Unit 3 第2课时 Section A (2a-2d)（教学设计）-英语鲁教版五四学制2024七年级上册

英语鲁教版五四学制2024七年级上册Unit3第2课时SectionA(2a-2d)（教学设计）科目英语授课教材鲁教版七年级上册授课题目Unit3AdaytorememberSectionA(2a-2d)课时课型第2课时听说课主题情境人与自我授课教师语篇研读【What】本课语篇为一段关于班级植树活动的对话，围绕LinTao与Sarah的交流展开。对话中，LinTao详细描述植树的完整流程：提前准备铁锹和水桶、现场挖坑放树苗、填土浇水，还提及中途工具不足时与同学互助的小插曲；Sarah分享自己扶树苗时的紧张与完成后的自豪，两人共同感叹“亲手种树让这一天格外难忘”，呈现一次充满协作与成就感的集体实践经历。【Why】该语篇旨在传递“实践体验与同伴协作”的价值：一方面让学生感受体力劳动的过程与收获，理解“亲手付出带来独特记忆”的道理；另一方面引导学生体会团队互助的重要性，培养责任意识与环保观念。通过对话学习，学生既能巩固一般过去时在“描述动作顺序”中的运用，又能掌握“用连接词梳理过程”的表达技巧，为后续分享个人难忘经历奠定语言基础。【How】对话采用日常交流形式，以“提问-回应”推进内容：Sarah以“Howwasyourclasstree-plantingactivity?”开篇，LinTao用“First...Then...Finally...”等连接词按时间顺序描述流程，穿插“Wedidn’thaveenoughshovels,soTomsharedhiswithme”体现协作；情感表达通过“myhandsweresorebutIfeltproud”“thisdaywillstayinmymind”自然流露。整体语言简洁易懂，符合七年级学生表达水平，同时融入动作类词汇与连接词，为听说训练提供清晰素材。学情分析学生在前几课时已掌握一般过去时的基础动词变形（如dig-dug,water-watered），能简单描述单个动作，但在连贯讲述多步骤活动（如植树的“挖坑-放苗-填土”）时，易遗漏连接词（first,then）导致逻辑混乱；听力中难以快速捕捉“动作顺序”与“事件转折”（如工具不足）的关键信息；口语表达时，对“过程描述+情感抒发”的结合能力较弱，需通过结构化听力任务与范例模仿提升能力。课标要求在劳动实践主题对话中，听懂发音清晰的口语内容，提取动作顺序与情感相关的关键信息。能运用一般过去时与连接词（first,then,finally），连贯描述活动过程，开展简短交流。在教师指导下参与角色扮演，模拟日常对话场景，语音语调基本规范。口语表达中能使用准确的动作词汇与情感描述，传递完整语义。教学目标通过本节课学习，学生能够：识别对话中植树活动的动作顺序（准备-实施-收尾）、协作细节及人物情感变化，理解“亲手实践让经历难忘”的内涵，全面把握对话核心信息（学习理解）。借助“动作流程表”梳理植树的关键步骤与互助情节，用“First...Then...Finally...”的句式向同伴复述对话内容，提升信息整合与口语表达的逻辑性（应用实践）。3.结合自身参与过的劳动活动（如打扫社区、种植盆栽），用一般过去时与连接词描述活动过程及感受，完成简短对话创作与展示（迁移创新）。教学重难点重点：借助“动作流程表”梳理植树对话的步骤与情感，掌握“听对话抓动作顺序、用连接词述过程”的听说方法。难点：结合个人劳动经历，用准确的一般过去时、连接词及情感词汇（如sore,proud）连贯描述过程，确保对话创作自然、逻辑清晰。核心语言【核心词汇】dig（挖，过去式dug）、sapling（树苗）、shovel（铁锹）、bucket（水桶）、fill（填，过去式filled）、water（浇水，过去式watered）、sore（酸痛的）、proud（自豪的）、cooperate（合作，过去式cooperated）、memorable（难忘的）【核心句型】First,wepreparedshovelsandbucketsthedaybefore.Then,wedugholesandputthesaplingsinthem.Finally,wefilledtheholeswithsoilandwateredthetrees.Eventhoughmyarmsweretired,Ifelthappybecauseweworkedtogether.教学工具PPT、教材、听力音频、练习纸教学策略结构化听力教学法、任务驱动教学法、范例模仿教学法、小组合作学习法教学过程教学环节教学活动学生活动Part1：情景导入（3min）1.Greetingandwarm-up:Showphotosoftree-planting(diggingholes,holdingsaplings)andask:“Haveyoueverplantedtreesordonesimilarwork?Whatdidyoudo?”2.Guidestudentstoshareshortexperiencesusingsimplepasttense(e.g.,“Iplantedasmalltreeinmygardenlastspring.Iwaterediteveryday.”).3.Introducethetopic:“Todaywe’lllistentoaconversationbetweenLinTaoandSarahabouttheirclasstree-plantingactivity.Let’sfindouttheirexperience.”1.Observephotosandrecallpersonallaborexperiences.2.Shareexperienceswithsimplepasttense,activelyparticipateininteraction.3.Clearthelessontopicandlearningfocus.效果评价观察学生是否能主动分享劳动经历，是否能正确使用一般过去时表达，是否清晰理解本课学习主题（听植树对话、学述活动过程）。Part2：学习理解（10min）1.Askstudentstolistentotheconversationforthefirsttime(skimming)andmatchthepictureswiththecorrectsteps(e.g.,Picture1:preparetools;Picture2:digholes).2.Explainthelisteningtip:Focusonactionverbs(dig,put,fill)andtimemarkers(first,then).3.Askstudentstolistenagain(scanning)andcirclewordsthatshowfeelings(e.g.,tired,proud)intheconversationscript.1.Finishlisteningandpicture-stepmatching,graspthedialogue’sactionorder.2.Learntouseactionverbsandtimemarkerstolocatekeyinformation,takenotes.3.Scanthescripttofindfeelingwords,understandthespeakers’emotionalchanges.效果评价观察学生是否能准确匹配图片与步骤，是否能快速找到情感关键词，是否理解动作顺序对对话逻辑的重要性。Part3：应用实践（11min）1.Distribute“Tree-PlantingFlowChart”(columns:StepNumber,Action,HelpDetails,Feelings)andaskstudentstolistentotheconversationathirdtimetofillinthechart.2.Organizegroupdiscussion:“WhathelpedLinTaoandSarahfinishtheplanting?List1-2cooperationdetails.”(e.g.,sharedshovels,helpedholdsaplings).3.Invite2-3groupstosharetheirflowchartsanddiscussionresults,guidetheclasstosupplement(e.g.,add“SarahheldthesaplingwhileLinTaofilledthesoil”asahelpdetail).1.Fillintheflowchartwithdetails,sortoutthedialogue’skeyactionsandcooperation情节.2.Discussingroups,summarizethecooperationdetailsintheactivity.3.Sharegroupresults,listentopeersandimprovetheirownanswers.效果评价观察学生流程表填写的完整性与准确性（是否包含动作、协作细节），是否能积极参与小组讨论，是否能清晰表达对话中的协作情节。Part4：迁移创新（11min）1.Guidestudentstomakea“PersonalLaborExperienceMindMap”ingroupsof3:Include“ActivityName”,“Steps(withfirst/then/finally)”,“CooperationDetails”,“Feelings”.2.Showasimplifieddialogueexample(aboutcleaningthecommunity)andhighlighttimemarkers(e.g.,“Firstwepickeduprubbish,thenweswepttheroad”)andfeelingexpressions(e.g.,“tiredbuthappy”).3.Askstudentstocreateashortdialogue(4-5sentences)withtheirgroupbasedonthemindmap.4.Organize“DialogueShow”:Invite2groupstoperformtheirdialogues,andotherscommenton“clearsteps”or“correctpasttenseuse”.1.Cooperateingroupstomakemindmaps,sortoutpersonallaborexperiences.2.Learnfromtheexample,clarifytherequirementsof“stepdescription”and“cooperationexpression”.3.Createdialoguesingroups,focusontimelogicandnaturalcommunication.4.Performdialoguesandgivecomments,improvedialoguecreationandperformanceskills.效果评价观察学生思维导图的逻辑性（是否用连接词组织步骤），对话中是否能准确使用一般过去时、连接词及协作相关表达，展示时是否自然流畅。Part5：回顾总结（2min）1.UsePPTtoshowa“DialogueListening&SpeakingGuide”chart:“ListeningTips(ActionVerbs+TimeMarkers)”→“SpeakingStructure(Steps+Cooperation+Feelings)”→“CoreTense(SimplePast)”.2.Guidestudentstoreviewtogether:“Whatshouldwepayattentiontowhenlisteningtoortalkingaboutalaboractivity?”1.Followthecharttoreviewkeyknowledgeofdialoguelisteningandspeaking.2.Answertheteacher’squestions,consolidatethelessoncontent.Part6：考点速递（5min）1.Explainkeylanguagepoints:(1)Simplepasttenseofirregularverbs(e.g.,dig-dug,hold-held,feel-felt);(2)Usageof“eventhough”(e.g.,Eventhoughitrained,westillfinishedplanting).2.Give2examplequestions(e.g.,Fillintheblank:“They______(water)thesaplingsthreetimesyesterday.”)andguidestudentstosolvethem.1.Takenotesofkeylanguagepoints,understandusagerules.2.Solveexamplequestions,applyknowledgetospecificexercises.Part7：随堂小练（3min）Distributeshortexercisepapers:1.Fillintheblankswiththecorrectformofverbs(simplepasttense);2.Choosetherighttimemarkertocompletesentences(e.g.,first/then).Askstudentstofinishinclass.1.Completeexercisesindependentlywithinthetimelimit.2.Checkanswerswiththeteacherafterfinishing.Part8：家庭作业基础作业：1.Correctthe随堂exercisewiththetextbook;2.Recite5corewordsand2coresentences.进阶作业：Revisethe