《长征胜利万岁》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《长征胜利万岁》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员设计意图本节课旨在通过《长征胜利万岁》这篇课文的学习，帮助学生了解长征的历史背景和伟大意义，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。同时，通过赏析课文的艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，引导学生通过阅读《长征胜利万岁》体会革命先烈的英雄主义和坚定信念。

2.培养学生历史意识，增强对长征精神的认知，理解历史事件对民族精神的塑造作用。

3.强化文化传承，让学生在文学作品中感受中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.培养审美情趣，通过艺术手法的分析，提升学生对文学作品美的感知和鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确长征的历史背景和意义，通过《长征胜利万岁》这篇课文，让学生了解长征的艰辛历程和胜利的伟大意义。

-分析课文中的修辞手法和艺术特色，如比喻、排比等，引导学生体会文学作品的感染力和表现力。

-讨论长征精神的时代价值，让学生认识到长征精神在当代社会中的现实意义。

2.教学难点：

-理解长征精神的内涵，特别是对于高中学生来说，如何将抽象的历史概念转化为具体的生活感悟是一个难点。

-分析课文中的复杂情感和人物心理，如主人公的坚定信念和牺牲精神，对于学生来说，理解这些情感和心理活动可能存在难度。

-结合时代背景，探讨长征精神对当代青年的启示，这一部分需要学生具备一定的思辨能力和历史知识储备。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生梳理长征的历史脉络和课文内容。

2.讨论法：组织学生围绕长征精神的时代价值进行小组讨论，激发学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取长征中的典型事件或人物，引导学生深入分析，提升文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现长征的历史场景和人物形象。

2.互动软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.文学作品朗读：组织学生朗读课文，感受文学作品的语言魅力和情感表达。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看长征相关的纪录片，了解长征的历史背景。

设计预习问题：围绕《长征胜利万岁》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“长征胜利的意义是什么？”“课文中的哪些修辞手法体现了长征精神的伟大？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过在线测试或预习笔记的提交来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解长征的历史背景和课文内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考长征中人物的牺牲精神如何影响现代人的价值观。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放长征歌曲或讲述长征故事，引出《长征胜利万岁》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解长征的历史意义和课文中的修辞手法，如“长征胜利万岁”中的比喻、排比等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的英雄人物形象，如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中的红军形象。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“长征精神在当代社会有什么意义？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨长征精神对当代青年的启示。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的学习内容，布置写作作业，要求学生写一篇关于长征精神的短文。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《长征》纪录片、长征纪念网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出文章中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入了解长征的历史背景和相关人物故事。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地结合历史与现实，体会长征精神。知识点梳理《长征胜利万岁》是统编版高中语文选择性必修上册的一篇课文，以下是本节课的知识点梳理：

一、长征的历史背景

1.长征的时间：1934年10月至1936年10月。

2.长征的原因：第五次反“围剿”失败，红军被迫长征。

3.长征的路线：从江西瑞金出发，途经贵州、云南、四川、甘肃、陕西等地，最终到达陕北。

4.长征的意义：长征是中国革命战争史上的一次伟大壮举，为中国革命的胜利奠定了基础。

二、课文主要内容

1.课文以《长征胜利万岁》为主题，讲述了长征胜利的喜悦和自豪。

2.文章分为三个部分：引子、正文和结尾。

a.引言：简要介绍长征的历史背景和意义。

b.正文：通过描写长征途中的艰苦环境和红军战士的英勇事迹，展现长征的伟大精神。

c.结尾：表达对长征胜利的喜悦和自豪，号召后人继承和发扬长征精神。

三、课文写作手法

1.比喻：运用比喻手法，将长征途中的困难和挑战比作万水千山，表现红军战士的英勇顽强。

2.排比：运用排比手法，强调长征胜利的重要性和伟大意义。

3.象征：以“胜利万岁”作为标题，象征着长征胜利的伟大成果和意义。

四、长征精神

1.坚定信念：红军战士在长征途中始终坚定信念，坚信革命必胜。

2.英勇顽强：面对困难和挑战，红军战士表现出英勇顽强的精神。

3.艰苦奋斗：长征途中，红军战士不畏艰险，艰苦奋斗，为革命事业付出巨大牺牲。

4.团结协作：长征过程中，红军战士团结一心，共同面对困难，战胜敌人。

五、长征精神的时代价值

1.激励斗志：长征精神鼓舞人们不畏艰难，勇往直前，为实现民族复兴而努力奋斗。

2.增强民族凝聚力：长征精神凝聚了中华民族的力量，增强了民族自信心和自豪感。

3.传承红色基因：长征精神是中华民族的宝贵精神财富，要传承和发扬下去。

4.培育社会主义核心价值观：长征精神与社会主义核心价值观相契合，有助于培育新时代的青年。

六、教学目标

1.了解长征的历史背景和意义。

2.把握课文的主要内容，体会长征精神的伟大。

3.分析课文中的修辞手法和艺术特色。

4.认识长征精神的时代价值，树立正确的世界观、人生观和价值观。

七、教学活动

1.预习活动：让学生观看长征相关的纪录片，了解长征的历史背景和意义。

2.课堂讨论：围绕课文内容，让学生展开讨论，分享自己的理解和感受。

3.小组合作：分组讨论长征精神的时代价值，撰写心得体会。

4.课后作业：完成关于长征精神的短文写作，巩固学习效果。

八、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。

2.预习效果：通过在线测试或预习笔记的提交，了解学生的预习情况。

3.课堂活动：评价学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等。

4.课后作业：评估学生的写作能力和对长征精神的认知。板书设计①本文重点知识点：

-长征的历史背景和意义

-课文主要内容概述

-长征精神的内涵

-长征精神的时代价值

②重点词句：

①“红军不怕远征难，万水千山只等闲”-强调红军的英勇和乐观。

②“胜利万岁”-表达对长征胜利的喜悦和自豪。

③“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”-阐述长征的历史作用。

③板书结构：

-标题：《长征胜利万岁》

-一、长征的历史背景

-时间：1934年10月至1936年10月

-原因：第五次反“围剿”失败

-路线：江西瑞金出发，途经贵州、云南、四川、甘肃、陕西等地

-意义：奠定中国革命胜利基础

-二、课文主要内容

-引言：长征背景介绍

-正文：长征途中的艰苦环境和红军战士的英勇事迹

-结尾：对长征胜利的喜悦和自豪

-三、长征精神

-坚定信念

-英勇顽强

-艰苦奋斗

-团结协作

-四、长征精神的时代价值

-激励斗志

-增强民族凝聚力

-传承红色基因

-培育社会主义核心价值观教学反思与总结今天上了《长征胜利万岁》这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些不足之处。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实践活动法相结合的方式。通过讲解长征的历史背景和课文内容，让学生对长征有了更深入的了解。在讨论环节，我设计了几个问题，引导学生思考长征精神的时代价值，学生的参与度很高，讨论很热烈。实践活动方面，我让学生分组讨论长征中的英雄人物，分享自己的感受，这个环节也取得了很好的效果。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解长征的历史背景时，我发现有些学生对于长征的细节了解不够，对于长征的艰辛和困难理解不够深刻。这说明我在讲解过程中可能过于注重知识点的传授，而忽视了学生对历史情感的培养。今后，我应该在讲解历史背景时，更加注重情感的培养，让学生在了解历史的同时，也能感受到历史的温度。

在技能培养方面，我通过小组讨论和实践活动，旨在培养学生的团队合作能力和沟通能力。从学生的表现来看，他们在这方面有了很大的进步。但是，我发现部分学生在讨论时，表达自己的观点不够清晰，这可能是由于他们平时缺乏锻炼的原因。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。

情感态度方面，学生对长征精神表现出了浓厚的兴趣，对红军战士的英勇事迹表示敬佩。这让我感到欣慰，说明我在教学过程中注重了情感教育。然而，我也注意到，有些学生在讨论时，对于长征精神的理解还比较肤浅，这说明我在引导学生深入思考长征精神的时代价值方面还有待提高。

针对以上问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解历史背景时，注重情感的培养，通过讲述长征中的感人故事，让学生体会到长征的艰辛和伟大。

2.在小组讨论和实践活动环节，加强对学生表达能力的训练，鼓励他们清晰、准确地表达自己的观点。

3.课后布置一些拓展作业，如阅读长征相关的书籍、观看纪录片等，让学生在课外继续学习，加深对长征精神的理解。

4.在今后的教学中，更加注重学生的个性化发展，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《红星照耀中国》节选，作者埃德加·斯诺，这本书是关于中国工农红军长征的真实记录，可以让学生更深入地了解长征的历史细节和红军战士的生活。

-视频资源：《长征》纪录片，这是一部关于长征的专题纪录片，通过影像资料展现长征的全过程，有助于学生直观感受长征的艰难与伟大。

-文学作品：《长征组歌》歌词，这是一部以长征为题材的音乐作品，歌词中融入了长征的历史背景和英雄人物的故事，可以让学生在音乐中感受长征精神的传承。

2.拓展要求：

-阅读材料：《红星照耀中国》节选，要求学生挑选其中一段进行精读，并撰写读书笔记，分析红军战士在长征途中的精神品质。

-观看视频：《长征》纪录片，鼓励学生在观看后撰写观后感，分享自己对长征精神的理解和感悟。

-文学作品：《长征组歌》歌词，学生可以选择一首或多首歌词进行