三年级语文《铁罐与陶罐》教学设计

三年级语文《铁罐与陶罐》教学设计一、教材分析《铁罐与陶罐》是一则寓言故事，通过铁罐和陶罐之间发生的故事，揭示了“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。课文语言生动，对话描写尤为精彩，铁罐的傲慢无礼与陶罐的谦和友善形成了鲜明对比，为学生感悟人物形象、理解寓言寓意提供了丰富的语言材料。本单元的训练重点是“读懂课文内容，联系生活实际理解句子的意思”，本课的学习将有助于学生进一步掌握这一阅读方法，并初步培养其辩证看待事物的能力。对于三年级学生而言，他们对故事类文本具有浓厚的阅读兴趣，乐于参与角色扮演、情景对话等活动，这为教学活动的开展提供了有利条件。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，理解词语的基本含义，并能初步把握课文的主要内容。他们对故事类的文本具有浓厚的阅读兴趣，乐于参与角色扮演、情景对话等活动。在思想认识上，三年级学生正处于价值观形成的初期，对于“优点与缺点”、“尊重与包容”等概念有初步的感性认识，但缺乏系统的思考和理性的升华。因此，在教学中，应注重引导学生通过对具体语言文字的品读，自主感悟故事所蕴含的道理，并尝试联系生活实际加深理解。三、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读铁罐和陶罐的对话；理解课文内容，了解铁罐和陶罐的性格特点。2.过程与方法：通过抓住关键词句，品读对话，体会人物情感；通过对比阅读，分析铁罐和陶罐的不同表现；通过联系生活实际，加深对寓意的理解。3.情感态度与价值观：懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，友好相处。四、教学重难点*教学重点：读懂铁罐和陶罐的对话，体会人物的不同态度和性格特点。*教学难点：理解寓言所蕴含的道理，并能联系生活实际谈体会。五、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、铁罐与陶罐的图片或简笔画、相关音频等）。2.生字词卡片。3.学生预习课文，圈出生字词，初步了解故事内容。六、教学过程一、激趣导入，初见“罐”影1.图片导入，激发兴趣：师：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，它们就藏在这幅图片里（出示陶罐和铁罐的图片或简笔画）。你们认识它们吗？（引导学生说出“陶罐”和“铁罐”）师：对，它们就是陶罐和铁罐。这两个罐子之间发生了一个非常有趣的故事，今天我们就一起来学习这篇课文——《铁罐与陶罐》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：陶罐和铁罐之间发生了什么事？它们是什么样的？）2.明确学习目标：就让我们带着这些问题，走进课文去一探究竟吧！二、初读感知，梳理脉络1.自由朗读，整体感知：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要讲了陶罐和铁罐之间的一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生的朗读情况。）2.字词检查，夯实基础：（1）出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“谦虚”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”、“羞耻”、“流逝”、“朴素”、“价值”等词语的读音和字形。（2）引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如：谦虚、傲慢、轻蔑、恼怒、相提并论、和睦相处。3.再读课文，梳理情节：师：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，边读边想：故事中的铁罐和陶罐，它们一开始是怎样相处的？后来发生了什么变化？结果如何？（可以引导学生用简单的词语概括，如：骄傲的铁罐看不起陶罐——许多年后，陶罐完好，铁罐消失。）三、精读品味，感悟形象1.聚焦对话，体会“傲慢”与“谦虚”：师：在故事中，铁罐和陶罐说了很多话。请同学们找出描写铁罐和陶罐对话的句子，读一读，看看你从中感受到了一个怎样的铁罐，一个怎样的陶罐。（学生找出对话句子，小组内交流讨论。）（1）品读铁罐的语言，感受其“傲慢”：*出示铁罐的话：“你敢碰我吗？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”*师：请同学们读一读铁罐的这些话，你觉得铁罐说话时的语气是怎样的？（引导学生找出关键词：傲慢、轻蔑、恼怒）*师：你从哪些词语或标点符号感受到了他的傲慢/轻蔑/恼怒？（如“陶罐子”的称呼，感叹号，“懦弱的东西”，“住嘴”等）*指导朗读：谁能学着铁罐傲慢的语气来读一读？（指名读，评价，再指名读，分角色朗读）*师：从铁罐的这些话中，我们看到了一个怎样的铁罐？（板书：铁罐：傲慢、自大、看不起人）（2）品读陶罐的语言，感受其“谦虚”：*出示陶罐的话：“不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”*师：面对铁罐的傲慢无礼，陶罐是怎样回应的？他的语气又是怎样的？（引导学生体会陶罐的谦虚、友善、不卑不亢）*师：你从哪些词语感受到了陶罐的谦虚和友善？（如“铁罐兄弟”的称呼，“何必这样说呢”，“和睦相处”）*指导朗读：谁能读出陶罐的谦虚和友善？（指名读，评价，分角色朗读陶罐的话）*师：从陶罐的话中，我们又看到了一个怎样的陶罐？（板书：陶罐：谦虚、友善、不卑不亢）2.对比分析，深化理解：师：铁罐为什么那么傲慢？他凭什么看不起陶罐？（引导学生理解铁罐认为自己坚硬，陶罐易碎）师：陶罐是怎样看待自己和铁罐的？（引导学生理解陶罐认为“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的”，各有各的用处）师：如果你是陶罐，面对铁罐的嘲笑，你会怎么想，怎么做？（鼓励学生换位思考，体会陶罐的宽容和理智）3.关注结局，引发思考：师：时间在流逝，许多年过去了，陶罐和铁罐都怎么样了呢？（指名读相关段落）*陶罐：“还是那样光洁，朴素，美观。”“很有价值。”*铁罐：“连影子也没见到。”师：为什么会有这样截然不同的结果呢？（引导学生理解陶罐虽然易碎，但耐腐蚀；铁罐虽然坚硬，但容易生锈腐烂。）师：看到这样的结果，你有什么想说的吗？四、拓展延伸，深化理解1.讨论寓意，明白道理：师：学完了这个故事，你明白了什么道理？（引导学生结合板书，总结出：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，不能骄傲自大，要相互尊重，和睦相处。）师：课文中有一句话直接点明了这个道理，你能找出来吗？（“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”——可引申，或教师总结时明确。）2.联系生活，学以致用：师：在我们的生活中，有没有像铁罐这样的人？或者有没有像陶罐这样的人？你愿意做怎样的人？（引导学生联系自身实际，谈谈生活中的事例，如：同学之间相处，不能只看到自己的优点而嘲笑别人的缺点；每个人都有自己的特长，要互相学习等。）师：如果你的同学因为自己成绩好就看不起成绩差的同学，你会怎么劝他？如果别人嘲笑你的缺点，你会怎么做？五、总结回顾，布置作业1.课堂总结：师：今天我们认识了两位特殊的“罐”朋友，傲慢的铁罐和谦虚的陶罐。这个故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，我们要学会取长补短，相互尊重，友好相处，这样才能让我们的生活更美好。2.布置作业：（1）复述故事：把《铁罐与陶罐》的故事讲给爸爸妈妈听。（2）角色表演：和同学分角色表演这个故事，可以加上动作和表情。（3）写话练习：假如你是铁罐，在被氧化消失之前，你会对陶罐说些什么？请写下来。（或者：学了这个故事，你