《拿来主义》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《拿来主义》教学设计

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：具体上课时间

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和批判性思维能力。通过学习《拿来主义》，学生能够理解鲁迅先生对文化遗产的态度，提升对传统文化与现代文明关系的认识。同时，引导学生运用批判性思维分析文章，提高语言表达和逻辑推理能力，培养独立思考和创造性解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些文学作品的阅读和鉴赏，对文学基本常识和阅读方法有所了解。然而，对于《拿来主义》这样的现代文学作品，学生可能对鲁迅先生的生平、思想以及作品的时代背景了解有限，对“拿来主义”这一概念的理解也可能停留在表面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对文学作品抱有浓厚的兴趣，尤其是对鲁迅先生的作品，他们往往能够感受到作品中的批判精神和深刻内涵。学生的学习能力较强，能够通过阅读理解文章的主旨和结构。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过讨论和合作学习来深入理解文本，而有的学生则更倾向于独立思考和深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《拿来主义》时可能遇到的困难包括对鲁迅先生复杂笔法的理解、对“拿来主义”概念深层次含义的把握，以及如何将文本中的观点与现实社会现象相结合。此外，学生在分析文章时可能缺乏批判性思维的方法和技巧，难以提出有深度的见解。因此，教学中需要引导学生正确理解文本，培养他们的批判性思维，并提供适当的讨论和实践活动。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材（统编版高中语文必修上册《拿来主义》）

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：鲁迅先生的生平介绍、作品相关评论文章、音频资料（鲁迅作品的朗读或讲解）

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体演示教学流程1.导入新课

详细内容：

教师通过播放鲁迅先生的短片介绍，引导学生关注鲁迅先生的生平和创作背景。随后，教师提出问题：“同学们，你们对鲁迅先生有哪些了解？为什么说他是中国现代文学的重要人物？”

用时：5分钟

2.新课讲授

2.1鲁迅生平及《拿来主义》的时代背景介绍

详细内容：

教师简要介绍鲁迅先生的生平和文学成就，重点介绍鲁迅先生在文化大革命时期的文学活动，以及《拿来主义》一文的创作背景和意义。

用时：10分钟

2.2分析文章结构和主旨

详细内容：

教师引导学生分析《拿来主义》的结构，讲解文章的段落划分和层次，让学生了解文章的逻辑顺序。接着，教师引导学生探讨文章的主旨，引导学生认识到鲁迅先生对传统文化和外来文化的批判态度。

用时：10分钟

2.3探讨“拿来主义”的概念及其现实意义

详细内容：

教师引导学生深入理解“拿来主义”这一概念，通过分析文章中的具体例子，让学生明白鲁迅先生主张对待文化遗产的态度。同时，教师引导学生思考“拿来主义”在当代社会的现实意义，激发学生思考如何正确处理传统文化与外来文化的关系。

用时：10分钟

3.实践活动

3.1角色扮演

详细内容：

将学生分成小组，每组选择文章中的一段进行角色扮演，让学生身临其境地体验文中人物的情感和思想。通过角色扮演，学生能够更深刻地理解文章内容。

用时：10分钟

3.2小组讨论

详细内容：

教师提出讨论问题，如：“你认为鲁迅先生在《拿来主义》中提出的观点有什么现实意义？”引导学生进行小组讨论，各抒己见。讨论结束后，每组选代表分享讨论成果。

用时：10分钟

3.3写作练习

详细内容：

教师布置写作练习，要求学生结合自己的生活经历，谈谈对“拿来主义”这一观点的理解。学生完成写作后，教师选取优秀作品进行展示和点评。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

4.1鲁迅先生在《拿来主义》中提出的观点有哪些现实意义？

回答举例：

1.有助于我们正确认识和处理传统文化与外来文化的关系。

2.培养我们的批判性思维，提高我们对社会现象的洞察力。

3.提醒我们在继承和发扬传统文化的同时，也要注重吸收外来文化的优秀成果。

4.2如何在现实生活中践行“拿来主义”？

回答举例：

1.在学习上，我们要借鉴外来文化的先进经验，同时传承和发扬本国文化。

2.在生活中，我们要学会批判性思考，不盲目跟风，对待传统文化和外来文化要有自己的判断。

3.在工作中，我们要善于吸收他人的优点，同时发挥自己的特色，形成独特的文化风格。

4.3你认为《拿来主义》这篇文章在当代社会有哪些启示？

回答举例：

1.增强文化自信，坚定文化立场。

2.提高文化素养，增强文化自觉。

3.培养批判性思维，学会独立思考。

5.总结回顾

详细内容：

教师对本节课的内容进行总结，强调《拿来主义》一文的现实意义，以及对学生的启示。同时，教师鼓励学生在日常生活中践行“拿来主义”的观点，将所学知识运用到实际生活中。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的其它作品选读：《阿Q正传》、《狂人日记》、《故乡》等，通过阅读这些作品，学生可以更全面地了解鲁迅先生的文学风格和思想深度。

-现代文学背景资料：介绍20世纪中国文学的发展历程，特别是新文化运动和五四运动对文学的影响，帮助学生更好地理解《拿来主义》的时代背景。

-相关文化研究：探讨鲁迅先生提出的“拿来主义”对当代文化研究的影响，包括文化遗产保护、文化交流等方面。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅先生的传记或研究书籍，深入了解鲁迅先生的生平和思想。

-观看与鲁迅先生相关的纪录片或电影，如《鲁迅的故事》、《阿Q正传》电影版等，通过视听感受加深对鲁迅先生及其作品的理解。

-参与学校或社区组织的文学讲座，邀请专家学者讲解鲁迅先生的文学成就和思想贡献。

-组织学生进行鲁迅先生作品的主题研讨，鼓励学生撰写读书笔记或评论文章，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

-利用网络资源，如图书馆电子资源、学术数据库等，搜索与《拿来主义》相关的学术文章，拓宽学生的知识视野。

-开展跨学科学习活动，如结合历史、哲学、社会学等学科，探讨《拿来主义》在多学科领域的应用和启示。

-设计实践项目，如组织学生参与文化遗产保护活动，让学生将“拿来主义”的理念应用于实际生活中。

-鼓励学生参与文学创作，尝试模仿鲁迅先生的文风，创作短篇小说或散文，提升学生的文学创作能力。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅先生及其作品简介

-“拿来主义”的定义和内涵

-文章结构分析

②关键词：

-鲁迅

-拿来主义

-文化遗产

-批判性思维

-现代文明

③重点句子：

-“我们要有批判的精神，有选择地‘拿来’。”

-“对待文化遗产，不能全盘否定，也不能全盘接受。”

-“我们要有独立思考的能力，不能盲从。”教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、积极性和专注度。教师会观察学生在课堂讨论中的发言是否积极，是否能够准确理解和运用所学知识，以及是否能够批判性地思考问题。评价将包括以下方面：

-学生在课堂讨论中的发言次数和质量。

-学生对问题的回答是否准确，是否能够结合文本进行分析。

-学生在课堂活动中的表现，如角色扮演、小组讨论等。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示的评价将基于小组的合作效果、讨论深度和成果的原创性。评价将包括以下方面：

-小组成员是否能够有效分工合作，共同完成任务。

-小组讨论是否深入，是否能够提出有见地的观点。

-小组展示的成果是否具有创新性和启发性。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、简答题和作文题，旨在评估学生对《拿来主义》的理解程度和知识掌握情况。评价将包括以下方面：

-学生对文章结构和主旨的把握程度。

-学生对“拿来主义”概念的理解和应用能力。

-学生在作文中是否能够结合实际，提出自己的观点。

4.学生自评与互评：

学生自评与互评环节将鼓励学生反思自己的学习过程和成果，同时学习如何评价他人的表现。评价将包括以下方面：

-学生是否能够客观评价自己的学习表现。

-学生是否能够提出建设性的反馈给同伴。

-学生是否能够从同伴的评价中学习和改进。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现和个体差异，提供具体的反馈和建议。评价将包括