阅读教学设计管窥(基地听课评课)

的散文：探讨胡同文化的特点，关注胡同文化的发展命运，结尾一句“再见吧，胡同”，包含对胡同文化走向消亡的惋惜与无奈）《唐诗过后是宋词》——对当下文化（即诗歌创作式微而流行歌曲大行其道的文化现象），我们如何看待？（葛兆光的文化评论：描摹文化世态，援疑析理，造语新鲜活脱，诙谐机趣，对当代诗歌和流行音乐的发展持有宽容的态度、理性的思考和热切的期待）《经济全球化和文化多样性》——对经济与文化的关系，我们如何把握？（于沛的论说文：着重探讨在经济全球化背景下，怎样维护民族文化的独立性，运用国际视野，进行辩证思考）作为整个单元的学习活动总结，要求学生以“文化”为话题，写一篇议论文。根据这一单元的整体设计，似乎每一课都应指向“文化”中心，意在指导学生通过相关的文本解读，在品读欣赏不同作者的思想见解、人文情怀、语言风格、思维品质和逻辑力量的同时，领会作者们对各种文化所持有的方法、态度和立场，进而引发对文化现象的理性思考，提高对文化的本质内涵、基本价值和发展困惑等方面的深入理解和认识。因此，就《唐诗过后是宋词》这个单篇的教学目标设计而言，应该是单元整体中的局部。如，可以考虑将目标设计为：其一：指导学生通过理清文章的行文思路和结构，理解作者对当代诗歌式微（失魂落魄）和流行歌曲盛行(铺天盖地)的当下文化现象所作的独立思考，体会作者对流行文化所持的宽容态度和热切期望。（把握文意，掌握作者思考问题的方法和态度，初步形成对文化的价值判断）其二：指导学生通过品读文章的语言文字，体会作者的语言特色和思想机趣。（提高对文章语言感知和领悟能力）指向第一个目标的课堂教学，重在引导学生完成对全文结构梳理与内容要点归纳，同时将对文本语言的品读贯穿其中，自然完成对第二目标的落实。对全文结构可大致梳理如下：开篇三段——引论部分（提出问题）第一段：对比展现歌盛诗衰的文化现状、产生的根源（快节奏的生活）及诗人的尴尬处境。第二段：形象揭示时代发展的历史必然性，指出文化发展与社会进步的悖离现象，指出一些文化人在观念上的落伍。（此段幽默诙谐的语言中带点调侃戏谑的意味，暗含对观念落伍者的讽刺）第三段：提出作者对待这一现象的立场、态度与疑惑，提出全文的核心问题——“诗”的时代是否真的要让位于“歌”的时代，就像唐诗过后是宋词？（点题）——这一核心问题就是课堂讨论的核心问题。中间五段——本论部分（分析问题）第四五两段：着重分析流行歌曲在创作上的进步表现，指出文化人应该持有的态度是少点骄傲，多点宽容。第六七八三段：进一步分析流行歌曲和诗歌创作要获得持久生命力的根子是内功，关键是要有文化内涵和人文精神，总之要有文化品位，指出文化人参与创作的重要。第九段——结论部分（解决问题）第九段：针对当下诗歌和流行歌曲在创作上面临的现实考验，指出当下是一个既无唐诗也无宋词的时代，并指出诗与歌要想各美其美、每每与共，需要各自的努力。诗歌要以“亲切和自然”求生存，流行歌曲要一“机智和内涵”争地位，总之都要给人带来“感动”。——有了这样的结构梳理和文意的把握，核心问题也就迎刃而解了。结尾归结于“感动”二字，可以引导学生进行如下拓展讨论：①你是否有过被某首诗歌或流行歌曲感动的生活体验，是什么？②你更喜欢诗歌还是流行歌曲，为什么？③你对高雅经典文化和通俗的流行文化有何新的思考和认识？④你对包括文学艺术和音乐艺术在内的所有艺术创作有何新的认识？——在讨论中，注意指导学生引入自己的生活资源，结合生活体验来思考，既可以加深对文本的理解，又可以丰富学生的情感体验。教师总结：文化现象的此消彼长是时代发展的必然，要学会用历史发展的眼光看问题。举例：从唐诗到宋词就是一个此消彼长渐变过程，就唐诗本身而言，就经历了一个盛极而衰的过程。中唐时期的白居易与元稹之所以提倡新乐府运动，正是有感于当时的“诗道崩坏”的现实（见白居易《与元九书》中“仆常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或废食辍寝，不量才力，欲扶起之。”），提出“文章合为时而作，歌诗合为事而著”的主张，提出“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”、“诗者，根情，苗言，华声，实义”的诗歌创作原则。但白居易等并没有挽救唐诗走向衰败的命运，晚唐诗人在整个大唐王朝的政治经济的衰败中，只能发几声感时伤乱的乱世之音，在五代的更替兴废中，接受被宋词所取代的结局。程红兵语文基地听课评课活动（2011、4、27）十唐诗过后是宋词主讲：高东中学杨华[教学目标]1.品味、借鉴本文旁征博引、形象诙谐的语言特点。2.通过语句品味把握作者对流行歌曲和当代诗歌的认识观点。3.学习作者以文化传承与汲取精华、创新发展的角度解读文化现象的思维方式。[教学重点与难点]1.重点：品味本文旁征博引、形象诙谐的语言并把握作者对流行歌曲和当代诗歌的认识观点；领会作者从文化传承与汲取精华、创新发展的角度解读文化现象的思维方式；2.难点：以文化传承与汲取精华、创新发展的视角自主解读文化现象；借鉴本文旁征博引、形象诙谐的语言特点。深切理解文学的发展和繁荣离不开深厚的文化内涵和深沉的人文精神。说明：本文看似观点鲜明，但由于大量运用类比和比喻手法，且有旁征博引的特点，因此在某些语句的理解上还存在障碍，需要反复品味。另外，本文见解独到、旁征博引、形象诙谐等优点十分显著，最大的难点不在欣赏，而在学习与迁移。[教学过程]教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图课前预习布置预习：1、文章以空行为标志分成三个部分，请分别为三部分拟小标题。2、划出文中所引用、化用的诗文典故，并通过查资料等方式自主理解。1、通读全文，分别为三部分拟小标题。2、查阅相关资料，寻找并理解文中所引用、化用的诗文典故的含义。发挥学生的主体作用，一方面为文意的理解扫除障碍，暗含层次梳理的要求，另一方面也引导学生初步感受本文旁征博引的语言特点，加强文学积累。导入环节我国历史上一直是一个文化大国，唐诗、宋词、元曲、明清小说都是我国各个时期流行文化的杰出代表。你能列举几个著名的诗人和词人及其作品吗？学生可以借用课文中所引证的宋词作者温故而知新整体把握1、提问：文题“唐诗过后是宋词”有何意味？比较：唐诗过后是宋词。唐诗过后是宋词！唐诗过后是宋词？如果要在文题后加一个标点符号，哪一个更合适？说说你的理由。2、预习作业反馈：分小组交流小标题，选出小组最佳并加以评析，最终通过全班交流评选出班级最佳。小标题的点评必然联系到课文的层次分析和语言分析：既要对行文层次内容把握准确；又要尽可能符合文章本身的语言风格。1、速读课文，思考并概括作答。2、（1）分小组交流各自所拟的小标题，并说明理由或自我点评。（2）同学互评，推选小组最佳。（3）全班交流，推选班级最佳，结合课文的层次分析和语言分析总结评价的标准。第一部分：对比中质疑：“是不是诗的时代真的让位给歌的时代？”第二部分：指出流行歌曲流行的原因。第三部分：怎样才能留住“唐诗”，迎接“宋词”的时代。对文题的理解其实就是对本文论题与主旨的理解，题为“唐诗过后是宋词”，实则议的是“‘诗’的时代是否让位给‘歌’的时代”，最后得出结论：如今是一个“既没有了唐诗又还没等到宋词的时代”。这一问题的思考，不仅能启迪学生整体把握文意，而且有助于理解文章类比的手法和历史发展观的思想。而小标题的交流不仅是对预习作业的反馈，更进一步帮助学生区分文章的三个层次，理清文脉，还暗含了文章语言风格特点的把握，为下一环节作铺垫。重点突破提问：具体来说，作者对流行歌曲和当代诗歌各有怎样的形容和评价？圈划出你认为形容得最妙和评价得最妙的词句，朗读给同学听，并说明喜欢的理由。此处或可请同学穿插诗文典故的阐释，以此帮助深入理解和欣赏。1、学生再次阅读课文，对关键的语句进行圈划、品读。2、佳句朗读，交流感受、欣赏评价。这一环节的设计旨在引导学生细细品味课文形容描摹文字中感性的形象美与评价议论文字中理性的哲理美。而语言的品味，尤其是诙谐语气的感受离不开朗读。能力迁移片断作文（2选1）：1、本文作者从文化传承与汲取精华、创新发展的角度解读流行歌曲的崛起现象，耐人寻味。其实，当今许多的文化现象亦可作如是观，你能举例说明吗？（可以讨论影视圈、文坛、艺术界乃至于城市建设中的热点现象，也可以就某些影片、电视剧、作家作品等等发表意见。）2、你是否认同作者对流行歌曲和当代诗歌的看法？请谈谈你的意见。1、学生根据自己的积累与思考选择题目，迅速写作。（面对当今越来越盛行的网络文学和手机文学）2、片断作文交流。片断作文题一启迪学生以文化传承与汲取精华、创新发展的视角自主解读文化现象；片断作文题二鼓励学生拓展思维，质疑思辨。多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。课后作业将片断作文扩展成800字作文，注意语言的润饰（如旁征博引、形象化、幽默化等等）。学生按照要求，完成作业。在课内交流的基础上留给学生更多的思考、积累与修改、完善的空间，同时再次强化对文本旁征博引、形象诙谐等语言特点的借鉴运用。[思路点拨]教师在课前请同学推荐他们喜爱的歌词，从学生熟悉的生活入手，唤醒已有的情感积累，在课文学习之后再请学生重新审视这些歌词，借鉴作者的评论角度，从主题和风格两个方面来加以评析。对于本文语言特点的领会和借鉴，可以让学生自主研讨，以充分发挥其主体作用，也可根据生情，加强引导，缩小范围，启发学生抓住文中对比鲜明、生动形象的典型语句细细品味（如第2然段中“腰缠万贯的中产阶级……成了时髦的健美餐”），体会其表达效果，并进行仿写。重点突破环节释注：1.用一个词概括歌曲和诗在当今社会的地位是怎样的？“俯首称臣”（品味）1）出现这种情况的原因是什么？含蓄委婉的诗只适于案头清赏，比不上流行歌曲那般让人痛快；诗人也成为阳春白雪，沦落到曲高和寡的地步，很难享受到“掌声响起来”的惬意。2）是不是所有的人都喜欢流行歌曲？追星族如痴如醉我的一个朋友……还有一个朋友……注意作者对两个朋友态度的描写性语言：“曾用一种头可断血可流的坚定语气对我说”、“从鼻孔里喷出一缕气来”（品味语言）3）他们不喜欢流行歌曲的原因是什么？认为流行歌曲是通俗小调。2.针对这种情况作者的观点怎样？抓住第三段：不过……不过……但是……（齐读）总结：作者认为流行歌曲比诗坛上无病呻吟，故自艰涩的诗作更让人喜欢。但也有着花拳绣腿，滥俗套话的毛病。难道“诗”的时代真的要让位给“歌”的时代，就像唐诗过后是宋词？（问号的作用：表示对结果的不肯定）3.当今社会文化人对待流行歌曲的态度是怎样的？（请用一个词语概括）文化人：不屑（不是一般地瞧不起）4.面对这种情况，作者提出了什么观点？1）文化人没必要对流行歌曲做出一副高傲的不屑模样2）我们的专家学者为什么就不能屈尊光顾一下满天飞的流行歌曲呢？3）其实文人不必保持那种无谓的骄傲5.体会：作者为什么认为文化人不必骄傲？现在的歌词摆脱了以前甜得发腻的情话，多了一点思乡愁绪，有了一点人生喟叹，有了一点社会存在关切，有了一点故旧情情，有了一点更广的视野……总之它并不是一无是处，而是有了对情感、人生和命运的深切体会和深层次的思索，并非是无病呻吟或文化快餐。6.宋词取代唐诗成为一个时代的文学标志，它还需要什么条件？了解：宋词能够成为一代文学的形式，其实还是在文人参与创作之后的。所以要成为一个时代的文学标志，没有文化人的参与是不可能的。条件：让文化人参与进来（由不屑变成参与）7.流行歌曲如果缺少文化人参与，会怎样？1）充其量是歌曲的附庸而不能像宋词最终由附庸蔚为大观2）文学需要深厚的文化内涵和深沉的人文精神，否则只能流于一般的情感宣泄和浅薄的心灵安慰。3）缺少文化品味就会让人觉得俗气和浅薄。8.作者认为，柳永、晏殊、欧阳修、苏轼等都是以文化人的身份参与宋词的创作，从而提升了宋词的文学品格，你认为呢？请举出宋词实例加以说明。同作者相同。因为任何一种文学样式，想要成为一个时代的文学标志，没有文化人的参与是不可能的。宋词能够成为一代文学的形式，其实还是在文人参与创作之后才成为一种新的文学形式并不断发展繁衍。文化人的参与创作，意味着一种深邃的文化意识和高度的文化修养对文学样式的渗透和对文学品格的提升。总结：要想留住唐诗的时代，就要使诗歌变得亲切和自然；要想迎接宋词的时代，就要让流行歌曲多一些机智和内涵。[辅助练习]1.文章最后一句写道：“随便怎么都行，只要有让人还能感动的东西，因为我们这个时代已经不太会被什么无关紧要的东西感动了”。你对句中“让人还能感动的东西”如何理解？答：诗歌与流行歌曲都重在抒情。而这里的“让人还能感动的东西”就是指