑的（浓墨）！远山是灰的（淡墨）！”师（用毛笔在黑板示范）：“这就是水墨表现‘远近’的秘诀——近景离我们近，用浓墨画，看得清；远景离我们远，用淡墨画，像蒙了一层雾。现在请大家拿起毛笔，在废纸上画‘近树’（浓墨点树叶）和‘远树’（淡墨点树叶），感受一下区别！”生（动手练习，教师巡视）：“浓墨的树很清楚，淡墨的树好像很远！”4.2.2环节2：学习教材中的“元素布局”（主体与辅助）教材内容：展示教材第23页“家园元素组合示意图”——左侧是单独的元素（房子、树、小路、小花），右侧是组合后的场景（房子在中间，树在房子两边，小路从下到房子，小花在小路旁边），用箭头标注“组合顺序”。师生互动：师：“看教材第23页右边的组合图，哪个元素最大、最显眼？”生（答）：“房子！”师：“对啦！房子是‘主体元素’，要画得大一点，放在画面中间；树、小路、小花是‘辅助元素’，要画得小一点，围绕主体放。如果把辅助元素画得比主体大，会怎么样？”生（预设）：“看不到房子了！”“很乱！”师（用简笔画在黑板画错误案例和正确案例）：“大家看——错误的（小花比房子大），很乱；正确的（房子大、小花小），很清楚。现在请大家和同桌讨论：你的家园里，主体元素是什么？（如‘我家的大树’‘我家的阳台’）辅助元素可以加什么？”生（小组讨论后发言）：“我的主体是小院子，辅助加秋千和小狗！”“我的主体是奶奶家的房子，辅助加小路和果树！”4.2.3环节3：借鉴教材中的“畅游感设计”（小路引导）教材内容：放大教材第22页的“小路”细节——小路从画面左下角出发，弯曲着延伸到中景的房子门口，用黄色线条跟踪小路走向。师生互动：师：“教材里的小路像什么？它能让你的眼睛走到哪里？”生（答）：“像蛇一样弯弯曲曲！能走到房子里！”师：“这就是‘畅游感’的关键——画一条‘引导线’（比如小路、小河），让视线跟着走。如果小路画得直直的，或者断了，会怎么样？”生（答）：“不好看！”“走不到房子了！”师（用手势模拟小路走向）：“大家和老师一起用手比划：从桌子左边开始，慢慢弯到中间（房子位置），不要断哦！现在在废纸上用淡墨画一条‘自己家园的小路’，试试让它‘通到主体元素’！”生（动手画，教师指导）：“我的小路通到我的小花园啦！”4.2.4设计意图通过“教材细节放大—教师示范—学生模仿—小组讨论”的流程，将抽象的“空间”“布局”转化为可操作的方法，结合二年级学生“喜欢动手、擅长模仿”的特点，逐步突破“近浓远淡”和“元素布局”的教学重点。技法实践：画家园・创畅游（结合范例，落实素养）教材内容参考以教材第24-25页的学生作品为范例：《我家的小院子》（主体：院子围墙；辅助：院内小路、秋千、小花；墨色：围墙用侧锋浓墨，秋千用中锋淡墨）、《社区里的滑梯》（主体：滑梯；辅助：旁边的树、远处的楼；墨色：滑梯用浓墨，楼用淡墨），每幅作品旁贴“创作小贴士”（如“小路要弯一点，更像真的”）。师生互动：分步创作（四步走）第一步：定主体（画大画正）师：“先想你的主体元素是什么，像教材第24页《我家的小院子》一样，把主体画在画面中间，画得大一点。比如画房子，用侧锋画墙（粗线条），中锋画屋顶（细线条），用浓墨勾轮廓！”生（动手画主体，教师巡视）：“老师，我的房子画歪了怎么办？”师（指导）：“用淡墨在旁边补一点，或者把歪的地方改成‘房子的烟囱’，变一变就好看啦！”第二步：加辅助（围绕主体）师：“主体画好后，加辅助元素。参考教材第25页《社区里的滑梯》，滑梯旁边画小树。你们可以在主体旁边画小路、树、小花——注意辅助元素要比主体小，不要挤在一起！”生（画辅助元素）：“我在房子旁边画了两棵树，一棵浓墨（近树），一棵淡墨（远树）！”师（表扬）：“你用到了‘近浓远淡’，太棒了！”第三步：做引导（体现畅游）师：“现在画‘引导线’——小路！像教材第22页的小路一样，从画面下方画到主体元素（如房子门口），弯一点更好看。也可以画‘小河’‘栅栏’当引导线，让别人的眼睛能‘走’进你的画里！”生（画引导线）：“我的小路旁边画了小花，像走在花园里！”第四步：补细节（丰富画面）师：“最后用干墨、湿墨加细节：用干墨点画小路的石子、树的纹理；用湿墨晕染云朵、远山。看教材第24页的作品，它用干墨点了院子的地砖，我们也试试！”生（补细节，教师个别指导）：“我用干墨给房子画了窗户，用湿墨画了天上的云！”设计意图参考教材学生作品降低创作难度，将“完整场景创作”拆解为四步，符合二年级学生“分步完成”的学习习惯；教师的个性化指导和鼓励，既能解决“元素布局”“墨色控制”的问题，又能保护学生的创作热情，落实“美术表现”“创意实践”核心素养。作品展示：评畅游・赏墨趣（多元评价，提升审美）4.4.1师生互动：“水墨家园畅游会”教材内容：参照教材第25页“作品展示区”的形式，在教室前方贴“畅游路线图”背景纸，让学生将作品贴在路线图的“站点”上（如“小院站”“社区站”“农村站”）。师生互动：师：“我们的‘水墨家园畅游会’开始啦！请大家当‘小游客’，沿着‘路线图’看作品，找一找‘最想进去逛的家园’，并想一想：为什么想进去？它的墨色或布局有什么好的地方？”（给学生2分钟参观时间）师：“谁愿意当‘小导游’，介绍你的‘家园站点’？比如：‘我是小院站的导游，我的院子里有秋千和小路，小路能走到房子里，近景的树用浓墨，远景的云用淡墨’。”生（举手介绍）：“我是农村站的导游，我的家园有奶奶家的房子和果树，小路从门口通到路边，用浓墨画的果树很清楚，淡墨画的远山很远！”师（组织互评）：“请‘小游客’说说，你最想逛哪个站点？为什么？”生（答）：“我想逛小院站，因为它有秋千，小路弯弯曲曲的，像真的能玩！”“我想逛农村站，因为它的树有浓有淡，看起来很大！”师（总结评价）：“今天大家的作品都很棒——有的同学用‘近浓远淡’画出了空间感，有的同学用‘弯曲小路’画出了畅游感，还有的同学加了秋千、小狗，让家园更热闹！这些都是‘水墨游家园’的精彩表现！”4.4.2设计意图模仿教材展示区的形式，让评价更具情境感；通过“小游客—小导游”的角色互动，让学生主动观察、表达，既锻炼“审美判断”能力，又增强自信心，同时营造“轻松愉快”的课堂氛围。课堂小结：忆方法・爱家园（梳理知识，升华情感）师生互动师：“今天我们学会了画‘能畅游的家园’，大家记得两个重要方法吗？第一个是‘墨色’的方法……”生（齐答）：“近浓远淡！”师：“第二个是‘布局’的方法……”生（齐答）：“主体大、辅助小，小路引导走进去！”师：“对啦！我们还知道，水墨画用简单的墨色就能画出这么美的家园，这是我们中国传统美术的厉害之处！回家后，大家可以再观察自己的家园，看看还有什么有趣的元素（如楼下的滑梯、门口的小花），下节课我们可以把它们加到画里，好不好？”生（齐答）：“好！”设计意图通过“问答式梳理”强化本节课的核心方法，结合“回家观察”的任务，将课堂学习延伸到生活；强调“传统水墨”的文化属性，进一步落实“文化理解”核心素养，让学生在热爱家园的同时，爱上传统美术。5.课堂小结本节课以“畅游家园”为主题，依托沪教版教材第22-25页的内容，构建“情境导入—新知探究—