3.《别了“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样-焦裕禄》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

3.《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册。本章节内容旨在引导学生通过阅读两篇不同体裁的文章，体会新闻特写和人物通讯的写作特点，同时引导学生思考历史事件与人物精神的内涵。教学设计紧扣教材，注重培养学生的阅读理解能力和思辨能力。核心素养目标培养学生深度阅读的能力，提高对新闻特写和人物通讯的鉴赏水平，理解历史事件背后的社会价值与时代精神。强化学生的思辨意识，引导其通过文本分析，挖掘人物形象背后的精神力量，培养批判性思维和社会主义核心价值观的认同感。教学难点与重点1.教学重点

-理解新闻特写和人物通讯的写作特点：通过分析《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》，学生需要掌握新闻特写中事件细节的描写技巧和人物通讯中人物形象塑造的方法。

-提升文本分析能力：引导学生分析文章结构、语言风格、修辞手法等，以增强其阅读理解和文本分析的能力。

2.教学难点

-历史事件的解读：学生需理解《别了，“不列颠尼亚”》所涉及的历史事件及其对现代中国的影响，这要求学生具备一定的历史知识背景和分析能力。

-人物精神的挖掘：在阅读《县委书记的榜样——焦裕禄》时，学生需要深入理解焦裕禄的精神内涵，并学会如何从文本中提炼和概括人物精神。

-文学性与现实性的结合：指导学生思考新闻特写如何将文学性和现实性相结合，以及人物通讯如何通过具体事例展现人物形象的现实意义。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：统编版高中语文选择性必修上册电子教材

-信息化资源：相关历史事件背景资料、新闻特写和人物通讯的写作技巧视频教程

-教学手段：多媒体课件、讨论卡片、角色扮演活动教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于英国历史或中国近现代史的纪录片片段，引导学生思考历史事件对现代世界的影响。

-回顾旧知：提问学生关于新闻特写和人物通讯的基本概念，回顾之前学过的相关文学作品。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解新闻特写的写作特点，如事件细节的描写、现场感的营造等。

-分析《别了，“不列颠尼亚”》中的新闻特写手法，如对比、排比等修辞手法的运用。

-讲解人物通讯的写作技巧，如人物形象的塑造、情感的表达等。

-分析《县委书记的榜样——焦裕禄》中的人物通讯写作手法，如细节描写、情感渲染等。

-举例说明：

-以《别了，“不列颠尼亚”》为例，分析文章中的具体细节描写和修辞手法。

-以《县委书记的榜样——焦裕禄》为例，分析文章中的人物形象塑造和情感表达。

-互动探究：

-组织学生讨论新闻特写和人物通讯的区别与联系。

-分组让学生分析其他新闻特写或人物通讯作品，分享分析结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生根据所学知识，尝试撰写一篇简短的新闻特写或人物通讯。

-学生分组讨论，分析各自撰写的作品，互相提出改进意见。

-教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生的写作过程，提供必要的指导和帮助。

-针对学生作品中存在的问题，进行集中讲解和示范。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师引导学生思考新闻特写和人物通讯在现实生活中的应用。

-学生分享自己收集的相关新闻特写或人物通讯作品，进行交流讨论。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调新闻特写和人物通讯的写作技巧。

-学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

6.课后作业（约10分钟）

-学生根据所学知识，完成一篇新闻特写或人物通讯的写作。

-学生收集并阅读其他优秀的新闻特写或人物通讯作品，进行阅读笔记。教学资源拓展1.拓展资源

-历史资料：提供《不列颠尼亚号》退役的历史背景资料，包括退役仪式的报道、英国皇家海军的历史信息等。

-焦裕禄生平：收集焦裕禄的生平事迹、工作记录、群众对他的评价等，以及与其相关的历史照片和视频资料。

-新闻特写与人物通讯案例：搜集不同历史时期和不同领域的新闻特写和人物通讯案例，如报道战争、社会变革、科学家、文化人物等。

-写作技巧书籍：推荐相关书籍，如《新闻写作技巧》、《人物通讯写作指南》等，帮助学生深入理解写作技巧。

2.拓展建议

-学生可以通过图书馆或在线数据库查找与《不列颠尼亚号》退役相关的历史资料，撰写一篇短文，分析历史事件对现代世界的影响。

-鼓励学生阅读焦裕禄的生平故事，结合教材中的内容，撰写一篇关于焦裕禄精神的论文或故事。

-组织学生观看或阅读优秀的新闻特写和人物通讯作品，分析其写作手法，并尝试模仿写作。

-安排学生采访身边的老师、家长或其他社会人士，撰写人物通讯，以提升他们的写作能力和对人物的理解。

-鼓励学生参与学校或社区组织的新闻采访活动，将所学知识应用于实际中，增强实践能力。

-安排学生进行小组合作，选择一个社会热点话题，撰写一篇新闻特写或人物通讯，并在班级或学校内进行展示和讨论。

-提供写作技巧工作坊，邀请专业人士分享新闻特写和人物通讯的写作经验，为学生提供实际指导。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们共同探讨了新闻特写和人物通讯的写作特点，并通过《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》两篇文章的阅读，深入理解了这两种文体的写作手法和人物精神。

首先，我们了解了新闻特写的特点，包括事件细节的描写、现场感的营造等，并通过《不列颠尼亚号》退役的案例，分析了新闻特写中对比、排比等修辞手法的运用。

其次，我们学习了人物通讯的写作技巧，如人物形象的塑造、情感的表达等，通过对焦裕禄生平事迹的阅读，挖掘了人物背后的精神力量。

课堂小结如下：

1.新闻特写的写作特点：细节描写、现场感、修辞手法等。

2.人物通讯的写作技巧：人物形象塑造、情感表达等。

3.事件与人物的精神内涵：理解历史事件背后的社会价值与时代精神。

当堂检测：

1.请学生简要概括《不列颠尼亚号》退役的新闻特写中运用了哪些修辞手法，并举例说明。

2.学生根据《县委书记的榜样——焦裕禄》中的内容，分析焦裕禄的人物形象，并阐述其精神内涵。

3.请学生结合所学知识，自选一个历史事件或人物，撰写一篇简短的新闻特写或人物通讯，并在课堂上分享。

检测目的：

1.检查学生对新闻特写和人物通讯写作特点的理解程度。

2.评估学生对历史事件和人物精神内涵的把握能力。

3.促进学生将所学知识应用于实际写作中，提升写作水平。板书设计①新闻特写写作特点

-细节描写

-现场感营造

-修辞手法（对比、排比等）

②人物通讯写作技巧

-人物形象塑造

-情感表达

-细节描写与情感结合

③历史事件与人物精神

-《不列颠尼亚号》退役事件

-焦裕禄生平事迹

-历史事件的社会价值与时代精神典型例题讲解1.例题一：

阅读下列新闻特写片段，分析其细节描写和修辞手法的运用。

《不列颠尼亚号》退役仪式现场，退役号角声声，英姿飒爽的海军战士们肃立两旁，目送着这艘陪伴了英国皇家海军数十年的舰艇缓缓驶向远方。

答案：细节描写如“退役号角声声”、“英姿飒爽的海军战士们肃立两旁”，营造了庄重、肃穆的氛围。修辞手法方面，运用了拟声词“声声”和形容词“英姿飒爽”，增强了语言的表现力。

2.例题二：

分析以下人物通讯片段，指出其人物形象塑造和情感表达的手法。

焦裕禄，一位普通的县委书记，却以自己的实际行动，诠释了共产党员的初心和使命。

答案：人物形象塑造方面，通过“普通的县委书记”这一描述，突出了焦裕禄的谦逊和低调。情感表达方面，运用了“诠释了共产党员的初心和使命”这一语句，表达了对焦裕禄精神的崇敬和赞扬。

3.例题三：

阅读以下新闻特写，分析其如何通过细节描写和修辞手法展现事件现场感。

在抗洪救灾现场，战士们日夜奋战，他们用血肉之躯筑起了一道道坚实的防线。

答案：细节描写如“日夜奋战”、“血肉之躯筑起了一道道坚实的防线”，展现了抗洪救灾现场的紧张氛围和战士们的英勇无畏。修辞手法方面，运用了比喻，将战士们的行动比作“血肉之躯筑起的防线”，增强了语言的表现力。

4.例题四：

分析以下人物通讯片段，指出其如何通过细节描写和情感表达展现人物精神。

他，一个普通的农民，却用自己的勤劳和智慧，带领村民们走上了致富之路。

答案：人物形象塑造方面，通过“一个普通的农民”这一描述，突出了主人公的平凡。情感表达方面，运用了“用自己的勤劳和智慧，带领村民