第五单元 第3课时 怎样搭得高（教学设计）一年级数学上册同步高效课堂系列（北师大版•2024秋）

第五单元第3课时怎样搭得高（教学设计）一年级数学上册同步高效课堂系列（北师大版•2024秋）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是认识正方体和长方体，学习如何搭建高。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了平面图形和立体图形的基本概念，本节课将在此基础上，通过实际操作，让学生进一步理解立体图形的特征，并学会如何搭建高。教材内容涉及北师大版一年级上册数学课本的“第五单元第3课时怎样搭得高”。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的空间观念、动手操作能力和问题解决能力。通过认识正方体和长方体，学生能够发展对立体图形的感知和理解，提升空间想象力。同时，通过搭建高的活动，学生将学会运用数学知识解决实际问题，培养合作探究和创新能力。这些目标与新课标对小学生数学核心素养的要求紧密相连，有助于学生形成良好的数学思维习惯。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在一年级上册的学习中，已经初步认识了平面图形，如圆形、正方形、长方形等，并了解了一些基本的几何概念。此外，他们对于数数、加减法等基本的数学运算也有一定的掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作和游戏化的学习活动尤其感兴趣。他们的动手操作能力正在逐步发展，能够通过实际操作来感知和理解抽象的数学概念。学习风格上，多数学生偏好直观、形象的学习方式，通过观察、模仿和实践来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习立体图形时，可能会遇到对三维空间理解不够直观的问题，尤其是对于正方体和长方体的认识。此外，搭建高的活动可能会让学生在空间想象和几何形状的拼接上遇到困难。部分学生可能在动手操作时缺乏耐心，或者对于数学问题的解决缺乏策略。教师需要关注这些潜在的困难，通过多样化的教学方法和适当的辅导来帮助学生克服挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：教学黑板、粉笔、直尺、量角器、透明胶带、剪刀、彩色卡纸、正方体和长方体模型。

-软件资源：北师大版一年级数学上册教材电子版、教学课件。

-课程平台：班级微信群、学校网络教学平台。

-信息化资源：数学教育软件、在线数学游戏。

-教学手段：实物操作、小组合作、游戏互动、视频演示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对立体图形的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是立体图形吗？它在我们的生活中有哪些应用？”

展示一些生活中常见的立体图形，如书本、杯子、玩具等，让学生初步感受立体图形的魅力或特点。

简短介绍立体图形的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.立体图形基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解立体图形的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解立体图形的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍立体图形的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.立体图形案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解立体图形的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的立体图形案例进行分析，如正方体、长方体、圆柱体等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解立体图形的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用立体图形解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与立体图形相关的主题进行深入讨论，如“如何利用立体图形设计一个有趣的玩具”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对立体图形的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调立体图形的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括立体图形的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调立体图形在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用立体图形。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生回家后尝试用正方体和长方体搭建一个简单的结构，并记录下搭建过程和感受。

要求学生第二天在课堂上分享自己的搭建成果，并讨论如何改进设计。教学资源拓展1.拓展资源：

-《有趣的立体世界》：这是一本适合一年级学生的数学启蒙读物，通过生动的故事和插图，介绍了各种立体图形的特点和应用。

-《数学启蒙故事集》：包含了一系列数学故事，其中不乏关于立体图形的趣味故事，能够激发学生的兴趣，同时帮助他们在故事中学习数学知识。

-《立体几何基础》：虽然是为高中生设计的教材，但其中关于立体图形的基本概念和性质的介绍，对于小学生来说也是有益的拓展材料。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读上述推荐的书籍，通过故事和插图的方式，加深对立体图形的理解。

-家庭实践：家长可以指导学生在家中使用积木、纸箱等材料，实际搭建不同的立体结构，如小屋、城堡等，让学生在操作中学习立体图形。

-视频学习：推荐一些关于立体图形的科普视频，如立体几何的动画解释，帮助学生从视觉上理解立体图形的空间特性。

-游戏互动：利用一些在线数学游戏或应用程序，让学生在游戏中学习立体图形的识别和分类。

-课外活动：组织学生参观博物馆或科技馆中的立体几何展示，通过实地观察和互动体验，增强对立体图形的认识。

-绘画练习：鼓励学生尝试画出他们搭建的立体结构，通过绘画练习，提高学生的空间想象力和绘画技巧。

-创意设计：引导学生发挥想象力，设计一些新的立体结构，可以是实用的物品，也可以是纯艺术的创作，培养学生的创新思维。重点题型整理1.题型一：识别立体图形

-练习题：请找出以下物品中，哪些是立体图形？（1）苹果；（2）饼干盒；（3）铅笔；（4）袜子。

-答案：饼干盒（正方体或长方体）、铅笔（圆柱体）、袜子（长方体）。

2.题型二：立体图形的描述

-练习题：描述下列立体图形的特点。（1）正方体；（2）长方体；（3）圆柱体。

-答案：（1）正方体的所有面都是正方形，且每两个相对的面完全相同；（2）长方体的面可能是正方形或长方形，相对的面完全相同；（3）圆柱体有两个圆形的底面和一个侧面，侧面展开后是一个长方形。

3.题型三：立体图形的搭建

-练习题：使用积木，尝试搭建一个长方体，并记录下使用的积木数量。

-答案：示例答案可能包括使用长方体积木10块，长方体的高、宽、长分别为3cm、2cm、5cm。

4.题型四：立体图形的测量

-练习题：测量一个正方体积木的棱长，并计算出它的体积。

-答案：示例答案可能包括棱长为2cm，体积计算公式为2cm×2cm×2cm=8cm³。

5.题型五：立体图形的分类

-练习题：根据立体图形的特征，将以下物品分类。（1）牙膏管；（2）书本；（3）纸杯；（4）手机。

-答案：牙膏管（圆柱体）、书本（长方体）、纸杯（圆柱体）、手机（不规则立体）。板书设计①本文重点知识点：

-立体图形的认识

-正方体和长方体的特征

-立体图形的搭建方法

②关键词：

-立体图形

-正方体

-长方体

-棱

-面积

-体积

③句子：

-立体图形是三维的，它们有长、宽、高。

-正方体的所有面都是正方形。

-长方体有两个相对的面是完全相同的长方形。

-立体图形可以通过拼接不同的面来搭建。教学反思教学反思

今天这节课，我带学生们学习了立体图形，特别是正方体和长方体的认识。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我发现学生们对于立体图形的概念理解得比较快，尤其是通过实际操作，比如用积木搭建正方体和长方体，他们能够很直观地感受到立体图形的特征。但是，在讲解立体图形的面积和体积时，我发现有些学生还是有些困难。这让我意识到，对于低年级的学生来说，抽象的数学概念需要通过更多的直观教学和实际操作来辅助理解。

其次，我在课堂上采用了小组讨论的方式，让学生们分组讨论如何搭建一个特定的立体结构。这个环节我觉得效果很好，学生们在讨论中不仅巩固了立体图形的知识，还学会了如何合作和表达自己的观点。不过，我也注意到，在讨论过程中，有些学生比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对数学不太自信，或者害怕说错。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，让他们在课堂上敢于表达自己。

再者，我在课堂上使用了多媒体教学手段，比如展示立体图形的图片和视频，这让学生们对立体图形有了更直观的认识。但是，我也发现，有些学生对于电子设备的使用还不够熟练，这可能会影响他们的学习效果。所以，我需要在今后的教学中，考虑到不同学生的学习需求，适当调整教学方法和资源。

最后，我想说的是，这节课让我深刻体会到，作为一名教师，我需要不断地学习和更新自己的教学理念和方法。比如，在讲解立体图形的体积时，我可以尝试使用一些简单的实验，比如将沙子倒入不同的容器中，让学生通过观察沙子的多少来理解体积的概念。这样的教学方式可能会更加生动有趣，也更容易让学生接受。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，对于立体图形的概念理解较快，尤其是在动手操作环节，大多数学生能够迅速掌握搭建正方体和长方体的方法。但在讨论立体图形的面积和体积时，部分学生的参与度不高，可能是因为对这些概念的理解还不够深入。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们表现出了良好的合作精神。每个小组都能够就所讨论的主题提出有建设性的意见和解决方案。例如，在讨论如何利用立体图形设计一个有趣的玩具时，学生们提出了多种创意，如设计一个可以移动的立体迷宫或一个可以堆叠的积木城堡。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够正确识别正方体和长方体，并能描述它们的基本特征。然而，在计算立体图形的体积和面积时，部分学生的答案不够准确，这表明他们在这一方面的知识掌握还需要加强。

4.学生反馈：

在课后，我收集了一些学生的反馈。有的学生表示，通过实际搭建立体图形，他们对立体几何有了更直观的认识；而有的学生则认为，立体图形的面积和体积计算比较复