《三峡》教学设计

《三峡》教学设计

《三峡》教学设计1

教学目标

一、熟读课文，总结背诵方法。

二、品味语言，感受三峡美景。

三、感受山河壮美，体会作者赞美之情。

教学重难点

引导学生走进三峡，感受其美丽景色。

教学过程

一、导语设计

1、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

2、大江东去浪淘尽，千古风流人物。

3、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

这些千2流传的名句是描写我国哪里的优美自然风光的呢（学

生回答）？

查尔斯•比利奇，澳大利亚画家，被28个国家指定为奥林匹克

画家，第一次来三峡时，刚到三峡人家龙进溪口，就被独具三峡特

色的风景所吸引，被如诗如画的三峡美景吸引，现场进行绘画创

作，并一再感叹“这里的风景太美了，真想在这里住上一个星期，

慢慢欣赏、创作！”今天我们共同走进三峡，欣赏其美丽的景色。

二、预习检测

（一）、走进作者：

郦道元（约470—527）字善长。北朝北魏地理学家、散文家。

仕途坎坷，终未能尽其才。他博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求

水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以有广大地区，考察河道沟

渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四

十卷。文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，

也是一部优美的山水散文汇集。

（二）、读准字音

涿县（zhu6）

重岩叠嶂（zhang）

不见曦月（_i）

沿溯阻绝（su）

朝发白帝（zhao）绝端（ydn）

素湍绿潭（tudn）

略无阙处（qu◎）

飞漱其间（shl）

清荣峻茂（jUn）属引凄异（zhU）

教师强调：同学们的预习情况非常好。那么在你预习的过程

中，有哪几个字容易出错呢？学生纷纷发表个人意见，得出容易出

错的字“阙”、“峨”、“曦”，字形较复杂，需要注意。

（三）、熟练阅读课文，并尝试划分节奏。自三峡七百里中，

自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘

奔御风，不以疾也C

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝嫌多生怪柏，悬泉瀑

布，

属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

故渔者歌曰："巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

教师强调：这是文章当中的重点语句，同学们在划分的过程

中，要从语句的意义、字词的解释入手，尝试划分。学习过程

三、读一读（语音、语调、节奏）

自/三峡/七百里中，

自非/亭午/夜分，不见/曦月。至于/夏水襄陵，沿溯/阻绝。

或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，

虽/乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，贝！1/素湍绿潭，回清/倒影。绝端/多生怪柏，悬泉/

瀑布

属弓1/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三

峡/巫峡/长，猿鸣三声/泪/沾裳。”

教师强调：同学们结合自己划分的节奏，试着去读一读这些重

点的语句。（学生阅读之后）教师配乐（淙淙的流水声）范读，景

色的美尽在听读当中。

四、译一译（准确、熟练）

教师强调：利用工具书和课文注释翻译课文，若有组内解决不

了的字词句，画出来，请其他组帮助解决。

同学们在小组讨论之后，有没有不能够解决的问题，请马上提

出来。（在工具书、字典的帮助下，学生成功解决问题）我也给大

家准备了一些问题，下面提问学生。

（一）、解释下列词语。

1、略无：毫无

2、阙：通“缺”

3、自非：如果

4、曦：日光，这是指太阳。

5、襄：上

6、沿：顺流而下

7、溯：逆流而上

8、湍：急流9、回清：回旋的清波

10、绝喊：极高的山峰

11、飞漱：急流冲荡

12、峻：山高

13、属引：接连不断

（二）、用现代汉语翻译句子。

1、自非亭午夜分，不见曦月。

如果不是正午或夜半，是看不见阳光和月亮的。

2、虽乘奔御风，不以疾也。即使其上快马驾着疾风，也不认为

快。

五、品一品（内容、描写角度、景物特点）

请同学们用欣赏的眼光来品读课文，向大家推荐你最欣赏的语

句，并简述理由。

学生一：“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季的景色，着

“寒,，“素”“凄,，“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出

来。

学生二：雄壮的美景。水襄陵，沿溯阻绝

学生三：清秀的美景。素湍绿潭，回清倒影。绝峨多生怪柏，

悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

教师强调：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄

异，空谷传响，哀转久绝。从这一句中我们看到了三峡美景的凄

凉。

六、背一背（方法）

整体把握

山。文章先写山，后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特

占O

水。写水，则描绘不同季节的不同景象。化整为零

山势一一夏水一一春冬一一秋景

水襄陵，沿溯阻绝；朝发白帝，暮到江陵

素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清

荣峻茂，良多趣味C

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传

响，哀转久绝。

七、扩一扩

这样秀丽的山水美景除了郦道元在《水经注》中如此生动的描

写之外，我国古代许多著名诗人也用他们的生花妙笔描绘了一幅幅

三峡美景，请同学们展示你搜集到的诗篇。学生搜集

1、巫山望不极，望望下朝氛。卢照邻

2、若言风景异，三峡此为魁。郭沫若

3、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。苏轼

4、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。元稹

5、巴山上峡重复重，阳台碧峭十二峰。孟郊

6、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫

7、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白

8、白帝城边足瞿塘五月谁敢过。李白

八、结语

无限壮丽的祖国河山体现文人墨客的诗词佳作中。《三峡》作

为古代模山范水的经典之作，笔墨凝练生动，寥寥一百五十四字就

把七百里三峡的雄奇险峻、清幽秀丽尽收笔底。让我们再次拿起课

本，高声朗读，感受山河的壮美，体会作者的赞美之情！教学反

思：

在准备《三峡》的过程中，广泛的接触了《三峡》一课的课

例、教案、导学案、课件等，郦道元的《三峡》是古代模山范水的

经典之作，笔墨凝练生动，寥寥一百五十字，写出了三峡七百里的

雄奇险拔、清幽秀丽尽收笔底。最终设计采用了如下授课方式。共

分为五个部分，分别是读一读、译一译、品一品、背一背、扩一

扩。

读一读环节，规定时间内学生阅读，要求不错读、不漏读；要

求学生个读，做出点评；展示课件，要求学生更正错误的停顿；全

班齐读，注意读出感情。在此环节的教学中，学生能够积极大胆的

阅读，参与到课堂中来，且学生之间相互质疑，解决阅读中遇到的

节奏、停顿问题。

译一译环节，采用小组合作方式，给予学生时间，利用工具书

和课下注释翻译课文，对于解决不了的字词句，画出来；组织学生

相互之间提问、质疑，伴之以教师点拨；出示课件，以提问的‘形

式，检查学生小组合作学习的成果。其中重点字词：略无阙处

重岩直嶂

沿溯阻绝

夏水襄陵

素湍绿潭

清荣峻茂

或王命急宣

良多趣味

虽乘奔御风不以疾也

自非亭午夜分，不见曦月。在此环节，时间分配合理，找出本

文中重点字、词、句处理，方法得当。

品一品环节，教师讲解文章结构，并且组织学生品读，了解课

文意思，读出作者的思想感情。全文由写山引入，再到写四季的

水、景，正因为有了山的连、高、险，才有了水的疾。文章环环相

扣，一气呵成。其中讲解过程中部分学生的回答令我感到欣喜，组

织的答案准确、恰当、合理，可见确实下了不少的功夫预习。

背一背环节，比处主要是在教师的指导下，对文章结构整体把

握，然后化整为零，抓住各个部分的关键词、句，达到快速背诵的

目的。需要注意的是在此过程中要巡回指导，最后再检查一至两名

同学，指导方法，全班齐诵，结束背诵环节。

扩一扩环节，式有针对性的搜集了一些描山绘水的、千古传颂

的诗句，在给学生讲解之后，要求学生熟读成诵，扩充知识面。此

环节的设计过于仓促，在实际应用过程中，我认为存在一定的问

题，教师在此过程中讲述过多，完全可以杷主动权交给学生，让学

生去理解、感悟并且试着讲出这些名句的内涵，教师只起补充的作

用。《三峡》教学设计2

【课型】

新授课

【教材分析】

《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同

时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三

峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用

词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成

功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是

令人赞叹。

【教学目标】

1.知识与能力目标：了解一些文言知识，积累一些常见的文言

实词、虚词、句式；了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡

的自然美；把握本文景物描写的特点；背诵并默写全文。

2.过程与方法目标：指导学生积累文言知识，重视朗读训练，

逐步提高文言文的朗读和翻译能力；学习古人写景的方法，体会其

语言的精妙；引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者

的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标：文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇

景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重、难点】

1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，

感受其画面美。

2、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

【教学方法】

1、诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特

点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师

可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者

的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速

背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

2、拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养

学生的比较阅读能力。

3、讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和

教师的主导作用。

【课前准备】

1.学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟

练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与

美文相配的乐曲进行配乐朗读。

2.教师准备：小黑板或多媒体

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

（一）导语：出示《三峡》图。

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其

中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的

山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元

恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的

《三峡》。（板书文题）

（二）作者及作品简介

郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等

官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群

书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一

书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非

常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉

山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明

和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传

说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精

美，具有很高的科学价值和文学价值。

课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经

注》中最著名的一篇。

（三）出示教学目标

（四）检查预习：

二、初读课文，整体感知

1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

⑴教师分发文字资料，指导学生积累词语。

资料内容如下：

①读准字音：

⑵以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

2、教师指导学生朗读：

（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握

节奏、韵律及情调c

⑵教师提示朗读需要注意的地方：

第1段，

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

第2段：

至于/夏水//襄陵

沿//溯/阻绝

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3段：

则/素湍//绿潭，回清/倒影

绝婚/多生怪柏

清/荣/峻/茂

第4段：

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

⑶教师领读，学生跟读。

（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

三、精读课文，研读赏析

根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体

会文章整体布局的巧妙。

学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交

流。

1、学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，

两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特

点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月''是说一层

层的悬崖，一排排的'峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正

午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄

峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山

势。

教师根据学生讲述板书：

山两岸连山隐天蔽日

学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

2、学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景

象。

第2段写夏季三峡情景。”夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水

涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出

大水猛涨。”或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百

里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，

才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间

相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行

之快突出江流湍急的特点。

教师根据学生讲述板书：

水夏水襄陵乘奔御风

学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔

放美。

3、学生明确：第3段写三峡春冬之景。”素湍绿潭，回清倒

影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深

潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风

光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，

生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲

荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣

峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为

精练的四个字状写四种景物，总结全段。

教师根据学生讲述，板书:

春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂

学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4、学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧

肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉

和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷

传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，

非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久

才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的

萧瑟气氛。

教师根据学生讲述板书：

秋林寒涧肃高猿长啸

学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

四、质疑问难，合作探究

根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自

己的语言进行描述,和课文对照，把握作者的思想感情

1、选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。

教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高

峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、

悲凉的渔歌等。

2、提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没

有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合

文章试作分析。

学生结合自己的阅读体验分析。

明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连

绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感。他惊叹自然的神奇，

盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，

“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特别是秋日三

峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔

歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元

笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界。

五、拓展延伸

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联

系。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了

三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的

一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四

段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和

诗中的“万重山”相应。

六、课堂总结

1、学生谈收获

2、教师结束语：

《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来

令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们

仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学

家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自

己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会

留下属于我们的一笔的！

七、布置作业

课外阅读《水经注阳城淀》，并想像文中的画面C

阳城淀

博水又东南经谷梁亭南，又东经阳城县，散为泽渚。渚水潴

涨，方广数里，匪直蒲笋是丰，实亦偏饶菱藕。至若篓婉口童，及

弱年崽子，或单舟菱，或叠舸折芟，长歌阳春，爱深绿水，掇拾者

不言疲，谣咏者自流响。于时行旅过瞩，亦有慰于羁矣！世谓之为

阳城泻也。

提示：①渚：zhu,水中小块陆地。②潴：zhu,积聚。③

娈：ludn,美好。④折芟：采菱。

阳城淀在今河北省望都县的东面，如今早已不复存在了。但通

过本文的描述，我们还可以想见1500年前这里的地貌和风情。

这原是博水（即今唐河）流经此处时汇聚“潴涨”而成的一片水

泊，长着丰茂的水草，也盛产鲜嫩的菱藕。本文选取的是初秋季

节，人事活动是“采菱”，采菱者是一群天真烂漫的孩子，一边不

知疲倦地采摘着，一边信口歌唱着自编的小曲，赞美春天，赞美劳

动，赞美宁静的幸福生活。于是构成了一幅清新妩媚的北国江南画

图，令过往行人“有慰于羁望”，简直就是一个诗的意境。

八、板书设计

三峡郦道元

山两岸连山隐天蔽日

水夏水襄陵乘奔御风

春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂

秋林寒涧肃高猿长啸

【课后反思】

—《三峡》教学设计3

教学目标：

1、朗读并尝试背诵课文

2、积累文言词汇

3、学习抓住特征描写景物的方法

4、激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情

教学重点：

1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法

2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激情

教学难点：

1、理解和掌握大量的文言语汇

2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵

教学构思：

充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，

发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造

力、求知欲；同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小

结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质

的过渡。通过朗读品味，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美

趣味，力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想

融入课堂教学中。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡

知识。

作者介绍：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。

《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作，而且也是一

部颇具特色的山水游记。

三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和

湖北宜昌之间。

二、初读课文-------读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺

文章。

1、学生自由通读，选一名同学试读，其他帮助正音。黑板上补

充：

阙(qu。)叠嶂(zhdng)襄(_idng)陵

2、选出一名同学，说一说文章意思，其他帮助纠正。黑板上补

充:

自非：如果阻绝：断或：有时虽：即使良：实在肃：寂静绝:

久绝：消失

3、学生再次自由通读，读通读顺课文，选一名同学试读，兴师

和同学一起对关键句划出节奏。

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分/不见曦月

至于/夏水/襄陵

沿/溯/阻绝

或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

则/素湍/绿潭，回清/倒影

绝/多生怪柏

清/荣/峻/茂

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

学生自由读，加以巩固，然后齐读。

三、再读课文-----体会文章情感

教师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生

评点。教师指点：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达

到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第二节略快，读出气

势；第三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。

四、析读课文------了解文章内容

1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？山、水

2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。

三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……

3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。

三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……

五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的方法。

1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容

来说，侧重于写什么？水

2、有一个顺序吗？

写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的'特征写起：三个时

间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。

3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物

特征，课后编一本集子一一《家乡美》

六、背读一一尝试单堂背诵（可采用小组竞赛的形式）

七、延伸阅读一一培养热爱祖国的激情

请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化?如：

大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，

略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千

岛湖。

大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现

了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是

枯水的季节，航运都不受影响。

大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄

水会导致污染。

大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓

走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就

会消失了。

问：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔

下的三峡相比较，是不是就不美了呢。

结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘

的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不

会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依

然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与

到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。

板书设计：

三峡

郦道元

山

夏天：奔放

三峡

水春冬：清幽

晴初霜旦：凄婉《三峡》教学设计4

教学目标

1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、句式。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住

特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

3、激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重难点

1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感

受其画面美。

2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品

景物描写的.特点。

教学教法

1、诵读法。指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章

的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。也可引导学生利用

提纲背诵法快速背诵。

2、拓展阅读法。

3、讨论法与点拨法相结合。

课的类型：精读课文新授课

教学课时：2课时

教学用具：多媒体课件

第一课时

教学内容：课文朗读，背诵指导

教学过程

、导入新课

由《三峡》图导入新课。

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其

中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的

山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐

怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三

峡》。(多媒体显示文题)

二、揭题解题

简介作者：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。撰《水经注》

40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水

经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集

了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水

经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四

百多种。课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是

《水经注》中最著名的一篇。

三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美

1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

(1)读准字音：

(2)以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

2、教师指导学生朗读

(1)播放录音，要求学生听读，把握卡奏、韵律及情调。

(2)教师提示朗读需要注意的地方：

自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水〃襄陵

沿〃溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，

虽/乘奔御风，不以疾也贝!1/素湍〃绿潭，回清/倒影绝/多生怪柏

清/荣/峻/茂每至/‘晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，

猿鸣三声/泪沾裳。”《三峡》教学设计5

教学目标

知识与能力

学会有感情地朗诵文章，学会用最简洁的语言概括文章的特

点，在讨论探究中把握文章内容。想象文章所描绘的画面，把握各

段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

过程与方法

学习本文以朗读训练为主，内容的挖掘是在朗读的基础上想

象、探索。教师引导学生整体感知朗读，重点研读、合作探究诵

读，掌握文言文的学习方法。

情感态度价值观

体会文中作者渗入的情感。通过想象，培养学生对祖国山河的

热爱之情。

教学重点难点

重点：

了解文言文的基本学习方法：朗读一一理解一一背诵，把握文

章的结构特点。

难点：

体会文中作者渗入的情感，培养学生对祖国山河的热爱之情。

教学突破

通过多层次的朗读，品味作者在作品中蕴含的感情，加上教师

有感情地朗诵引导，让学生想象文章所描绘的画面，从而激发学生

对美的感悟。通过探讨把握各段的写景重点及景物特征，体会文章

整体布局的妙处。

教师准备

1、对“信客”这一特定历史时期的产物要有一定了解。

2、掌握作者余秋雨的基本情况。

学生准备

查找有关三峡的文字图片资料，解决文章中出现的生字词。

课时安排：二课时

教学步骤

第一课时

一、设置情境，导入新课

1、长江，我国最长的河流，全长6300多公里，流经四川盆地

东缘冲开崇山峻岭，奇路奔流形成雄奇壮丽，举世无双的大峡谷一

—长江三峡。今天，我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的

三峡。

2、郦道元和《水经注》。

郦道元是一个忠于国家/忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史

萧宝黄企图反叛之机，怂恿朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途

中，萧宝黄派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。

郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑

录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事

等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。

《水经注》：是对《水经》的注释，注：解释说明。

《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一

部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象

生动地描绘了祖国的壮丽山河。让我们怀着对郦道元的崇敬之情来

读《三峡》。

二、读课文。

1、教师范读。

2、指名学生读。

3、注意下列加点字的读音

que_iangydnzhusushu_Ituan_iaozhang

阙处襄陵绝蛾属引沿溯飞漱曦月急湍长啸重岩叠嶂

4、划分句间停顿点拨：第1自然段：自/三峡七百里中；自非

/亭午夜分，不见曦月。

第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急

宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3自然段：则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝?/多生怪柏。清/

荣/峻/茂

第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫

峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

5、译一译，记一记：

学生圈点勾画，试译短文。一段一人，先读后译。

注意下列划线词语的意思：（补充注释）

A、自非亭午夜分，不见曦月。（如果）

B、至于夏水襄陵。（到了）

C、或王命急宣。（有时）

D、其间千二百里。（代指两地）

E、虽乘奔御风，不以疾也。（即使）（认为）

F、良多趣味。（很）

G、沿溯阻绝。（断）

H、绝峨多生怪柏。（极）

I、哀转久绝。（停止）

J、每至晴初霜旦。（每当到）

三、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

四、默读，体会作者思想感情，交流感受。

五、本课时小结

六、拓展与延伸（作业）

要求学生课后搜集其他写三峡风光的诗句。

第二课时

一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句。

有关三峡的诗句

1、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

2、十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空

朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中

3、扁舟转山曲，未至已先惊

白浪横江起，槎牙似雪城

4、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流

5、巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳

6、大江东去浪淘尽，千古风流人物

7、峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮

8、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系

实际，培养他们观察能力和判断能力。

二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

1、指导学生朗读，从整体把握课文。

①请2-3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点

和不足之处。

②朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的

读书的积极性。

2、讨论：疏通文意（六人小组进行记论，每两个小组讨论一个

文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师

只起点拨、引导的作用）。

3、在初步理解课文的基础上，讨论：

①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三

峡的什么特点？

文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结

合。山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急

冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂秋：林寒涧肃，哀猿凄清）。

②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋

冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是

水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根

据水由旺到枯的.变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，

是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主

要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表

现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写

春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、

“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘

声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘

手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情

感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而

末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列

山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实

是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国

建设得更加美好贡献自己的一分力量。

4、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课

文。）

三、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在

山水。（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有

灵犀，他也觉得三峡美在山水）

好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体

会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美

景。（各组一名学生限时1分钟描绘）

①三峡很美，哪你觉得它美在哪里呢？你能用“三峡的（景物）美,

你看。”的句式说一说吗?

示例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎

没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语

言之美，其笔法之妙，实在令人称奇。

②如此美景，作者是怎样将其描绘得传神入化一一抓特征写景。

山一一连绵不断、高峻挺拔

夏水一一凶险、迅疾

春冬之景清幽、秀丽

秋景一一凄凉、哀婉（对渔歌的理解）。

四、山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，

面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目

睹的美景。

一是认真观察，抓住事物的主要特征；

二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山

的词库，你能说出哪些？

教师点拨：总结描写山的词库

险峻磅礴嶙峋峻峭突兀

巍峨峥噪连绵逶迤

千山万壑峰回路转峰峦叠嶂

悬崖峭壁深山幽谷冰峰雪岭

文中如何写山？

两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日

附：《三峡》译文

在七百里长的三峡中，两岸群山连绵，没有一点空缺的地方。

重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮住了蓝天和太阳。除非正午和半

夜，看不见太阳和月亮。到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，

上下航行的船都被阻隔断了。如有皇帝的命令要紧急传达，（则）

有时早上从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，

即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行的快。春冬季节，

白色的急流，回旋着清波，碧绿的深谭，映出了山石林木的倒影。

极高的山峰上生长着许多奇形怪状的古柏，悬挂着的泉水瀑布，从

它们中间飞泻下来c水清、树荣、山峻、草茂，实在是趣味无穷。

每逢秋雨初晴或降霜的早晨，树林山涧里一片清冷寂静，常常有一

些高处的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调凄凉怪异，空

荡的山谷里传来回声，悲哀婉转，很久很久才消失。所以打渔的人

唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

板书设计：

三峡

郦道元北魏

山：长、多、陡、高峻

夏水：凶险、迅疾

春冬景色：色彩斑斓、景色清幽

秋：悲寂凄凉

吴法仁《三峡》教学设计6

教材分析

本文出自郦道元的《水经注》，比较精要的描述了三峡的维奇

险峻、清幽秀丽的景色，表达了作者对大自然的欣赏、赞叹。因此

学习此文要让学生领会文中所描绘的三峡美景，领悟作者的思想感

情。

教学目标

1、节奏分明的朗读课文，疏通课文大意，并基本能当堂成诵。

2、学习积累重点词语。

3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

教学重点

对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，基本

能当堂成诵。

课前准备

学生：预习课文，了解大意。

师生：查找有关三峡的资料、图片以及作者的概况。

教师：制作幻灯片。

教学内容

熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。

教学设计

一、烘托气氛，导入新课

大屏幕以长江为背景，反复播放《长江之歌》。

同学们，刚才你们听到的是什么歌曲？（生回答）对，它就是

《长江之歌》。长江是我们的骄傲，是我们的自豪。长江一泻千

里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令

人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽

长江的饿俊美。长江之美，美在三峡。今天我们就随郦道元的笔

端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

大屏幕出现课题。

二、检查预习：

1、三峡的地理位置：（大屏幕显示地图）

2、作者的情况：（大屏幕显示作者投降及有关资料。明确：郦

道元，字善长，北魏地理学家、散文家。撰著《水经》四十卷，

《本志》十三篇。）

三、反复朗读：

1、教师在音乐声中范读课文，大屏幕显示相应的图片。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音，注意节奏。

3、检查生字认读情况：大屏幕显示生字。学生读出生字读音。

4、学生齐读课文。

四、学生自主探究，疏通课文。

（大屏幕显示学法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑

难）

在学生基本疏通课文后，大屏幕展示图片，学生在课文中找出

相关的语句，加深对课文的理解。

五、试背课文

学生在疏通的基础上再读课文，大屏幕出示相关图片预以提

示，试背课文。

过渡：课文以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险峻，清幽

秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

六、研读与赏析

1、课文写了三峡的哪些自然景物？

2、作者抓住了这些自然景物的什么特点来写的？

3、课文表现了作者怎样的思想感情？

大屏幕依次显示分析结果：

雄壮美

山一一连绵不段，遮天避日（险峻美）

夏：急、猛（奔放美）

秀丽美

水一一春冬：绿、清（清悠美）

秋：凄凉（凄婉美）

表达了作者的无限赞美和欣赏之情。

小结：作者先写三峡的‘整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的

时间一一夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈

的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景

象，被描绘得淋漓尽致；把三峡的神韵生动的表现了出来。写出了

三峡独特的美一一奔放美、清悠美、凄婉美。

七、拓展延伸

1、《三峡》与李白的《早发白帝城》都描写了三峡风光，前者

是游记散文，后者是诗歌，试找出诗句与课文相应的句子。

大屏幕出示诗句，学生找出相关的语句。

A、朝辞白帝彩云间一一有时朝发白帝。

B、千里江陵一日还一一朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里。

C、两岸猿声啼不住一一常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，

哀转久绝。

D、轻舟已过万重山一一虽乘奔御风，不以疾也。重岩叠障

2、三峡工程正在建设中，有人认为这将会影响三峡的美，请你

谈谈自己的看法。

八、作业布置：

1、背诵课文

2、写自己家乡的一处景色。

作文题：家乡的（翠竹、夜色、柿子等）《三峡》教学

设计7

设计理念

以“发展与创新“教育理论为指导思想，突出学生的主体地

位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主

线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中

创新。

学习目标

一、知识目标

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

二、情感目标

培养学生热爱祖国山河的思想感情。

三、技能目标

培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。

学习重点

体会一天当中三峡景物的特点。

学习难点

从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。

学具准备

网络教室、课件、麦克风等。

课时划分

一课时

教学方法

观、读、说、写四结合。

学习方法

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

学习过程

一、检查预习，激趣导入

1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江

三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文

章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。

2、放三峡风光。

今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的

神韵。

3、板书题目《三峡之秋》。

二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）

1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收

获，遇到了什么问题。

2、学生分小组自学，小组交流、讨论。

3、生汇报。

①谈收获。

②质疑问难。

学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代

表性的问题。

三、熟读课文，想象画面

本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读

边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练习有感情地朗读，在读

中感悟三峡景色的无穷魅力。

1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画

面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）

2、朗读指导。

（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）

（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。

四、美读课文，体会情感

1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音

乐。要求：读出自己的‘感受，以各自的体会去朗读课文。

2、请学生配乐朗读，学生评价。

3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片

（1）讨论关于“音乐风光解说片''制作的有关知识。（要有合

适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情

的的解说。）

（2）为学生提供各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图

片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）

（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作

片子。

（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最

佳解说员。

五、课外实践

1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。

2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。

3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的词。

4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。

5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之

秋》O

6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。《三

峡》教学设计8

教学目标：

1、知识与技能

积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。

2、过程与方法

在反复朗读、整体感知基础上把握各段写景重点及景物特征，

体会文章整体布局的妙处。

3、情感、态度与价值观

感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之

情。

教学重点：

反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。

教学难点：

体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。

课时安排:

二课时

教学过程：

第一课时

一、学生课前预习要求及预习作业。

要求：

1.借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课

文。

2.疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。

预习作业：（见本课“教学文本”中的“课前预习”）

课前预习

1.一读课文,借助书下注释及有关参考资料完成下题。

（1）读准下列加点字的读音

阙（）嶂（）曦月（）

襄陵（）沿溯（）素湍绿潭（）

漱（）属引（）绝端（）

（2）文学常识积累

《三峡》的作者是北魏的，选自《》，这是一本有很高文学价

值的专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的峡峡和

峡。国家投入大量资金已在此建成。

2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词

绝哪多生怪柏或王命急宣

略无阙处______________________虽乘奔御风

不见曦月猿鸣三声泪沾裳

飞漱其间林寒涧肃

3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你

的疑问：

疑问摘要:

二、导入新课

播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的

风光辑录片，学生观看后，教师导入：美丽的‘三峡的确让许多人为

之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽

长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此

地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了

这一鬼斧神工的自然奇观。这节课，让我们随着郦道元的脚步，回

到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。

三、检查学生课前预习情况

1、教师根据对预习作业抽改的情况，有重点的订正“教学文

本”中“课前预习”作业第1、2两题。（视频展示）

2、检查

（1）学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章，比比谁读得

好「全班同学一起监督，然后点评°（重点注意不读错字，不漏

字，并把握好节奏）

教师总结指导范读课文后全班齐读。（配乐）

（2）看谁对文意理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译

的方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。

（教师针对学生翻译中出现的共性问题，及时点拨指正）

第二课时

四、深入研读

1、理清思路。

全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是

如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我

一起来看看课文按怎样的思路行文的？

（请同学们快速默读课文，思考后回答）

明确：

前三句总写了三峡的地貌特征，其余乂夏、春冬、秋为序描写

了三峡的四季景色C

2、深入研讨。

（1）三峡究竟有怎样的地貌特征呢？请同学们稍稍思考一下。

（学生思考后回答）

明确:

地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂，隐天蔽日”和“自

非亭午夜分，不见曦月”。

(2)如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被

后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何

描写春冬景色的。

组织学生思考讨论：(生讨论，师巡视)

①请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。

②作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢？

③文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏

景，并将春冬二季合为一体呢？

④文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝“，但接下来又说

“朝发白帝，暮到江陵“，这是否自相矛盾？

⑤本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？

讨论交流明确：

①三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋

天是水枯谷凄。

②写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了

动静结合的手法，如“回清倒影”"飞漱其间''等。同时“素湍绿

潭”一句是从俯视的角度写的，“绝端多生怪柏”是从仰视的角度

写的。

③因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段

的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首

位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故

而合为一体描绘。

④这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常

情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”

的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正

是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势

大，流速快。

⑤结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果

恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可

以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

（充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导）

五、拓展延伸

1、文章以写景为主，其目的是什么？这种写法叫什么？

明确：

目的是抒发感情，这种写法叫借景抒情。

2、作者在文中表达了怎样的思想感情？

明确：

表达了对三峡欣赏赞叹之情。夏天写了江水的奔放美，春冬写

了江水的清幽美，晴初霜旦写了凄婉美。

3、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴

和学习的呢？

学生思考、讨论后明确：

(1)抓住特点描写景物；

(2)注重字词的锤炼。

(鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所

得，不必把老师的答案强加给学生)

六、布置作业

(1)背诵翻译课文。

(2)做好“教学文本”中的“课后作业”。

附板书设计：

三峡

郦道元

山山高岭连

夏季水流湍急

水春冬清荣峻茂

秋季水枯谷凄《三峡》教学设计9

一、激趣导入

同学们，咱们安阳是汉字的故乡，中国的每一个汉字都有着丰

富的内涵。比如"峡"字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生

答”山、）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答”水"。）

对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡、水因山而活泼，山

因水而灵秀。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品一长江三

峡。

（板书题目及作者：三峡郦道元。）

二、出示目标

心中有目标，学习效率会更高。让我们一起来明确今天的学习

目标。

（投影出示学习目标，齐读）

1.领略三峡景色之美。

2.揣摩作者笔法之妙。

3.感悟作者三峡之情。

三、教学过程

（一）读好三峡文

我们已经接触到的几篇文言文，那么读好一篇文言文要做哪几

步：读准、读懂、读美。下面我们进入第一环节。我来挑战

读准齐读：屏显读准字音我能行。

认读生字：襄陵？沿溯素湍？属引？泪沾裳（释“裳”齐读）

读懂齐读：屏显准确解释我能行

1.掌握下列文言词语在文中的意思？自阙？奔霜？绝？三

（释“通假字”“一词多义”现象）

2.重点点拨下列句子？自非亭午夜分，不见曦月？？虽乘奔御

风，不以疾也？每至晴初霜旦，林寒涧肃。（三生分）

读美：疏通了文意，大家对课文有了进一步的了解，谁愿意把

课文美美的读一遍？一生朗读（配乐），其他同学闭上眼睛认真

听，把听到的内容转化为美的画面。这位司学读得真美。大家脑海

中浮现的画面是不是像屏幕上显示的一样美呢？（画面一组）

过渡，如此美不胜收的风景，怎能不让我们佩服造化的鬼斧神

工呢！

（二）读赏三峡景

1、（寻找美）思考：1）本文主要写了三峡的哪几种景物？它

们各有什么特点？2）你能各用一个词概括出每种景物所体现出的

美的意境吗？

独立思考，同桌交流展示，品读明确？提示

山：怎样的山？连绵高峻高峻美（雄壮美）

夏水：有什么特征凶险迅疾（师范读指导）？奔放美？《早发白

帝城》春冬：景色如何?？清静幽美清幽美

秋景：给你什么感觉？凄凉寂静凄婉美

2、（欣赏美）在郦道元的笔下三峡景色千姿百态，风格迥异，

给人以身临其境之感。除了抓住特点写景之外，还采用动静结合的

笔法，使文章显得张弛有度，舒缓自然。你能具体说说吗？可以用

下面的格式

?“我发现了三峡的一一是静态美或动态美，你看-----------

------------------------。他（她）多像一个--------啊。”

有一定的难度，启发、归纳、思考写出来，展示欣赏

?例：我发现了三峡的山是静态美，你看，重重的悬崖，层

层的'峭壁，高耸入云，遮蔽天空，挡住阳光。他多像一个顶天立地

的男子汉啊。

山-一高峻美？夏水一一奔放美？春冬----清幽美秋景一一凄婉

美

男