河南省信阳市光山县2024-2025学年七年级下学期期末语文试卷（含解析）

河南省信阳市光山县2024-2025学年七年级下学期期末语文试卷一、积累与运用（共22分）1．（6分）七年级正在举行以“我的语文生活”为主题的学习实践活动，请你积极参加。话语文。阅读下面语段，回答问题。语文课本为我们开启了一段学习的旅程。在旅途中，我们欣赏了《紫藤萝瀑布》，那一片辉煌的淡紫色遮住了盘虬（A）卧龙般的枝干；走进《驿路梨花》，我们聆听瑶族老人和哈尼小姑娘讲述众人默默修qì（B）小屋，让雷锋精神代代传承的故事；诵读《爱莲说》，我们培养如莲一般“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的君子情操；进入《太空一日》，我们跟随航天英雄杨利伟乘“神五”遨游太空，问候苍穹，俯瞰祖国大地；阅读《青春之光》，我们感动于青年干部黄文秀顶着瓢（C）泼大雨叩开村民们的心fēi（D）……（甲）语文学习的天地非常广阔，我们既可以探访历史，_____；又可以走进自然，_____；还可以感受亲情，_____；更可以了解社会，_____。（乙）一幅幅“美景”呈现在眼前，无时无刻不触动着我们的感叹。（1）语段中加点字的读音及根据拼音写出的汉字正确的一项是（2分）A.qióngB.茸C.piāoD.扉（2）下列四个句子填入文中甲句画横线处，排序最恰当的一项是（2分）①欣赏世间美景②享受温暖盛宴③感受风云变幻④品味人世百态A.①②③④B.③①②④C.④①②③D.②①④③（3）文中乙处画横线的句子有语病，请提出修改方案。（2分）2．（8分）古诗可以和文字、歌曲、图片、生活等联结，帮助加深记忆和理解，活用古诗。①以文解诗天地悠悠，生命短促；宇宙无穷，人生有限。诗人由此产生一种苍茫的孤独感。上述文字对应诗句：，！（陈子昂《登幽州台歌》）②以歌解诗小语同学听到“桨声划开千年梦幻/留一段期待/灯影散去/昨夜繁华恍若梦境”的歌声时，想到：，。（杜牧《泊秦淮》）③以图解诗下面是某首古诗的配图，请写出符合要求的诗句：，。（王维《竹里馆》）④以用解诗小金假期和父母一起登泰山游玩，登至半山腰已筋疲力尽，他振奋精神道：，。（杜甫《望岳》）3．（6分）学校要举行手抄报比赛，主题为歌颂新时代模范人物，讴歌全面建设社会主义现代化国家光明前景，抒写爱国情怀和向未来的决心。请你参与并完成任务。（1）【拟定报头】请你根据比赛主题，为手抄报拟写一个报头。（2分）（2）【设计栏目】如上图所示，手抄报共有四个栏目，请仿照示例，将栏目补充完整。（2分）栏目A：辉煌伟业栏目B：时代楷模栏目C：栏目D：（3）【插图花边】为了增强手抄报的画面感和美感，需要为手抄报画上合适的插图和花边进行装饰。请你选择某一栏目，用生动的语言描绘你的设计，并阐述理由。（2分）4．（2分）下面是宣传委员挑选出来的两张“孝亲敬老”家风宣传海报，你觉得哪一张更好？请从图和文两个角度说说你的理由。二、现代文阅读（共28分）5．（16分）阅读下文，完成下列各题。假如你想做一株蜡梅赵丽宏①果然，你喜欢那几株蜡梅了，我的来自南方的朋友。②你的钦羡的目光久久停留在我的书桌上，停留在那几株刚刚开始吐苞的蜡梅上。你在惊异：那些看上去瘦削干枯的枝头，何以竟结满密匝匝的花骨朵儿？那些看上去透明的、娇弱无力的淡黄色小花，何以竟吐出如此高雅的清香？那清香不是静止的，它无声无息地在飞，在飘，在流动，像是有一位神奇的诗人，正幽幽地吟哦着一首无形无韵然而无比优美的诗。蜡梅的清香弥漫在屋子里，使我小小的天地充满了春的气息，尽管窗外还是寒风呼啸、滴水成冰。我们都深深地陶醉在蜡梅的风韵和幽香之中。③你久久凝视着蜡梅，突然扑哧一声笑起来。④假如下一辈子要变成一种植物的话，我想做一株蜡梅。你呢？⑤你说着笑着就走了，却留给我一阵好想。假如，你真的变成一株蜡梅，那会怎么样呢？我默默地凝视着书桌上那几株蜡梅，它们仿佛也在默默地看我。如果那流动的清香是它们的语言的话，那它们也许是在回答我了。⑥好，让我试着来翻译它们的语言，你听着——⑦假如你想做一株蜡梅，假如你乐意成为我们家族中的一员，那么你必须坚忍，必须顽强，必须敢于用赤裸裸的躯体去抗衡暴风雪。你能吗？⑧当北风在空旷寂寥的大地上呼啸肆虐，冰雪冷酷无情地封冻了一切扎根于泥土的植物，当无数生命用消极的冬眠躲避严寒的时候，你却应该清醒着，应该毫无畏惧地伸展出光秃秃的枝干，并且要把毕生的心血都凝聚在这些光秃秃的枝干上，凝结成无数个小小的蓓蕾，一任寒风把它们摇撼，一任严霜把它们包裹，一任飞雪把它们覆盖……没有一星半瓣绿叶为你遮挡风寒！你能忍受这种煎熬吗？也许，任何欢乐和美都源自痛苦，都经历了殊死的拼搏，但是世人未必都懂得这个道理。⑨假如你想做一株蜡梅，你必须具备牺牲精神，必须毫无怨言地奉献出你的心血和生命的结晶。你能吗？⑩当你历尽千辛万苦，终于迎着风雪开放出你的小小的花朵，你一定无比珍惜这些美丽的生命之花。然而灾祸常常因此而来。为了在万物肃杀时你的一枝独秀的花朵，为了你的预报春天信息的清香，人们的刀斧和钢剪将会无情地落到你的身上，你能承受这种牺牲吗？也许，当你带着刀剪的创痕进入人类的厅堂，在一只雪白的瓷瓶或者一只透明的玻璃瓶里默默完成你生命的最后乐章时，你会生出无穷的哀怨，尽管有许多人微笑着欣赏你，发出一声又一声由衷的赞叹。如果人们告诉你，奉献和给予是一种莫大的幸福，你是不是同意呢？⑪假如你想做一株蜡梅，你必须忍受寂寞，必须习惯于长久地被人们淡忘冷落。你能吗？⑫请记住，在你的一生中，只有结蕾开花的那些日子你才被世界注目。即便是花儿盛开之时，你也是孤零零的，没有别的什么花卉愿意和你一起开放，甚至没有一簇绿叶陪伴你。好花须得绿叶扶，这样的格言与你毫不相干。当冰雪消融，当温暖的春风吹绿了世界，当万紫千红的花朵被水灵灵的绿叶扶衬着竞相开放，你的花儿早已谢落殆尽。这时候，人们便忘记了你，春之圆舞曲是不会为你奏响的。⑬假如你问我：那么，你们何必要开花呢？⑭我要这样回答你：我们开花，决不是为了炫耀，也不是为了献媚，只是为了向世界展现我们的风骨和气节，展现我们对生命意义的理解。当然，我们的傲骨里也蕴藏着温柔的谦逊，我们的沉默中也饱含着浓烈的热情。这一切，人们未必理解。你呢？⑮我把做一株蜡梅的幸与不幸、欢乐与痛苦都告诉你了。现在，请你告诉我，你，还想不想做一株蜡梅。⑯哦，我的南方的朋友，我把蜡梅向我透露的一切，都写在这里了。当你在和煦的暖风里读着它们，不知道你还会不会以留恋的心情，想起我书桌上那几株蜡梅。此刻，北风正在敲打着我的窗户，而我的那几株蜡梅，依然在那里默默地绽蕾，默默地吐着清幽的芬芳……（选自《音乐的翅膀》，有删改）（1）阅读全文，根据提示完成下面表格。（4分）蜡梅的经历蜡梅的品格光秃秃的枝干上结出无数小小的蓓蕾，抗衡暴风雪①②牺牲、奉献③④（2）做批注是非常好的读书方法。仔细品味下面句子，按要求加上批注。（4分）A.那清香不是静止的，它无声无息地在飞，在飘，在流动，像是有一位神奇的诗人，正幽幽地吟哦着一首无形无韵然而无比优美的诗。①赏析式批注：B.你呢？你能吗？你是不是同意呢？②情感式批注：（3）本文在写法上是否适合与《紫藤萝瀑布》进行联读？请结合文章内容说明理由。（4分）（4）小语根据这篇文章制作了一张明信片。请你另选一种植物，仿照示例，也设计一张。要求：描写出植物的特点，表达自己的情志，特点与情志之间有关联；句式、字数无要求，不少于5行。（4分）假如我想做一株蜡梅假如我想做一株蜡梅，我要在瘦削干枯的枝头，开出淡黄色小花，吐出高雅的清香。我不是为了炫耀，也不是为了献媚，只是为了展现我的风骨和气节。假如我想做6．（12分）阅读下面文本，完成问题。【材料一】学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。一般认为一个人的动机越强烈，他的学习效率就越高。其实不然，动机强度与学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U型”的曲线关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效果（如图1）。【材料二】除了学习动机，我们还要讲究一定的学习策略。1.整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。2.详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样就把新旧知识相连。3.及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（如图2）。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时。4.超强化学习。指达到一次完全正确再现后仍继续记忆。例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般来说，强化程度以150%为佳，其效果也最好。5.利用元认知，监控、调节自己的学习。比如读完一篇文章后，问一下自己：“我已经读懂这篇文章了吗？”如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，继续完成相应检测。6.思维导图学习。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程。【材料三】初一（2）班“今日学习小结”精选小语：上午最后一节课，吴老师讲了“二元一次方程组”的知识，我觉得这节课很有意思，特别感兴趣，就听得很认真。做卷子时只做了几道题就感觉不是很顺利，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没有继续做了，随即翻开笔记复习，掌握后继读完成。晚自习时再做练习就轻松多了。又专门做了“二元一次方程组”的专项练习，确保自己完全掌握。Yeah，快表扬我吧！小金：我们学完了《木兰诗》，老师竟然要求我们两天内背诵全文，太“残酷”了吧！早读时，我拿出书来开始背，太长了吧……这怎么能记得住？（1）下列对材料相关内容的表述，正确的一项是（3分）A.小天为了参加航模比赛能拿一等奖而努力练习，这属于直接学习动机。B.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程不是均衡的，而是先慢后快，所以复习最好要及时进行。C.假如你用10分钟便能背会《孙权劝学》，为强化记忆，你需要一直重复。D.思维导图最好自己亲手绘制，寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解的过程。（2）结合【材料一】，具体说说面对不同难易程度的任务时，学习动机水平与学习效率之间呈现何种关系。（3分）（3）【材料三】中小语在学习小结中提到的做法，体现了哪些学习动机和学习策略？请结合材料内容简要分析。（3分）（4）假如你是初一（2）班的语文课代表，请从【材料二】中选取两条合适的学习策略，帮助小金背诵《木兰诗》。（3分）三、文言诗文阅读（15分）7．（11分）阅读下面文言文，完成下列各题。【甲】爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。【乙】芙蕖①李渔自荷钱出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍②，迨至菡萏成花，娇姿欲滴，后先相继，自夏徂秋。及花之既谢，乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎③此皆言其可目者也。可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥，避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。至其可人之口者，则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也。只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣，乃摘而藏之，又备经年裹物之用。（选自《闲情偶寄》，有删改）【注】①芙蕖（qú）：荷花的别名。下文的菡萏（hàndàn）也指荷花。②妍：美丽，美好。③擎（qíng）：举，向上托住。这里指耸立。（1）参考表格提示的方法，解释加点词语的意思。（3分）文言词语方法释义香远益清成语联想法：精益求精①迨至菡萏成花语境推测法：联系上下文的意思推断②自夏徂秋课内迁移法：自钱孔入，而钱不湿（《卖油翁》）③（2）请把下面的句子翻译成现代汉语。（2分）中通外直，不蔓不枝。（3）莲被作者称为“花之君子”，请说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。（3分）（4）结合甲、乙两文，概括莲花深受古人喜爱的原因。（3分）8．（4分）阅读下面这首诗，完成问题。游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（1）小语想将这首诗拍摄成微电影，请你仿照示例，为颈联补写镜头脚本。（2分）【地点】山西村【人物】陆游、农家主人、村民镜头一：诗人到山西村的农家做客，主人拿出丰盛的饭食和腊酒招待他，其乐融融。镜头二：诗人在山水环绕的路上信步而行，疑若无路，忽然眼前花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木之间，诗人顿觉豁然开朗。镜头三：镜头四：诗人乘着月色，拄着拐杖，轻轻叩开了村民家的柴扉，与老农亲切絮语，不亦乐乎。（2）你的同学小金在学习中遇到很多困难，几经努力收效甚微，他产生了放弃的想法。作为小金的好朋友，请你借用本诗中诗句的衍生意义劝慰他。（2分）四、名著阅读（5分）9．（5分）《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》分别塑造了祥子和保尔•柯察金两个人物形象。两个人物虽命运不同，但有一个共同特点——拥有理想并为之奋斗。请选择其中一个人物，就他的理想与奋斗过程发表评论。80字以内。五、作文（50分）10．（50分）作文。《哪吒2》里哪吒因魔丸身份受尽偏见，在现实生活中，我们也会面临各种各样的偏见。对于“偏见”，你有哪些经历，或有哪些思考和感悟？请写一篇文章，或讲述故事，或发表看法。要求：（1）自拟题目，自选角度，确定立意；（2）不少于600字；（3）文中不要出现包含个人真实信息的地名、校名、人名等。

参考答案与试题解析一、积累与运用（共22分）1．（6分）七年级正在举行以“我的语文生活”为主题的学习实践活动，请你积极参加。话语文。阅读下面语段，回答问题。语文课本为我们开启了一段学习的旅程。在旅途中，我们欣赏了《紫藤萝瀑布》，那一片辉煌的淡紫色遮住了盘虬（A）卧龙般的枝干；走进《驿路梨花》，我们聆听瑶族老人和哈尼小姑娘讲述众人默默修qì（B）小屋，让雷锋精神代代传承的故事；诵读《爱莲说》，我们培养如莲一般“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的君子情操；进入《太空一日》，我们跟随航天英雄杨利伟乘“神五”遨游太空，问候苍穹，俯瞰祖国大地；阅读《青春之光》，我们感动于青年干部黄文秀顶着瓢（C）泼大雨叩开村民们的心fēi（D）……（甲）语文学习的天地非常广阔，我们既可以探访历史，_____；又可以走进自然，_____；还可以感受亲情，_____；更可以了解社会，_____。（乙）一幅幅“美景”呈现在眼前，无时无刻不触动着我们的感叹。（1）语段中加点字的读音及根据拼音写出的汉字正确的一项是DA.qióngB.茸C.piāoD.扉（2）下列四个句子填入文中甲句画横线处，排序最恰当的一项是B①欣赏世间美景②享受温暖盛宴③感受风云变幻④品味人世百态A.①②③④B.③①②④C.④①②③D.②①④③（3）文中乙处画横线的句子有语病，请提出修改方案。【分析】（1）本题考查字音。A.有误，“虬”应读“qiú”；B.有误，“修qì”应是“修葺”；C.有误，“瓢”读“piáo”；D.正确。故选：D。（2）本题考查排序。“探访历史”与“感受风云变幻”相呼应，因为历史充满了各种变化；“走进自然”和“欣赏世间美景”搭配恰当，自然中有美丽的景色；“感受亲情”能让人“享受温暖盛宴”，亲情带来温暖；“了解社会”可以“品味人世百态”，社会呈现各种人生状态。所以排序是③①②④。故选：B。（3）本题考查句子修改。原句“无时无刻不触动着我们的感叹”存在搭配不当的问题，“触动”与“感叹”不搭配，应把“感叹”改为“心灵”。修改后的句子为：一幅幅“美景”呈现在眼前，无时无刻不触动着我们的心灵。【解答】（1）D（2）B（3）可把“感叹”改为“心灵”。2．（8分）古诗可以和文字、歌曲、图片、生活等联结，帮助加深记忆和理解，活用古诗。①以文解诗天地悠悠，生命短促；宇宙无穷，人生有限。诗人由此产生一种苍茫的孤独感。上述文字对应诗句：念天地之悠悠，独怆然而涕下！（陈子昂《登幽州台歌》）②以歌解诗小语同学听到“桨声划开千年梦幻/留一段期待/灯影散去/昨夜繁华恍若梦境”的歌声时，想到：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）③以图解诗下面是某首古诗的配图，请写出符合要求的诗句：深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）④以用解诗小金假期和父母一起登泰山游玩，登至半山腰已筋疲力尽，他振奋精神道：会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【解答】答案：①念天地之悠悠独怆然而涕下（重点字：怆）②烟笼寒水月笼沙夜泊秦淮近酒家③深林人不知明月来相照④会当凌绝顶一览众山小【点评】为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：1．保持良好的心态，培养识记兴趣。2．多种方式相结合，提高识记效果。3．提倡使用名句，巩固识记成果。4．留心特别词句，规避识记误区。3．（6分）学校要举行手抄报比赛，主题为歌颂新时代模范人物，讴歌全面建设社会主义现代化国家光明前景，抒写爱国情怀和向未来的决心。请你参与并完成任务。（1）【拟定报头】请你根据比赛主题，为手抄报拟写一个报头。（2）【设计栏目】如上图所示，手抄报共有四个栏目，请仿照示例，将栏目补充完整。栏目A：辉煌伟业栏目B：时代楷模栏目C：道德模范栏目D：爱国故事（3）【插图花边】为了增强手抄报的画面感和美感，需要为手抄报画上合适的插图和花边进行装饰。请你选择某一栏目，用生动的语言描绘你的设计，并阐述理由。【分析】（1）本题考查拟写报头。报头要体现手抄报的主题，根据题干“歌颂新时代……向未来的决心”拟写报头即可。如：致敬时代英雄。（2）本题考查栏目设计。结合手抄报的主题，从不同角度设计栏目即可。注意参照已给出栏目的句式，采用偏正短语作答。如：行业标兵。（3）本题考查手抄报的设计。设计时，注意插图、花边要与内容相关，为内容服务，有助于突出主题，起到增强画面感和美感的作用。本题为开放性试题，言之有理即可。如：“时代楷模”栏目可介绍袁隆平的事迹，搭配袁隆平的画像，与文章内容紧密联系；画上梅花作花边美化版面，还可以隔开文章，便于阅读。答案：（1）示例一：致敬时代英雄示例二：中国新时代示例三：奔向未来（2）道德模范爱国故事（3）“时代楷模”栏目可介绍袁隆平的事迹，搭配袁隆平的画像，与文章内容紧密联系；画上梅花作花边美化版面，还可以隔开文章，便于阅读。【解答】答案：（1）示例一：致敬时代英雄示例二：中国新时代示例三：奔向未来（2）道德模范爱国故事（3）“时代楷模”栏目可介绍袁隆平的事迹，搭配袁隆平的画像，与文章内容紧密联系；画上梅花作花边美化版面，还可以隔开文章，便于阅读。4．（2分）下面是宣传委员挑选出来的两张“孝亲敬老”家风宣传海报，你觉得哪一张更好？请从图和文两个角度说说你的理由。【分析】本题考查图文转换。解读漫画要先观察画面元素，包括人物、场景、文字等，把握直观内容；再联系现实，从社会现象、文化观念等角度，挖掘元素背后的象征意义；结合材料主题，将画面与主题关联，分析讽刺、赞扬或启示的对象，提炼出对人性、社会问题等的思考，精准概括寓意。【解答】从画面上看，海报A将“孝”字巧妙融入“家”字之中，这种设计新颖独特，富有创意，能够让观看者一眼就捕捉到“孝”与“家”的紧密联系，“家”是“孝”的载体，“孝”是“家”的内涵，画面简洁却寓意深远。从文的角度来说，“百善孝为先”这句标语是大家耳熟能详的，它直接且有力地强调了孝在众多美德中的首要地位，能够唤起人们内心对孝亲敬老的重视，下方的小字说明也进一步阐释了孝的意义和传承，使整个海报的主题更加丰富和深刻。海报B画面呈现了不同年龄段的女性形象，有小时候母亲为孩子整理的场景，也有长大后孩子为母亲梳理头发的画面，这种对比很直观地体现了亲情的传承以及“孝亲敬老”中陪伴的意义，画面温馨且富有感染力。从文的角度来说，“你陪我长大我陪你变老”这句标语简洁而深情，直接点明了亲情中相互陪伴的主题，“重阳的快乐”也契合了孝亲敬老的节日氛围，能够让观看者快速理解海报传达的核心思想。据此选择一幅宣传海报，并且说明理由即可。答案：示例一：我认为海报A更好。从图的角度，它将“孝”融入“家”字，新颖独特，简洁地体现出“孝”与“家”的紧密联系。从文字角度，“百善孝为先”直接有力地强调了孝的重要地位，下方小字进一步阐释了孝的意义与传承，主题表达深刻且富有文化内涵。示例二：我认为海报B更好。从图的角度，画面呈现不同年龄段女性形象，通过对比直观体现亲情传承和陪伴意义，温馨且有感染力。从文字角度，“你陪我长大我陪你变老”简洁深情点明主题，“重阳的快乐”契合节日氛围，能让大众快速领会核心思想。【点评】图文转换需紧扣“信息对应”核心：先析图抓要素（主体、关系、数据、细节），再依文体选表达（说明、描述、议论）。数据图突出趋势对比，示意图讲清逻辑流程，漫画兼顾表象与寓意。转换时忌遗漏关键信息，用简洁语言让图像信息具象化，确保图文语义一致、逻辑连贯。二、现代文阅读（共28分）5．（16分）阅读下文，完成下列各题。假如你想做一株蜡梅赵丽宏①果然，你喜欢那几株蜡梅了，我的来自南方的朋友。②你的钦羡的目光久久停留在我的书桌上，停留在那几株刚刚开始吐苞的蜡梅上。你在惊异：那些看上去瘦削干枯的枝头，何以竟结满密匝匝的花骨朵儿？那些看上去透明的、娇弱无力的淡黄色小花，何以竟吐出如此高雅的清香？那清香不是静止的，它无声无息地在飞，在飘，在流动，像是有一位神奇的诗人，正幽幽地吟哦着一首无形无韵然而无比优美的诗。蜡梅的清香弥漫在屋子里，使我小小的天地充满了春的气息，尽管窗外还是寒风呼啸、滴水成冰。我们都深深地陶醉在蜡梅的风韵和幽香之中。③你久久凝视着蜡梅，突然扑哧一声笑起来。④假如下一辈子要变成一种植物的话，我想做一株蜡梅。你呢？⑤你说着笑着就走了，却留给我一阵好想。假如，你真的变成一株蜡梅，那会怎么样呢？我默默地凝视着书桌上那几株蜡梅，它们仿佛也在默默地看我。如果那流动的清香是它们的语言的话，那它们也许是在回答我了。⑥好，让我试着来翻译它们的语言，你听着——⑦假如你想做一株蜡梅，假如你乐意成为我们家族中的一员，那么你必须坚忍，必须顽强，必须敢于用赤裸裸的躯体去抗衡暴风雪。你能吗？⑧当北风在空旷寂寥的大地上呼啸肆虐，冰雪冷酷无情地封冻了一切扎根于泥土的植物，当无数生命用消极的冬眠躲避严寒的时候，你却应该清醒着，应该毫无畏惧地伸展出光秃秃的枝干，并且要把毕生的心血都凝聚在这些光秃秃的枝干上，凝结成无数个小小的蓓蕾，一任寒风把它们摇撼，一任严霜把它们包裹，一任飞雪把它们覆盖……没有一星半瓣绿叶为你遮挡风寒！你能忍受这种煎熬吗？也许，任何欢乐和美都源自痛苦，都经历了殊死的拼搏，但是世人未必都懂得这个道理。⑨假如你想做一株蜡梅，你必须具备牺牲精神，必须毫无怨言地奉献出你的心血和生命的结晶。你能吗？⑩当你历尽千辛万苦，终于迎着风雪开放出你的小小的花朵，你一定无比珍惜这些美丽的生命之花。然而灾祸常常因此而来。为了在万物肃杀时你的一枝独秀的花朵，为了你的预报春天信息的清香，人们的刀斧和钢剪将会无情地落到你的身上，你能承受这种牺牲吗？也许，当你带着刀剪的创痕进入人类的厅堂，在一只雪白的瓷瓶或者一只透明的玻璃瓶里默默完成你生命的最后乐章时，你会生出无穷的哀怨，尽管有许多人微笑着欣赏你，发出一声又一声由衷的赞叹。如果人们告诉你，奉献和给予是一种莫大的幸福，你是不是同意呢？⑪假如你想做一株蜡梅，你必须忍受寂寞，必须习惯于长久地被人们淡忘冷落。你能吗？⑫请记住，在你的一生中，只有结蕾开花的那些日子你才被世界注目。即便是花儿盛开之时，你也是孤零零的，没有别的什么花卉愿意和你一起开放，甚至没有一簇绿叶陪伴你。好花须得绿叶扶，这样的格言与你毫不相干。当冰雪消融，当温暖的春风吹绿了世界，当万紫千红的花朵被水灵灵的绿叶扶衬着竞相开放，你的花儿早已谢落殆尽。这时候，人们便忘记了你，春之圆舞曲是不会为你奏响的。⑬假如你问我：那么，你们何必要开花呢？⑭我要这样回答你：我们开花，决不是为了炫耀，也不是为了献媚，只是为了向世界展现我们的风骨和气节，展现我们对生命意义的理解。当然，我们的傲骨里也蕴藏着温柔的谦逊，我们的沉默中也饱含着浓烈的热情。这一切，人们未必理解。你呢？⑮我把做一株蜡梅的幸与不幸、欢乐与痛苦都告诉你了。现在，请你告诉我，你，还想不想做一株蜡梅。⑯哦，我的南方的朋友，我把蜡梅向我透露的一切，都写在这里了。当你在和煦的暖风里读着它们，不知道你还会不会以留恋的心情，想起我书桌上那几株蜡梅。此刻，北风正在敲打着我的窗户，而我的那几株蜡梅，依然在那里默默地绽蕾，默默地吐着清幽的芬芳……（选自《音乐的翅膀》，有删改）（1）阅读全文，根据提示完成下面表格。蜡梅的经历蜡梅的品格光秃秃的枝干上结出无数小小的蓓蕾，抗衡暴风雪①坚忍、顽强②为了花朵和清香，人们的刀斧和钢剪无情地落到身上牺牲、奉献③只有结蕾开花的那些日子才被世界注目，盛开之时是孤零零的④忍受寂寞和冷落（2）做批注是非常好的读书方法。仔细品味下面句子，按要求加上批注。A.那清香不是静止的，它无声无息地在飞，在飘，在流动，像是有一位神奇的诗人，正幽幽地吟哦着一首无形无韵然而无比优美的诗。①赏析式批注：这句话运用通感和比喻的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，将蜡梅的清香比作诗人在吟哦的诗，写出了蜡梅的暗香浮动、美丽高洁，表达了作者对蜡梅的喜爱之情。B.你呢？你能吗？你是不是同意呢？②情感式批注：多处使用问句，感情强烈，抒发了对不畏严寒、幽幽报春的蜡梅的敬意和感慨，表达了对蜡梅坚忍顽强、奉献牺牲、甘于忍受寂寞的精神及大义凛然的风骨和气节的赞美之情。（3）本文在写法上是否适合与《紫藤萝瀑布》进行联读？请结合文章内容说明理由。（4）小语根据这篇文章制作了一张明信片。请你另选一种植物，仿照示例，也设计一张。要求：描写出植物的特点，表达自己的情志，特点与情志之间有关联；句式、字数无要求，不少于5行。假如我想做一株蜡梅假如我想做一株蜡梅，我要在瘦削干枯的枝头，开出淡黄色小花，吐出高雅的清香。我不是为了炫耀，也不是为了献媚，只是为了展现我的风骨和气节。假如我想做一株荷假如我想做一株荷，我要立于黑暗潮湿的淤泥，开出娇艳的花朵，散发悠悠的清香。我不是为了炫耀自己的风姿，只是为了展现我“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的风骨和气节。【分析】文章通过“我”与南方朋友关于想做蜡梅的对话，借蜡梅之口阐述了做一株蜡梅需具备坚忍顽强、牺牲奉献、忍受寂寞等品格，以及开花的意义，展现了蜡梅的风骨和气节，引发对生命意义的思考。【解答】（1）本题考查对文章内容的梳理及蜡梅品格的提炼。①从文中第⑦段“假如你想做一株蜡梅，假如你乐意成为我们家族中的一员，那么你必须坚忍，必须顽强，必须敢于用赤裸裸的躯体去抗衡暴风雪”以及第⑧段“当北风在空旷寂寥的大地上呼啸肆虐……你却应该清醒着，应该毫无畏惧地伸展出光秃秃的枝干……一任寒风把它们摇撼，一任严霜把它们包裹，一任飞雪把它们覆盖……没有一星半瓣绿叶为你遮挡风寒”可知，蜡梅在这样恶劣的环境中依然能在光秃秃的枝干上结出蓓蕾，抗衡暴风雪，体现了它坚忍、顽强的品格。②文中第⑩段“当你历尽千辛万苦，终于迎着风雪开放出你的小小的花朵……为了在万物肃杀时你的一枝独秀的花朵，为了你的预报春天信息的清香，人们的刀斧和钢剪将会无情地落到你的身上”，描述了蜡梅为了自己的花朵和清香，要承受被刀斧和钢剪砍伐的遭遇，这体现了它的牺牲、奉献精神。③第⑫段“请记住，在你的一生中，只有结蕾开花的那些日子你才被世界注目。即便是花儿盛开之时，你也是孤零零的，没有别的什么花卉愿意和你一起开放，甚至没有一簇绿叶陪伴你……当万紫千红的花朵被水灵灵的绿叶扶衬着竞相开放，你的花儿早已谢落殆尽。这时候，人们便忘记了你”，写出了蜡梅只有在开花时被关注，盛开时孤独，花谢后被淡忘，这些经历体现了它的相关品格。④结合上述③中引用的内容，蜡梅在开花时孤零零，花谢后被人们淡忘冷落，可见它具备忍受寂寞和冷落的品格。（2）本题考查对句子的赏析及情感体会。A.赏析式批注：这句话巧妙地运用了通感和比喻的修辞手法。通感上，将原本是嗅觉的“清香”与视觉上的“飞、飘、流动”互通，让读者更直观地感受到清香的动态；比喻上，把“蜡梅的清香”比作“神奇的诗人正幽幽地吟哦着一首无形无韵然而无比优美的诗”，从文中第②段“那清香不是静止的，它无声无息地在飞，在飘，在流动，像是有一位神奇的诗人，正幽幽地吟哦着一首无形无韵然而无比优美的诗”能清晰看出，这样的表达生动地展现出蜡梅清香的灵动与高雅，也流露出作者对蜡梅的喜爱。B.情感式批注：文中多次出现“你呢？”“你能吗？”“你是不是同意呢？”这样的问句，从第⑦段、第⑨段、第⑩段等内容可知，这些问句层层深入，像是在与读者进行对话，既引发读者对蜡梅所经历的一切进行思考，又强烈地抒发了对蜡梅不畏严寒、默默奉献、甘于寂寞等精神的敬意与赞美。（3）本题考查文章写作手法的比较分析。本文适合与《紫藤萝瀑布》进行联读，因为两篇文章都运用了托物言志的写法。本文中，作者通过描写蜡梅“敢于用赤裸裸的躯体去抗衡暴风雪”“毫无怨言地奉献出你的心血和生命的结晶”“忍受寂寞，习惯于长久地被人们淡忘冷落”等经历，如第⑦﹣⑫段所详述，展现了蜡梅坚忍顽强、牺牲奉献、甘于寂寞的品质，借此表达对生命意义的理解，抒发了对蜡梅的敬意。而《紫藤萝瀑布》通过描绘紫藤萝花盛开的繁茂景象，领悟到生命的永恒与美好，同样是托物言志，借紫藤萝表达对生命的感悟，因此适合联读。（4）本题考查仿写能力，要求结合植物特点表达情志。假如我想做一株青松假如我想做一株青松，我要扎根在陡峭的悬崖，舒展着苍翠的枝叶，抵御着凛冽的寒风。我不是为了吸引世人的目光，也不是为了争夺阳光雨露的宠爱，只是为了彰显我“咬定青山不放松”的坚韧，在岁月的磨砺中，始终保持那份挺拔与不屈。答案：（1）①坚忍、顽强②为了花朵和清香，人们的刀斧和钢剪无情地落到身上③只有结蕾开花的那些日子才被世界注目，盛开之时是孤零零的④忍受寂寞和冷落（2）A这句话运用通感和比喻的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，将蜡梅的清香比作诗人在吟哦的诗，写出了蜡梅的暗香浮动、美丽高洁，表达了作者对蜡梅的喜爱之情。B多处使用问句，感情强烈，抒发了对不畏严寒、幽幽报春的蜡梅的敬意和感慨，表达了对蜡梅坚忍顽强、奉献牺牲、甘于忍受寂寞的精神及大义凛然的风骨和气节的赞美之情。（3）示例：适合与《紫藤萝瀑布》进行联读。两篇文章都采用了托物言志的写法。本文通过写蜡梅坚忍顽强、牺牲奉献、甘于寂寞的品质及大义凛然的风骨和气节，真切地抒发了对不畏严寒、幽幽报春的蜡梅的敬意和感慨，借蜡梅吟咏人生，启迪人生，感悟生命的意义。《紫藤萝瀑布》描绘紫藤萝盛开的景致，领悟到生命的长河无止境这一哲理，赞美了生命的永恒和美好，鼓励人们珍惜生活、奋发进取、积极实现人生价值。（4）示例：一株荷假如我想做一株荷，我要立于黑暗潮湿的淤泥，开出娇艳的花朵，散发悠悠的清香。我不是为了炫耀自己的风姿，只是为了展现我“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的风骨和气节。【点评】赏析句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。6．（12分）阅读下面文本，完成问题。【材料一】学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。一般认为一个人的动机越强烈，他的学习效率就越高。其实不然，动机强度与学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U型”的曲线关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效果（如图1）。【材料二】除了学习动机，我们还要讲究一定的学习策略。1.整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。2.详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样就把新旧知识相连。3.及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（如图2）。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时。4.超强化学习。指达到一次完全正确再现后仍继续记忆。例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般来说，强化程度以150%为佳，其效果也最好。5.利用元认知，监控、调节自己的学习。比如读完一篇文章后，问一下自己：“我已经读懂这篇文章了吗？”如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，继续完成相应检测。6.思维导图学习。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程。【材料三】初一（2）班“今日学习小结”精选小语：上午最后一节课，吴老师讲了“二元一次方程组”的知识，我觉得这节课很有意思，特别感兴趣，就听得很认真。做卷子时只做了几道题就感觉不是很顺利，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没有继续做了，随即翻开笔记复习，掌握后继读完成。晚自习时再做练习就轻松多了。又专门做了“二元一次方程组”的专项练习，确保自己完全掌握。Yeah，快表扬我吧！小金：我们学完了《木兰诗》，老师竟然要求我们两天内背诵全文，太“残酷”了吧！早读时，我拿出书来开始背，太长了吧……这怎么能记得住？（1）下列对材料相关内容的表述，正确的一项是DA.小天为了参加航模比赛能拿一等奖而努力练习，这属于直接学习动机。B.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程不是均衡的，而是先慢后快，所以复习最好要及时进行。C.假如你用10分钟便能背会《孙权劝学》，为强化记忆，你需要一直重复。D.思维导图最好自己亲手绘制，寻找和整理关键词的过程，就是学习者理解的过程。（2）结合【材料一】，具体说说面对不同难易程度的任务时，学习动机水平与学习效率之间呈现何种关系。（3）【材料三】中小语在学习小结中提到的做法，体现了哪些学习动机和学习策略？请结合材料内容简要分析。（4）假如你是初一（2）班的语文课代表，请从【材料二】中选取两条合适的学习策略，帮助小金背诵《木兰诗》。【分析】上述材料都和学习动机和学习策略相关。第（1）题考查对材料内容的理解和辨析，第（2）题考查图文转换，第（3）题考查拓展运用，第（4）题考查拓展运用。【解答】（1）A.有误，结合材料一“直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好”“间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习”可知，小天为了参加航模比赛能拿一等奖而努力练习属于间接学习动机。B.有误，从材料二图2可以看出，遗忘的进程是先快后慢。C.有误，材料二提到“超强化学习。指达到一次完全正确再现后仍继续记忆。例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般来说，强化程度以150%为佳，其效果也最好”，选项“为强化记忆，你需要一直重复”说法与原文不符。D.正确。故选：D。（2）从材料一的图1可以看出，面对困难或复杂的任务，动机水平较低时学习效率最好；面对难易适中的任务，动机处于中等水平时学习效率最好；面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效率最好。（3）根据材料一中的“直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机”可知，材料三中的“我觉得这节课很有意思，特别感兴趣，就听得很认真”这体现了直接学习动机。根据材料二中的“如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，继续完成相应检测”可知，材料三中的“做卷子时只做了几道题就感觉不是很顺利，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没有继续做了，随即翻开笔记复习，掌握后继读完成”体现了利用元认知，监控并调节自己的学习这一策略。根据材料二中的“及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（如图2）。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时”可知，材料三中的“我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没有继续做了，随即翻开笔记复习，掌握后继读完成”体现了及时复习的学习策略。（4）根据材料二中的“整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段，逐段学习。学会第1段后，再学第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来”可选取整体学习和部分学习的学习策略，因为《木兰诗》较长，难以一下子背完，所以可以建议他先熟读全文，再段一段地背诵，最后把各段综合起来。根据材料二中的“超强化学习。指达到一次完全正确再现后仍继续记忆。例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍。一般来说，强化程度以150%为佳，其效果也最好”可选取超强化学习的学习策略，即在刚好能背下课文的基础上再适当过度背诵，以加深记忆，达到熟练的程度。根据材料二中“利用元认知，监控、调节自己的学习。比如读完一篇文章后，问一下自己：‘我已经读懂这篇文章了吗？’如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，继续完成相应检测”可选取利用元认知，监控、调节自己的学习的学习策略，在背《木兰诗》时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），如有问题，要及时调整。答案：（1）D（2）①面对困难或复杂的任务，动机水平较低时学习效率最好；②面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效率最好；③面对难易适中的任务，动机处于中等水平时学习效率最好。（3）①甲同学认为这一章很有意思，特感兴趣，就听得比较认真，这体现了直接学习动机；②做题时感觉不顺手，并找到原因是自己没掌握好，就停了下来去复习，这体现了利用。元认知，监控并调节自己的学习这一策略；③他随即翻开笔记复习了一会儿，这体现了及时复习的学习策略。（4）①整体学习和部分学习策略：《木兰诗》确实较长，难以一下子背完，建议他先熟读全文，再段一段地背诵，最后把各段综合起来；②过度学习：即在刚好能背下课文的基础上再适当过度背诵，以加深记忆，达到熟练的程度；③利用元认知，监控、调节自己的学习：背书时要实时监控自己的状态（如精力集中与否），如有问题，要及时调整。【点评】信息辨析是常考的题型之一，解答此类问题的关键在于回归原文，找到相似表述的话语，然后对比辨别。三、文言诗文阅读（15分）7．（11分）阅读下面文言文，完成下列各题。【甲】爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。【乙】芙蕖①李渔自荷钱出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍②，迨至菡萏成花，娇姿欲滴，后先相继，自夏徂秋。及花之既谢，乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立，犹似未开之花，与翠叶并擎③此皆言其可目者也。可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥，避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。至其可人之口者，则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也。只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣，乃摘而藏之，又备经年裹物之用。（选自《闲情偶寄》，有删改）【注】①芙蕖（qú）：荷花的别名。下文的菡萏（hàndàn）也指荷花。②妍：美丽，美好。③擎（qíng）：举，向上托住。这里指耸立。（1）参考表格提示的方法，解释加点词语的意思。文言词语方法释义香远益清成语联想法：精益求精①更加迨至菡萏成花语境推测法：联系上下文的意思推断②到，等到自夏徂秋课内迁移法：自钱孔入，而钱不湿（《卖油翁》）③从（2）请把下面的句子翻译成现代汉语。中通外直，不蔓不枝。（3）莲被作者称为“花之君子”，请说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。（4）结合甲、乙两文，概括莲花深受古人喜爱的原因。【分析】【甲】水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓，不长枝，香气传播得越远就越清幽，洁净地挺立在水中。（人们）可以远远地观赏（它），却不能靠近轻慢地玩弄（它）啊。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，应当有很多人了。【乙】从荷叶像铜钱那样露出水面的时候，就可以用来点缀碧绿的水波；等到它的茎和叶长出后，就又一天比一天高，一天比一天美丽，到了荷花绽放的时候，娇美的姿态像要滴落下来，前后相继开放，从夏天一直到秋天。等到花朵凋谢后，于是又在花蒂下生出莲蓬，莲蓬中结出莲子，高高地挺立着，还像没有开放的花一样，和翠绿的叶子一起耸立着——这些都是说它适合观赏的地方。说到它适合闻的地方，就有荷叶的清香，荷花的特异香气，躲避暑气时，暑气就因它而退去；乘凉时，凉意就随它而产生。至于它适合吃的地方，那就是莲子和莲藕，都可以并列摆在盘中作为菜肴，香气在牙齿和脸颊间弥漫。只有经霜打后枯萎的叶子，零落得让人难以忍受，好像成了废弃的东西，可是把它摘下来收藏，又能准备常年用来包裹东西。【解答】（1）本题考查文言词语释义。①句意：香气远播，更加清芬。益：更加。②句意：到了荷花绽放的时候。迨：到，等到。③句意：从夏天到秋天。自：从。（2）本题考查句子翻译。重点词：中通，内部贯通（指莲茎中空）；外直，外部挺直；蔓、枝，名词作动词，“生藤蔓”“长枝节”。句意：（莲的茎）内部贯通，外部挺直，不生藤蔓，不长枝节。（3）本题考查文对莲的描写。文中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，写莲从污泥中生长却不被污染，经清水洗涤却不显得妖艳，对应君子洁身自好、不与世俗同流合污、保持自身纯净的品质。“中通外直，不蔓不枝”，写莲的茎内部贯通、外部挺直，不生藤蔓、不长枝节，对应君子正直坦荡、不攀附权贵、不滋生旁枝末节（即品行端正、坚守原则）的品质。“香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，写莲的香气传播越远越清幽，洁净地挺立，只能远观而不可轻慢玩弄，对应君子品德高尚、声名远扬、庄重自持、令人敬重的品质。综上，作者心目中的君子具备洁身自好、正直坦荡、不攀附权贵、品德高尚、庄重自持等美好品质。（4）本题考查内容的综合理解与概括能力。从甲文入手，甲文侧重以莲喻君子，突出其精神象征意义。文中“出淤泥而不染……亭亭净植”描绘了莲的高洁形态，“花之君子者也”明确其象征君子的高尚品格，这体现了莲花具有精神文化价值，能寄托古人对君子品质的推崇。乙文侧重描写莲花的实用价值和观赏价值。“自荷钱出水……与翠叶并擎”详细描述了莲花从荷钱到茎叶、开花、结果的不同阶段的美丽形态，体现其观赏性强（可目）；“荷叶之清香，荷花之异馥……凉逐之生”写其香气能消暑纳凉，体现其气味宜人（可鼻）；“莲实与藕皆并列盘餐”说明莲实和藕可食用，“霜中败叶……备经年裹物之用”说明败叶可包裹东西，体现其实用价值高。综上，莲花深受古人喜爱的原因涵盖观赏、气味、实用等物质层面，以及象征君子品格的精神层面。答案：（1）①更加②到，等到③从（2）莲的柄内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎。（3）美好品质：身处污浊环境而不同流合污、不随俗沉浮；庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；正直不苟，豁达大度；具有美好的姿态气质（4）①莲花象征着如君子般洁身自好，正直不阿的美好品行；②莲花的形态美丽，花朵娇美，可以用来欣赏（可目）；③莲花的香气清幽、沁人心脾（可鼻）④莲花的果实可以食用（可口），莲叶可以用来包裹别的物品，具有极高的实用价值。【点评】文言文内容理解题，解题方法：①引用原文句子回答。②摘录原文关键的词语回答。③用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。8．（4分）阅读下面这首诗，完成问题。游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（1）小语想将这首诗拍摄成微电影，请你仿照示例，为颈联补写镜头脚本。【地点】山西村【人物】陆游、农家主人、村民镜头一：诗人到山西村的农家做客，主人拿出丰盛的饭食和腊酒招待他，其乐融融。镜头二：诗人在山水环绕的路上信步而行，疑若无路，忽然眼前花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木之间，诗人顿觉豁然开朗。镜头三：山西村街头，春社日将临，农民穿着简洁朴素的衣服，击鼓吹箫，载歌载舞，祭祀土地神，以祈丰年，热闹欢快。镜头四：诗人乘着月色，拄着拐杖，轻轻叩开了村民家的柴扉，与老农亲切絮语，不亦乐乎。（2）你的同学小金在学习中遇到很多困难，几经努力收效甚微，他产生了放弃的想法。作为小金的好朋友，请你借用本诗中诗句的衍生意义劝慰他。【分析】《游山西村》是宋代诗人陆游的作品。这是一首记游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。【解答】（1）本题考查语言表达。这里要求写电影脚本，意思就是以该文本为拍摄依据。“镜头三”应在理解诗句“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”与“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”的基础上，抓住人物（陆游、农家主人、村民）的神态动作，按照诗意来设计场景和人物的神态动作，想象合理，每个镜头脚本50字左右，用优美的语言进行描绘出来即可。（2）本题考查学生对诗句画面的描述能力和对诗句的理解能力。答题首先要理解句子的本义，然后在本义的基础上加入联想和想象进行引申，丰富画面内容。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思是“山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村”，没有路了，忽然又出现了村庄，看到了希望，说明事物发展的总趋势是前进的，而道路是曲折的。然后结合诗句所蕴含的道理再谈自己的启示。如：只要我们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。答案：（1）示例一：山西村街头，春社日将临，农民穿着简洁朴素的衣服，击鼓吹箫，载歌载舞，祭祀土地神，以祈丰年，热闹欢快。示例二：村民家门前，明月高悬。诗人乘着月色，拄着拐杖，轻轻叩开了村民家柴扉，与老农亲切絮语，不亦乐乎。（2）小金在学习中遇到很多困难，几经努力收效甚微，不能产生放弃的想法，我们学习了《游山西村》，诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，