高中语文课本文言句式专项归纳表

高中语文课本文言句式专项归纳表文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，而文言句式则是理解古文意蕴、把握作者思路的关键钥匙。高中阶段，我们接触了大量经典文言文，其中特殊的句式结构常常成为同学们阅读理解的拦路虎。为了帮助大家系统梳理、高效掌握这些重要的文言句式，我将高中语文课本中常见的文言特殊句式进行了专项归纳，希望能为同学们的文言文学习提供一份实用的参考。高中语文课本文言句式专项归纳表句式类型常见形式/标志课文例句例句出处（教材篇目）现代汉语意思（参考）:---------------:----------------------------------------------:-----------------------------------------------------------------------:---------------------------:-----------------------------------------------------------------------------------**一、判断句**…者，…也廉颇者，赵之良将也。《廉颇蔺相如列传》廉颇，是赵国的优秀将领。…，…也和氏璧，天下所共传宝也。《廉颇蔺相如列传》和氏璧，是天下人共同传颂的宝物。…者也沛公之参乘樊哙者也。《鸿门宴》（他）是沛公的参乘樊哙。…者，…四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父…《游褒禅山记》四个人是：庐陵人萧君圭字君玉，长乐人王回字深父……用“乃”“即”“则”“皆”“必”等表判断当立者乃公子扶苏。《陈涉世家》应当立为皇帝的是公子扶苏。用“非”表否定判断六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。《六国论》六国灭亡，不是因为武器不锋利，仗打得不好，弊病在于贿赂秦国。无标志（意念判断）刘备，天下枭雄。《赤壁之战》刘备是天下的枭雄。**二、被动句**用“于”表被动（“于”引出动作主动者）而君幸于赵王。《廉颇蔺相如列传》而您被赵王宠幸。用“见”“见…于…”表被动秦城恐不可得，徒见欺。《廉颇蔺相如列传》秦国的城池恐怕得不到，白白地被欺骗。吾长见笑于大方之家。《秋水》我将长久地被有见识的人耻笑。用“为”“为…所…”“为所”表被动身死国灭，为天下笑。《伶官传序》自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑。若属皆且为所虏！《鸿门宴》你们这些人都将要被他俘虏！用“被”表被动（较少见）信而见疑，忠而被谤。《屈原列传》诚信却被怀疑，忠诚却被毁谤。无标志（意念被动）锲而不舍，金石可镂。《劝学》（如果）不停地雕刻，金属和石头也能被雕刻（成功）。**三、省略句**（省略成分多样，以下列举主要类型及例句）省略主语（公）度我至军中，公乃入。《鸿门宴》（您）估计我回到军营中，您才进去。省略谓语一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。《曹刿论战》第一次击鼓能振作士气，第二次（击鼓）士气就衰落了，第三次（击鼓）士气就耗尽了。省略宾语（常省动词宾语或介词宾语“之”）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。《鸿门宴》项伯于是连夜骑马赶到沛公的军营，私下会见张良，把事情全都告诉了（他）。竖子不足与（之）谋！《鸿门宴》这小子不值得和（他）谋划！省略介词（常省“于”“以”）将军战（于）河北，臣战（于）河南。《鸿门宴》将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战。又试之（以）鸡。《促织》又用鸡来试验它。**四、倒装句****（一）宾语前置**否定句中，代词作宾语前置古之人不余欺也。（“余”是“欺”的宾语）《石钟山记》古代的人没有欺骗我啊。莫我肯顾。（“我”是“顾”的宾语）《诗经·硕鼠》没有谁肯顾念我。疑问句中，疑问代词作宾语前置大王来何操？（“何”是“操”的宾语）《鸿门宴》大王来时带了什么（礼物）？沛公安在？（“安”是“在”的宾语）《鸿门宴》沛公在哪里？用“之”“是”作提宾标志（宾语前置的强调）夫晋，何厌之有？（“厌”是“有”的宾语，“之”为提宾标志）《烛之武退秦师》晋国，有什么满足的呢？唯利是图。（“利”是“图”的宾语，“是”为提宾标志，“唯…是…”固定结构）成语只图谋利益。“介词宾语前置”（尤其是“以”的宾语）微斯人，吾谁与归？（“谁”是介词“与”的宾语）《岳阳楼记》如果没有这种人，我同谁一道呢？是以区区不能废远。（“是”是介词“以”的宾语，“是以”即“以是”）《陈情表》因此我的内心不愿废止（奉养祖母而）远离。**（二）状语后置**（介词结构后置，“于”“以”等介词组成的介宾短语作状语）青，取之于蓝，而青于蓝。（“于蓝”后置）《劝学》靛青，从蓝草中取得，但比蓝草颜色更深。虽董之以严刑。（“以严刑”后置）《谏太宗十思疏》即使（用）严厉的刑罚来督责（人们）。**（三）定语后置**（中心语+定语+者/中心语+之+定语+者/中心语+之+定语）求人可使报秦者，未得。（“可使报秦者”作“人”的定语）《廉颇蔺相如列传》寻找可以出使回复秦国的人，没有找到。马之千里者，一食或尽粟一石。（“千里者”作“马”的定语）《马说》日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。蚓无爪牙之利，筋骨之强。（“利”作“爪牙”的定语，“强”作“筋骨”的定语）《劝学》蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨。**（四）主谓倒装**（为强调谓语，将谓语置于主语之前，多见于感叹句和疑问句）甚矣，汝之不惠！（“甚矣”是谓语，“汝之不惠”是主语）《愚公移山》你太不聪明了！渺渺兮予怀。（“渺渺兮”是谓语，“予怀”是主语）《赤壁赋》我的心怀悠远啊。学习与运用建议1.理解为先，标志为辅：掌握各种句式的典型标志有助于快速识别，但更重要的是理解句子的实际意义和表达功能。有些句子没有明显标志，需要结合上下文语境进行判断。2.课文为本，勤加积累：表格中的例句均源自高中语文课本，这是最好的学习材料。建议同学们在学习课文时，有意识地关注和整理这些特殊句式，将知识点落到实处。3.对比辨析，注重翻译：将文言文句子翻译成现代汉语，是检验是否真正理解句式特点的有效方法。通过对比，可以清晰地看出句式的变化。对于易混淆的句式（如某些被动句和状语后置句），要仔细辨析。4.灵活运用，举一反三：学习文言句式的目的不仅在于阅读古文，也在于提升语言素养。在理解的基础上，尝试分析课外文言文语段中的句式，做到举一反三。5.勤做练习，查漏补缺