2025-2026学年华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册《讲究卫生病菌少》教学设计

华中师大版(2024)小学体育与健康一年级全一册《讲究卫生病菌少》教学设计本次教学对象为一年级学生，他们年龄多在6-7岁，刚从幼儿园过渡到小学，正处于行为习惯与认知能力快速发展的阶段。从认知特点来看，一年级学生以具体形象在卫生习惯方面，学生已有初步的生活经验，如知道饭前要洗手，但习惯的规范性和持续性不足，部分学生存在洗手不彻底、不勤剪指甲、随地吐痰等不良卫生行为。此外，一年级学生具有较强的模仿性和集体荣誉感，喜欢得到老师和同伴的表扬，适合通过榜样示范、小组竞赛、情境模拟等方式开展教学。但他们的注意力集中时间较短，课堂中需要不断变换教学形式，保持学习兴趣。基于以上学情，教学需将抽象的卫生知识转化为具体可操作的行为指导，通过丰富的互动活动，帮助学生理解讲究1.运动能力：通过学习正确的洗手、整理衣物等卫生动作，提升学生的身体协调2.健康行为：了解病菌的危害及预防方法，掌握饭前便后洗手、勤剪指甲、不乱扔垃圾等核心卫生习惯，能在日常生活中主动践行讲究卫生的行为，减少病菌感染风3.体育品德：培养学生对自身健康的责任意识，通过小组合作与互助活动，增强让学生清晰认识病菌的危害，了解饭前便后洗手、勤剪指甲、不乱扔垃圾等核心卫生习惯的具体要求。引导学生掌握“七步洗手法”的正确步骤，能规范完成洗手动作，养成勤洗手、洗干净手的卫生习惯。用符合一年级学生认知水平的方式(如动画、模型)解释“病菌”的存在与危害，避免内容抽象，让学生主动理解讲究卫生的必要性。帮助学生克服“偶尔不卫生没关系”的侥幸心理，将课堂上学到的卫生习惯内化为日常自觉行为，长期坚持践行。四、教学过程1.导入(情境激发，引发兴趣)教师活动：老师提前制作“病菌大作战”动画短片(内容：小明因为饭前没洗手，手上的病菌进入肚子，导致小明发烧、拉肚子；后来小明学会正确洗手，病菌被消灭，身体恢复健康)。播放结束后，老师提问：“同学们，小明为什么会生病呀?后来他是怎么好起来的呢?你们在生活中有没有因为不注意卫生生病的经历呀?”随后，老师翻开华中师大版(2024)小学体育与健康一年级全一册第二单元《良好习惯促健康》中的《讲究卫生病菌少》页面，指着教材上“病菌危害”的插图(图1:手上的病菌；图2:生病的小朋友；图3:洗手后病菌消失),继续引导：“大家看教材上的图片，左边的手上有好多看不见的病菌，中间的小朋友因为病菌生病了，右边的小朋友洗完手，病菌就没啦!今天我们就一起学习怎么打败病菌，做‘卫生小卫士’!”学生活动：学生们专注观看动画，对小明生病的场景产生共鸣，纷纷举手分享自己的经历：“我上次没洗手吃东西，拉肚子了”“我感冒了，妈妈说是病菌引起的”。看着教材插图，学生们主动指出“洗手能赶走病菌”,快速进入课堂主题。设计意图：通过生动的动画情境，将抽象的病菌危害具象化，引发学生对卫生问题的关注；结合教材插图，让学生初步感知讲究卫生与健康的关联，自然引出课题，为后续知识讲解做好铺垫。2.讲解病菌危害与卫生习惯(知识传授，结合教材)教师活动：老师以教材“病菌小知识”和“卫生习惯清单”板块为核心，分步骤讲认识病菌：拿出提前准备的“病菌模型”(彩色泡沫制作，造型夸张),结合教材会藏在我们的手上、衣服上、垃圾旁边。如果我们不注意卫生，病菌就会跑到我们的身体里，让我们发烧、咳嗽、拉肚子，就像教材里生病的小朋友一样难受。”指甲；③不乱扔垃圾；④勤换衣物),老师逐一讲解：“要打败病菌，我们就要养成这4个好习惯!比如饭前便后一定要洗手，把手上的病菌冲走；指甲长了容易藏病菌，要勤剪指甲；垃圾里有很多病菌，不能随便扔，要扔进垃圾桶；衣服脏了也会有病菌，要勤换衣服，保持干净。”讲解时，老师邀请学生对照教材插图，检查自己是否做到了这些习惯，如“请大家看看自己的指甲，是不是很长呀?”设计意图：通过病菌模型与教材插图结合，将抽象的病菌概念转化为学生可感知的内容，帮助学生理解病菌危害；依托教材“卫生习惯清单”,明确具体的卫生行为要教师活动：老师翻开教材“正确洗手步骤”板块(心相对搓一搓；②手背交叉搓一搓；③手指交叉搓一搓；④指尖转圈搓一搓；⑤拇指单独搓一搓；⑥手腕转圈搓一搓；⑦冲洗干净甩三下),结合插图分步教学：第二步到第七步：按照教材插图顺序，逐一讲解动作要领，每一步都让学生先观材上的小朋友，指尖对着掌心转圈，我们也要这样，把指甲缝里的病菌搓出来。”完整练习：老师播放“七步洗手法”儿歌(歌词对应每一步动作),带领学生跟着儿歌和教材插图，完整练习2-3遍，确保每个学生都能规范完成动作。学生活动：学生们认真观察教材插图，跟着老师的示范练习每一步动作，有的学设计意图：以教材插图为直观依据，结合儿歌辅助记忆，让学生清晰掌握“七步4.案例分析：卫生小法官(互动思考，深化认知)教师活动：老师展示3组“卫生场景案例图”(案例1:小刚饭前没洗手就拿馒头吃；案例2:小红把垃圾扔进垃圾桶；案例3:小亮用脏手揉眼睛),发放“卫生小法官”卡片(卡片上有“正确”“错误”两个选项)。老师说：“同学们，现在你们是‘卫生小法官’,请看看这些案例，判断他们的做法是正确还是错误，把答案贴在卡片上，然后和同桌说说理由。”学生讨论后，老师邀请小组代表分享，结合教材“卫生误区提醒”板块补充讲解：“教材上提到，用脏手揉眼睛、饭前不洗手都是错误的，容易让病菌进入身体，就像案例里的小刚和小亮一样；小红把垃圾扔进垃圾桶，是正确的卫生行为，值得大家学习!”学生活动：学生们仔细观察案例图，快速在卡片上选择答案，和同桌热烈讨论：“小刚没洗手就吃东西，会生病的”“小红扔垃圾很正确”。分享时，学生们积极举手，准确判断案例对错，并能结合之前学到的病菌知识说明理由。设计意图：通过“卫生小法官”角色扮演，让学生主动思考生活中的卫生行为对错，避免教师单向说教；结合教材“卫生误区提醒”,强化学生对错误卫生行为的认知，帮助学生在实际生活中学会辨别与规避。5.互动游戏：卫生习惯大闯关(巩固练习，趣味提升)对应教材中的核心卫生习惯：洗手关：摆放洗手池模型和洗手液，让学生按照“七步洗手法”的步骤，模拟洗手过程，由“小裁判”(提前培训，依据教材插图判断动作是否规范)判断是否过关。指甲关：让学生互相检查指甲长度，对照教材“勤剪指甲”的插图，判断是否符合卫生标准，指甲短而干净的学生即可过关。垃圾关：地面散落一些彩色纸片(模拟垃圾),让学生将“垃圾”扔进垃圾桶，按照教材“不乱扔垃圾”的要求，正确分类投放(可回收、不可回收)即可过关。学生活动：学生们兴奋地排队参与闯关，在“洗手关”认真完成每一步洗手动作，希望得到“小裁判”的认可；在“指甲关”,互相检查指甲，有的学生主动说“我的指甲合格啦”;在“垃圾关”,准确将“垃圾”扔进对应垃圾桶，顺利闯过所有关卡后，学生设计意图：将教材中的核心卫生习惯转化为趣味闯关游戏，符合一年级学生的学习特点，能激发学生的参与热情；通过模拟真实场景，让学生在实践中巩固卫生习惯，提升运用能力。6.小组合作：卫生宣传画创作(创新实践，强化意识)教师活动：老师组织学生以小组为单位，结合教材中的卫生知识和“七步洗手法”插图，共同创作“卫生宣传画”。老师发放画纸、彩笔，说：“同学们，现在请小组讨论，把我们今天学到的卫生习惯(比如正确洗手、勤剪指甲、不乱扔垃圾)画在纸上，变成宣传画，提醒大家讲究卫生。可以参考教材上的插图，让宣传画更清楚!”讨论时，老师巡视指导，对思路不清晰的小组说：“可以先画一个小朋友洗手的场景，就像教材第12页的插图一样，再写上‘勤洗手，病菌走’的字。”各小组完成后，邀请代表上台展示宣传画，讲解画中的卫生知识。学生活动：学生们在小组内热烈讨论，有的学生说“我们画七步洗手法的步骤”,有的学生说“还要画垃圾桶，提醒大家不乱扔垃圾”。创作过程中，学生们不时翻看教材插图寻找灵感，完成后，小组代表自信地介绍：“这是我们画的洗手步骤，大家要像这样洗手哦!”设计意图：通过小组合作创作宣传画，让学生从“被动学卫生”转变为“主动传卫生”,强化卫生意识的主动性；结合教材插图创作，进一步巩固所学知识，同时培养学生的团队协作与创新表达能力。7.情感升华：卫生承诺我践行(价值引领，内化习惯)教师活动：老师播放“卫生小卫士”短视频(内容：学生们在学校和家里践行卫生习惯，饭前洗手、主动扔垃圾、帮同学整理衣物),播放后，老师带领学生宣读“卫生承诺书”:“我是卫生小卫士，饭前便后要洗手，七步洗手记得牢；指甲勤剪不藏菌，垃圾扔进垃圾桶；衣服勤换保干净，健康快乐身体好!”随后，老师提问：“同学们，作为卫生小卫士，我们以后在学校和家里，要怎么坚持讲究卫生呀?”学生活动：学生们跟着老师大声宣读承诺书，眼神坚定。回答问题时，学生们积妈妈也讲究卫生”,卫生意识已初步转化为行动意愿。设计意图：通过短视频与承诺书，让学生在情感共鸣中强化“卫生小卫士”的身份认同，将卫生习惯内化为行为准则；提问环节引导学生联系实际生活，实现“课堂所五、课堂小结1.教师总结回顾：老师微笑着对学生们说：“同学们，今天我们一起学习了《讲究卫生病菌少》,大家都表现得特别棒!我们认识了可怕的病菌，知道了它们会让我们生病；还学会了4个核心卫生习惯(饭前便后洗手、勤剪指甲、不乱扔垃圾、勤换衣物),更深的理解。希望大家以后不管在学校还是家里，都能做‘卫生小卫士’,坚持讲究卫生，让病菌远离我们!”2.学生分享收获：老师邀请4-5名学生站起来，分享自己本节课的收获。学生们病菌