综合性学习：少年正是读书时（说课稿）七年级语文上册同步备课系列（统编版）

综合性学习：少年正是读书时（说课稿）七年级语文上册同步备课系列（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课以《综合性学习：少年正是读书时》为主题，旨在培养学生阅读兴趣和阅读能力，提高学生综合运用语文知识的能力。内容涉及课本中的《少年中国说》、《沁园春·长沙》等经典作品，以及课外阅读推荐。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已有的语文基础知识紧密相连，如字词、语法、修辞等，同时结合学生的阅读兴趣，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。核心素养目标1.提升阅读鉴赏能力，培养学生对文学作品的理解和审美。

2.增强文化自信，引导学生认识到中华优秀传统文化的独特魅力。

3.培养学生的思维品质，提高独立思考和批判性思维的能力。

4.增进语言文字运用能力，强化学生在实际情境中运用语文知识的能力。教学难点与重点1.教学重点：

①理解课文《少年中国说》和《沁园春·长沙》的主题思想，把握作者的情感态度。

②分析诗歌的意象和修辞手法，体会诗歌的艺术魅力。

③培养学生独立阅读和分析文学作品的能力，提高阅读理解水平。

2.教学难点：

①深入理解《少年中国说》中的“少年中国”概念，引导学生思考其时代背景和文化内涵。

②理解《沁园春·长沙》中毛泽东的爱国情怀和革命理想，帮助学生把握作品的时代精神。

③引导学生运用批判性思维，对诗歌中的意象和情感进行深入解读，提升学生的审美鉴赏能力。

④培养学生在阅读过程中对文学作品进行个性化解读的能力，鼓励学生提出自己的见解和观点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、音响系统。

-课程平台：学校网络教学平台、语文教学资源库。

-信息化资源：网络诗歌朗诵视频、相关文学作品解读资料、在线词典和百科全书。

-教学手段：互动式教学软件、阅读指导手册、诗歌朗诵音频。教学过程一、导入新课

1.教师用诗意的语言导入，如：“同学们，今天我们要一起走进一个充满激情与梦想的世界，感受那些青春岁月里最灿烂的文字。”

2.展示课题《少年正是读书时》，引导学生思考：为什么说“少年正是读书时”？

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，初步感知课文内容。

2.教师提问：“请同学们谈谈，你从课文中感受到了什么？”

3.学生分享自己的感受，教师总结：课文以少年时期的读书生活为背景，展现了青春的活力和梦想的力量。

三、细读课文，探究主题

1.教师提出问题：“课文主要通过哪些事例来表现‘少年正是读书时’的主题？”

2.学生分组讨论，寻找课文中的事例。

3.小组代表分享讨论成果，教师点评并引导学生深入思考。

四、分析人物形象，体会情感

1.教师提问：“课文中的人物形象有哪些特点？”

2.学生分析人物形象，如：勤奋好学、乐观向上、富有理想等。

3.教师引导学生体会人物情感，如：对知识的渴望、对未来的憧憬等。

五、品味语言，感受艺术魅力

1.教师提问：“课文中的语言有什么特点？”

2.学生品味课文语言，如：生动形象、富有感染力等。

3.教师举例说明，引导学生感受课文的艺术魅力。

六、拓展延伸，提升素养

1.教师提问：“课文中提到的‘读书’对你们有什么启示？”

2.学生分享自己的看法，教师总结：读书可以拓宽视野、增长知识、培养品格。

3.教师布置课后作业：阅读一本名著，写一篇读书感悟。

七、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“少年正是读书时”的主题。

2.学生总结自己的学习收获，教师点评并鼓励。

八、布置作业

1.课后阅读《少年中国说》和《沁园春·长沙》，写一篇读书笔记。

2.搜集关于少年时期的名人读书故事，下节课分享。

九、课堂小结与作业反馈

1.教师总结本节课的学习内容，强调学生的参与和收获。

2.学生反馈作业完成情况，教师针对学生的反馈进行点评和指导。

十、课后反思

1.教师反思本节课的教学效果，思考如何更好地激发学生的学习兴趣。

2.教师总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。拓展与延伸1.《少年中国说》作者梁启超的其他作品，如《敬业与乐业》、《少年中国》等，以便学生深入了解梁启超的思想和文学风格。

2.《沁园春·长沙》作者的生平事迹和作品集，如《毛泽东诗词选》等，帮助学生了解诗歌背后的历史背景和作者情感。

3.近现代中国文学史上其他青春主题的诗歌或散文，如郭沫若的《天上的街市》、朱自清的《荷塘月色》等，拓展学生对青春文学的理解。

4.与“少年正是读书时”主题相关的名人名言集锦，如鲁迅的“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”、冰心的“读书好，好读书，读好书”等，激发学生的阅读兴趣。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.鼓励学生就《少年中国说》中的“少年中国”概念进行深入研究，探讨其在不同历史时期的具体含义和现实意义。

2.引导学生对比分析《沁园春·长沙》中的自然景物描写与作者情感的关系，探究诗歌中的象征手法和艺术特色。

3.组织学生开展“我的青春读书故事”主题征文活动，让学生分享自己与读书相关的经历和感悟，激发同学们的阅读热情。

4.设立“读书俱乐部”，定期组织学生进行读书分享会，推荐优秀的文学作品，促进学生之间的交流和学习。

5.鼓励学生利用网络资源，如在线图书馆、文学论坛等，拓宽阅读视野，提高阅读水平。

6.引导学生结合教材内容，关注现实生活中的青少年教育问题，如教育公平、心理健康等，撰写小论文或研究报告，提升学生的综合素质。

7.组织学生参观图书馆、博物馆等文化场所，亲身感受阅读和文化的魅力，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。板书设计①

-课文标题：《少年正是读书时》

-主题思想：少年时期的读书生活与青春梦想

-关键词：读书、青春、梦想、成长

②

-人物形象：

①作者形象：热爱阅读、富有激情

②少年形象：勤奋好学、积极向上

③

-课文结构：

①开篇引言：阐述少年时期的重要性

②具体事例：描绘读书生活场景

③总