高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 第4课 蜀相说课稿2 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第一单元以意逆志，知人论世第4课蜀相说课稿2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中语文第一单元以意逆志，知人论世第4课蜀相说课稿2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏教学内容本节课教学内容为新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏中的《蜀相》。本课主要围绕诸葛亮这一历史人物展开，通过阅读《蜀相》一文，引导学生深入理解诗人杜甫对诸葛亮的敬仰之情，以及诗人对国家命运的深切关怀。同时，本课还将结合杜甫的其他诗作，让学生了解杜甫的诗歌风格和创作背景，提高学生的文学鉴赏能力和历史知识水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《蜀相》，学生能够深入理解中国古代文人对历史人物的情感表达，增强对传统文化的认同感和传承意识。同时，学生将提升对诗歌的鉴赏能力，学会从语言、意象、情感等方面分析作品，培养审美情趣。此外，本节课还将锻炼学生的语言表达能力，通过讨论和写作，提高学生运用语言进行沟通和表达的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经对古代文学和历史有一定的了解，能够识别和分析一些基本的文学体裁和修辞手法。他们可能已经接触过一些杜甫的诗歌，对诗人的生平和创作背景有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品往往有着浓厚的兴趣，他们能够通过诗歌感受到诗人的情感和思想。在学习能力方面，他们具备一定的文本分析能力，能够从字面意义和深层含义上理解文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《蜀相》时，可能会遇到对古代文化背景理解不够深入的问题，导致对诗歌中某些意象和典故的理解困难。此外，对于诗歌中的抒情手法和情感表达，学生可能缺乏足够的感性体验，难以准确把握诗人的情感态度。此外，学生在分析诗歌时，可能会因为缺乏系统的文学理论支撑，导致分析不够深入和全面。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏教材，包括《蜀相》一课的文本。

2.辅助材料：准备与《蜀相》相关的杜甫生平介绍、诗歌创作背景的资料，以及与诸葛亮相关的历史图片和视频，以丰富学生的背景知识。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示诗歌内容、分析图表和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供舒适的讨论环境，并确保教室安静，以便于诗歌朗诵和讨论。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《蜀相》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对三国时期的历史人物诸葛亮有多少了解？他给我们留下了哪些深刻的印象？”

展示一些关于诸葛亮的历史图片或《三国演义》中的相关场景，让学生初步感受诸葛亮的历史形象。

简短介绍《蜀相》这首诗的背景和杜甫对诸葛亮的评价，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《蜀相》的基本概念、诗人的生平和诗歌创作背景。

过程：

讲解《蜀相》作为诗歌作品的基本特征，包括其抒情性、形象性和象征性。

详细介绍杜甫的生平和创作背景，强调杜甫诗歌中的忧国忧民情怀。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《蜀相》的特性和重要性。

过程：

选择《蜀相》中的关键意象，如“三顾频烦天下计”、“两朝开济老臣心”等进行分析。

引导学生解读这些意象所蕴含的历史意义和情感价值。

分析杜甫在《蜀相》中如何通过对比手法，表达对诸葛亮的崇敬和对时局的忧虑。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《蜀相》中的一个主题进行深入讨论，如“诸葛亮的忠诚与智慧”、“杜甫的忧国情怀”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蜀相》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《蜀相》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《蜀相》的背景、意象分析、小组讨论等。

强调《蜀相》在诗歌史上的地位和价值，以及它对后人的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《蜀相》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找与《蜀相》中精神相契合的元素。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确地识别和解读《蜀相》这首诗中的关键意象，如“三顾频烦天下计”、“两朝开济老臣心”等。

-学生掌握了杜甫诗歌的抒情手法和对比手法，能够分析诗人如何通过这些手法表达情感和思想。

-学生了解了诸葛亮的历史形象及其在文学中的象征意义，能够将历史与文学相结合，进行跨学科学习。

2.思维能力：

-学生通过分析《蜀相》中的意象和情感，提升了批判性思维能力，能够从多个角度审视文学作品。

-学生在小组讨论中，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，提高了逻辑推理和辩证思维的能力。

-学生在课堂展示和点评环节，锻炼了口头表达能力和说服力，提升了公共演讲技巧。

3.文化素养：

-学生通过学习《蜀相》，加深了对中国古代文化和历史的理解，增强了文化自信。

-学生了解了杜甫作为诗人的创作背景和诗歌风格，提高了对中国古典诗歌的鉴赏能力。

-学生通过学习诸葛亮的故事，对忠诚、智慧、忠诚等传统美德有了更深刻的认识。

4.情感态度与价值观：

-学生在阅读《蜀相》的过程中，体会到了诗人对诸葛亮的敬仰和对国家命运的关切，培养了爱国情怀。

-学生通过讨论和分析，对忠诚、奉献、责任等价值观有了更深刻的理解，有助于形成正确的世界观、人生观和价值观。

-学生在小组合作中，学会了尊重他人、合作共赢，提高了人际交往能力和团队协作精神。

5.学习策略与方法：

-学生学会了如何通过诗歌中的意象和情感来理解诗人的内心世界，掌握了诗歌鉴赏的基本方法。

-学生在分析诗歌时，学会了运用比较、联想等思维策略，提高了文学分析能力。

-学生在课后作业的撰写过程中，学会了如何将所学知识应用到实际写作中，提升了写作能力。板书设计①本文重点知识点：

-《蜀相》诗歌主题

-杜甫诗歌风格特点

-诸葛亮历史形象与文学象征

②关键词句：

-“三顾频烦天下计”

-“两朝开济老臣心”

-“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”

③板书内容安排：

①标题：《蜀相》

②作者：杜甫

③诗歌主题：诸葛亮的一生及其对后世的深远影响

④杜甫诗歌风格特点：忧国忧民、深沉悲壮

⑤诸葛亮历史形象与文学象征：忠诚、智慧、英雄气概

⑥意象分析：三顾茅庐、鞠躬尽瘁、出师未捷

⑦情感表达：敬仰、忧虑、悲愤

⑧学习要点：诗歌鉴赏方法、历史人物评价教学反思与总结今天上了《蜀相》这一课，总体来说，我感觉教学效果还是不错的。下面我就从教学反思和总结两个方面来说说我的想法。

首先，在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方。比如说，我在导入部分通过提问和展示图片的方式，激发了学生的学习兴趣，让他们对这首诗有了初步的认识。在讲解基础知识时，我尽量用通俗易懂的语言，让学生能够理解《蜀相》的基本概念和杜甫的诗歌风格。在案例分析环节，我选择了几个典型的诗句进行分析，帮助学生深入理解诗人的情感和思想。

我觉得，我在教学方法上的一个亮点是注重学生的参与。我鼓励学生积极思考，提出问题，并在小组讨论中发表自己的观点。这种互动式的教学方法，不仅让学生学到了知识，也锻炼了他们的合作能力和表达能力。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在讲解诸葛亮的历史形象时，我可能过于侧重于文学象征，而忽视了学生的历史知识背景。这导致一些学生对于诸葛亮的历史地位和贡献理解不够深入。另外，我在课堂管理上也存在一些问题，比如在小组讨论时，个别学生可能会因为过于兴奋而影响其他小组的讨论。

在教学总结方面，我认为学生们在本节课中收获颇丰。他们对《蜀相》这首诗有了更深刻的理解，对杜甫的诗歌风格有了更全面的把握，对诸葛亮的历史形象有了更全面的认识。在情感态度方面，学生们对忠诚、智慧、英雄气概等传统美德有了更深的体会。

针对教学中存在的问题，我提出以