2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 16.2 登泰山记说课稿 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第七单元16.2登泰山记说课稿部编版必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《登泰山记》为教学内容，旨在帮助学生深入理解古文，提高古文阅读能力。通过分析文章内容、结构、写作手法，引导学生感悟泰山之壮美与作者情怀，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。同时，通过小组讨论、课堂提问等方式，锻炼学生的思辨能力和合作意识。核心素养目标分析本节课以《登泰山记》为载体，旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读文本，学生能够提升古文阅读能力，增强对自然景观的审美感知，理解作者的情感表达，同时加深对中国传统文化的认识。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的古文阅读基础，但对古代文学作品的鉴赏能力和深度理解还有待提高。在知识层面，学生对文言文的基本语法和词汇有一定掌握，但面对较长的古文段落，理解能力仍显不足。在能力方面，学生的逻辑思维能力和分析问题能力正在逐步发展，但独立思考和批判性思维尚需培养。在素质方面，学生的审美情趣和文化素养有待进一步提升。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对古文学习缺乏兴趣，容易产生抵触情绪；同时，课堂参与度不高，课堂纪律有时较为松散，这可能会影响教学效果。此外，学生在合作学习过程中，沟通能力和团队协作能力有待加强。

针对以上情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。同时，通过设置问题引导，培养学生的逻辑思维和分析能力，并在鉴赏过程中提升审美情趣和文化素养。教学方法与手段1.讲授法：通过教师精讲文章背景、作者生平及写作手法，帮助学生建立对《登泰山记》的整体认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论文章中的描写手法、人物形象及情感表达，培养学生的思辨能力和合作意识。

3.比较法：将《登泰山记》与其他描写名山的名篇进行对比，引导学生发现不同作者的写作特色和风格。

2.多媒体教学：利用PPT展示泰山风光图片和作者相关资料，增强学生的直观感受。

3.网络资源：引入相关视频资料，如泰山登山记录片，丰富教学素材，激发学生兴趣。

4.实物教具：展示古代文学作品的拓片或书法作品，让学生直观感受古代文学的魅力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《登泰山记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有去过名山？你们对名山有什么样的印象？”

展示泰山风光的图片或视频片段，让学生初步感受泰山的壮丽和神秘。

简短介绍《登泰山记》的作者姚鼐及其写作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《登泰山记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《登泰山记》的基本概念、写作手法和作者情感。

过程：

讲解《登泰山记》的文学价值，包括其在山水文学中的地位。

详细介绍姚鼐的生平和文学成就，为学生理解作者情感提供背景。

分析文章的写作手法，如描写手法、修辞手法等，帮助学生把握文章结构。

3.《登泰山记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《登泰山记》的特性和重要性。

过程：

选择《登泰山记》中的几个典型段落进行分析。

详细介绍每个段落的描写手法、情感表达和艺术效果，让学生感受作者笔下的泰山。

引导学生思考这些段落对现代文学创作的影响，以及如何借鉴其中的写作技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《登泰山记》相关的主题进行深入讨论，如“泰山的自然景观”、“作者的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《登泰山记》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《登泰山记》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《登泰山记》的文学价值、写作手法、案例分析等。

强调《登泰山记》在山水文学中的地位，以及它对现代文学创作的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《登泰山记》的读后感，以巩固学习效果。

7.课后拓展（5分钟）

目标：激发学生对古代文学的兴趣，拓展知识面。

过程：

推荐几篇与《登泰山记》相关的古代山水文学作品，鼓励学生课后阅读。

介绍一些古代文学研究的方法和资源，帮助学生进一步探索古代文学的世界。学生学习效果学生学习效果

1.古文阅读能力的提升

学生在学习《登泰山记》的过程中，不仅掌握了文言文的基本语法和词汇，而且对古文的阅读速度和理解能力有了显著提高。他们能够独立阅读并理解较为复杂的古文段落，对文言文的修辞手法和表达方式有了更深入的认识。

2.思维能力的培养

3.审美鉴赏能力的增强

学生通过欣赏《登泰山记》中对泰山景色的描写，对自然景观的审美鉴赏能力得到了提升。他们能够感受到作者对自然之美的独特见解，并学会从文学作品中寻找美的元素。

4.文学素养的提高

5.文化传承与理解能力的加强

学生在学习过程中，不仅了解了姚鼐的生平和作品，还对中国古代的山水文化和文学传统有了更深刻的理解。他们能够认识到传统文化在现代社会中的价值，增强了对中华文化的传承意识。

6.合作与交流能力的提升

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，并在交流中不断学习。

7.自主学习能力的培养

综上所述，本节课的学习效果显著，学生在古文阅读、思维能力、审美鉴赏、文学素养、文化传承与理解、合作与交流以及自主学习能力等方面都取得了实质性的进步。这些效果不仅有助于学生当前的语文学习，也为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。教学反思今天上了《登泰山记》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过展示泰山风光的图片和视频，试图激发学生的兴趣，但感觉效果并不理想。可能是因为图片和视频的吸引力有限，或者是因为学生对泰山的了解不够深入。接下来，我打算尝试引入一些与泰山相关的历史故事或传说，让学生在故事中感受泰山的魅力，从而更好地引入课文。

其次，对于《登泰山记》这篇文章的讲解，我发现自己在分析文章结构、写作手法和作者情感时，可能过于注重理论，而忽略了学生的实际感受。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生去感受文本，去体会作者的情感，而不是仅仅停留在对文章结构的分析上。

再者，小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者是因为他们不善于表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在分组讨论前，先让学生对讨论主题进行预习，并提出一些引导性问题，帮助他们更好地参与到讨论中来。

此外，课堂展示环节，我发现有些学生的表达不够流畅，缺乏自信。这可能是由于他们对文章的理解不够深入，或者是平时缺乏公开表达的锻炼。为了提高学生的表达能力，我打算在课后组织一些口语表达训练，让学生有机会在课堂上展示自己。

最后，我觉得课后作业的设计也很重要。这次的课后作业是让学生撰写一篇关于《登泰山记》的读后感，但我觉得这个作业的难度可能有些大，对于一些基础较弱的学生来说，可能难以完成。因此，我打算在下次课后作业中，提供一些写作指导，帮助学生更好地完成作业。板书设计①

-《登泰山记》

-作者：姚鼐

-时代背景：清代

-文学体裁：山水游记

②

-泰山