9.3《声声慢》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

9.3《声声慢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以《声声慢》为教学内容，通过分析词中意象、情感和修辞手法，引导学生深入理解词的内涵和艺术特色。结合统编版高中语文必修上册的课文，引导学生关注古代文学作品的审美价值和时代背景，提升学生的文学素养和审美能力。二、核心素养目标1.培养学生对古代文学作品的审美鉴赏能力，通过分析《声声慢》的意象、情感和修辞，提升审美鉴赏素养。

2.强化学生的语言文字运用能力，引导学生运用古汉语知识，深入理解词的内涵。

3.增强文化意识，通过学习词中蕴含的历史文化背景，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

4.提升思维品质，通过对比分析、批判性阅读等方式，培养学生独立思考和创新思维的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确《声声慢》中关键词句的内涵，如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”中的意象运用和情感表达。

-分析李清照词中独特的“愁”的描写手法，如“这次第，怎一个愁字了得”中的修辞技巧和情感深度。

-理解词的整体结构，把握词的起承转合，体会李清照词的艺术特色。

2.教学难点：

-理解词中复杂的情感层次，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”中的情绪流动和情感积累。

-探究词中“愁”的内涵，如何通过具体的意象和修辞手法表现出来，如“愁”与“雨”、“黄昏”等元素的结合。

-分析词中运用到的修辞手法，如对仗、夸张、叠词等，如何增强词的表现力和感染力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：统编版高中语文教学平台

-信息化资源：李清照生平及词作背景资料、相关视频资料

-教学手段：PPT课件、古诗词鉴赏手册、黑板板书五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《声声慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否了解古代诗词？它们在我们生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于李清照的图片或视频片段，让学生初步感受李清照的词作魅力。

简短介绍李清照及其词作在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《声声慢》的基本概念、艺术特色和情感表达。

过程：

讲解《声声慢》的定义，包括其主要表达方式和情感基调。

详细介绍词的组成部分，如词牌、平仄、押韵等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《声声慢》的特性和重要性。

过程：

选择《声声慢》作为案例进行分析。

详细介绍词的背景、意象运用和情感表达，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”中的情感层次。

引导学生思考李清照如何通过词作传达个人的情感体验，以及这些情感对读者的启示。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《声声慢》相关的主题进行深入讨论，如“李清照词中的女性意识”或“《声声慢》的意象分析”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《声声慢》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《声声慢》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《声声慢》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《声声慢》在文学史上的价值和影响，鼓励学生进一步探索古代诗词的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《声声慢》的赏析文章，以巩固学习效果。

七、拓展延伸（10分钟）

目标：拓宽学生的知识面，激发学生对古代诗词的兴趣。

过程：

介绍与《声声慢》相关的其他词作或李清照的其他作品，如《武陵春》、《永遇乐》等。

引导学生思考古代诗词在现代社会中的价值，以及如何将古代诗词的精华融入现代生活。

八、课堂总结（5分钟）

目标：总结本节课的学习成果，强化学生对《声声慢》的理解。

过程：

教师总结本节课的重点内容，强调《声声慢》的艺术特色和情感表达。

鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古代诗词，提升自己的文学素养。六、知识点梳理1.《声声慢》的基本信息：

-词牌：慢词，属于宋代词的典型风格。

-作者：李清照，宋代女词人，被誉为“词中之冠”。

-创作背景：词作创作于宋代南渡时期，反映了作者对国家兴亡和个人命运的感慨。

2.词的结构与韵律：

-结构：上片四句，下片五句，共九句。

-韵律：遵循宋代词的平仄规则，押韵严格，平仄分明。

3.意象分析：

-梧桐：象征凄凉、孤独，暗示作者内心的孤寂。

-细雨：象征连绵不断的忧愁，强化词的抒情氛围。

-黄昏：象征日落西山，暗示时光流逝，生命无常。

4.情感表达：

-愁：贯穿全词，是词的主旨情感，反映了作者对国家兴亡和个人命运的忧虑。

-怅：表达了对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。

-悲：抒发了对生命无常、世事沧桑的感慨。

5.修辞手法：

-抒情手法：借景抒情，通过描写自然景物来表达内心情感。

-修辞手法：对仗、夸张、叠词等，增强词的表现力和感染力。

6.词的艺术特色：

-语言简洁而富有表现力，用词精准，意象鲜明。

-情感真挚，抒发了作者深沉的忧愁和对生活的热爱。

-结构紧凑，情感层层递进，具有强烈的艺术感染力。

7.文学价值：

-《声声慢》是李清照的代表作之一，具有很高的文学价值和历史价值。

-体现了宋代词的艺术成就，对后世词坛产生了深远的影响。

-为研究宋代社会生活和女性情感提供了重要的文献资料。

8.学习与鉴赏：

-通过学习《声声慢》，了解李清照的生平和创作背景。

-分析词中的意象、情感和修辞手法，提升文学鉴赏能力。

-思考词作在现代社会中的价值，激发对古代诗词的兴趣。七、板书设计①《声声慢》基本信息

-词牌：慢词

-作者：李清照

-创作背景：南渡时期

②词的结构与韵律

-结构：上片四句，下片五句，共九句

-韵律：平仄规则，押韵严格

③意象分析

-梧桐：象征凄凉、孤独

-细雨：象征连绵不断的忧愁

-黄昏：象征时光流逝，生命无常

④情感表达

-愁：贯穿全词，主旨情感

-怅：对过去美好时光的怀念

-悲：对生命无常、世事沧桑的感慨

⑤修辞手法

-抒情手法：借景抒情

-修辞手法：对仗、夸张、叠词

⑥词的艺术特色

-语言简洁，富有表现力

-情感真挚，抒发深沉忧愁

-结构紧凑，情感层层递进

⑦文学价值

-李清照代表作，高文学价值

-体现宋代词艺术成就

-研究宋代社会生活和女性情感的重要文献资料

⑧学习与鉴赏

-了解李清照生平和创作背景

-分析意象、情感和修辞手法

-思考词作在现代社会中的价值八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了李清照的《声声慢》，我觉得整体上还算顺利。首先，我想分享一下我在教学方法上的体会。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如引导学生进行小组讨论，让他们在讨论中互相启发，共同解决问题。我发现这种方式挺有效的，学生们在讨论中能更加深入地理解词的内涵和情感。当然，也有一些地方我觉得可以改进，比如在讨论前，我没有给学生足够的时间去预习和准备，导致讨论时有些学生显得比较被动。

在课堂管理方面，我发现课堂纪律整体还好，但还是有少数学生在课堂上分心。为了提高课堂效率，我会在今后的教学中更加注重课堂纪律的维护，比如提前告知学生课堂规则，并在课堂上适时提醒。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在分析词的意象、情感和修辞手法时，表现出了很高的积极性。同时，通过小组讨论和课堂展示，他们的合作能力和表达能力也得到了提升。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解过程中，可能过于注重词的文学价值，而忽略了词与生活的联系，这对于培养学生的实际应用能力可能有些不利。今后，我会更加注重将文学知识与实际生活相结合，让学生们更好地理解文学作品的内涵。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前准备阶段，要更加充分地了解学生的学习需求，以便更好地设计教学内容和方法。

2.在课堂上，要注重课堂纪律的维护，同时也要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。

3.丰富教学手段，将多媒体技术、音乐、绘画等多种元素融入教学，提高学生的学习兴趣和积极性。

4.加强与学生的互动，鼓励他们提出问题，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。

5.注重培养学生的实际应用能力，将文学知识与生活实际相结合，让他们在现实生活中感受到文学的魅力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了李清照的《声声慢》，这首词以其独特的艺术魅力和深刻的情感表达，给我们留下了深刻的印象。通过这节课的学习，我们了解到《声声慢》的词牌特点、结构布局、意象运用以及李清照在词中表达的情感。

首先，我们分析了词中的意象，如梧桐、细雨、黄昏等，这些意象的运用不仅增强了词的表现力，也揭示了作者内心的孤寂和忧愁。其次，我们探讨了词中的情感表达，从“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”到“这次第，怎一个愁字了得”，我们感受到了作者深沉的愁绪和对生活的感慨。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题：

（1）《声声慢》的词牌属于哪种词？

A.小令

B.中调

C.慢词

D.长调

（2）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这句话中，下列哪项不是修辞手法？

A.叠词

B.对仗

C.夸张

D.比喻

2.简答题：

请简述《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”一句的意象及其作用。

3.论述题：

结合《声声慢》的创作背景和词中的意象，谈谈你对李清照词中“愁”的内涵的理解。

请同学们认真作答，检测结束后，我会进行批改和讲解。希望同学们通过这节课的学习，能够更好地理解和欣赏古代诗词，提升自己的文学素养。课后作业1.阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《武陵春》等，选择一首词，结合《声声慢》的学习心得，撰写一篇赏析文章，探讨李清照词中的情感表达和艺术特色。

2.分析《声声慢》中的“愁”字，结合词中的意象和情感，写一篇短文，阐述你对“愁”在词中的具体体现和作用。

3.选择《声声慢》中的一句你认为最具有表现力的词句，解释其表达效果，并尝试用现代汉语进行翻译。

-例句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨