2024年春九年级语文下册 第五单元 18 送东阳马生序说课稿 语文版

2024年春九年级语文下册第五单元18送东阳马生序说课稿语文版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《送东阳马生序》为载体，旨在培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。通过分析文章结构、品味语言，引导学生理解作者的情感态度，培养学生的审美情趣。同时，结合时代背景，引导学生思考人生价值，培养学生的家国情怀。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习《送东阳马生序》，让学生了解古代文人的教育理念和生活态度；二是审美鉴赏与创造，引导学生品味文言文的韵味，提升审美鉴赏能力；三是思维发展与提升，通过分析文章结构和论证方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；四是语言建构与运用，通过阅读和翻译，提高学生的文言文阅读和表达能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并翻译文中的关键句，如“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”等，体会文言文的精炼与含蓄。

②分析文章结构，掌握作者递进论述的方法，理解文章的中心思想。

③品味文言文的修辞手法，如对比、排比等，感受文言文的韵味。

2.教学难点，

①理解古代教育观念和生活方式，将古代文人的价值观与现代社会进行对比，引导学生思考人生意义。

②理解并分析作者的情感态度，体会作者对友情、师生情的深刻感悟。

③将文言文与现代文进行有效对接，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《送东阳马生序》的教材，以及配套的练习册。

2.辅助材料：准备与文章内容相关的图片，如作者像、古代书房图片等，以及相关历史背景的简要介绍。

3.教学视频：选取与文章主题相关的教育短片或纪录片，以辅助学生理解文章背景和作者情感。

4.教学工具：准备文言文翻译工具书，如《古汉语常用字字典》等，方便学生查阅。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《送东阳马生序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否有过与老师或朋友分别的经历？你们觉得分别时的心情是怎样的？”

展示一些关于离别场景的图片或视频片段，让学生初步感受离别的情感。

简短介绍《送东阳马生序》的作者王安石及其背景，为接下来的学习打下基础。

2.《送东阳马生序》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《送东阳马生序》的基本概念、写作背景和作者情感。

过程：

讲解《送东阳马生序》的写作背景，包括王安石的时代背景和写作动机。

详细介绍王安石的生平事迹，帮助学生理解其思想情感。

3.《送东阳马生序》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《送东阳马生序》的特性和重要性。

过程：

选择《送东阳马生序》中的几个关键段落进行分析。

引导学生分析作者在文中表达的思想感情，如对友情的珍视、对教育的重视等。

讨论文中使用的修辞手法，如对比、排比等，分析其对表达效果的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《送东阳马生序》相关的主题进行深入讨论，如“王安石的教育观”、“古代文人的友谊”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《送东阳马生序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《送东阳马生序》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《送东阳马生序》的背景、作者情感、修辞手法等。

强调《送东阳马生序》在文学史上的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步探索和研究古代文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《送东阳马生序》的读后感，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：《送东阳马生序》的学习，使学生接触了大量文言文词汇和句式，通过翻译和解读，学生的文言文阅读能力得到显著提高。学生在课后能够独立翻译和理解较为复杂的文言文段落，并在日常学习中能够更好地运用文言文知识。

2.文化素养增强：通过学习《送东阳马生序》，学生对古代文人的生活态度、教育观念有了更深刻的理解，增强了学生对传统文化的认同感和自豪感。学生对古代文学作品的鉴赏能力得到提升，能够从文学作品中汲取智慧和力量。

3.思维能力发展：在分析《送东阳马生序》的过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维来理解作者的观点和情感。通过讨论和小组合作，学生的思维能力得到锻炼，能够从多个角度分析问题，提出自己的见解。

4.情感态度价值观塑造：文章中作者对友情、师生情的深刻感悟，以及对教育的重视，对学生产生了积极的影响。学生在学习过程中，能够体会到作者的情感态度，从而培养自己的同理心和责任感。

5.写作能力提高：通过对《送东阳马生序》的学习，学生能够学习到古文的写作技巧，如对比、排比等修辞手法的运用。这些技巧可以迁移到现代文的写作中，提高学生的写作水平。

6.合作能力增强：在小组讨论和课堂展示环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这一过程锻炼了学生的沟通能力、团队协作能力和领导能力。

7.研究能力培养：通过课后作业的撰写，学生需要独立进行研究，搜集资料，整理思路，撰写读后感。这一过程培养了学生的研究能力和自主学习能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在讲解《送东阳马生序》时，可以结合历史课的内容，让学生了解宋代的教育制度和社会背景，这样不仅丰富了学生的知识面，也激发了他们对历史的好奇心。

2.创设情境教学：通过模拟古代书房的场景，让学生身临其境地感受古代文人的生活和学习环境，这样的教学方式能够提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的学习兴趣不足：部分学生对文言文的学习存在抵触情绪，这可能是由于文言文的学习较为枯燥，缺乏实际应用场景。

2.学生合作学习效果不理想：虽然分组讨论能够培养学生的合作能力，但部分学生参与度不高，讨论效果并不理想。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课后作业和课堂表现，缺乏对学生个性化学习的关注。

反思改进措施（三）

1.提高文言文教学的趣味性：可以通过引入故事、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，提高他们的学习兴趣。

2.优化合作学习策略：在分组讨论时，可以明确每个成员的职责，确保每个学生都有参与的机会。同时，可以引入激励机制，鼓励学生积极参与讨论。

3.完善教学评价体系：除了传统的评价方式，可以增加学生自评、互评和教师评价相结合的多元化评价方式，关注学生的个性化学习需求，鼓励学生的创新思维和自主学习。板书设计①《送东阳马生序》作者简介

王安石

宋代文学家、政治家