9-3《声声慢》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

9-3《声声慢》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本章节内容为《声声慢》，出自2023-2024学年统编版高中语文必修上册。本节课将围绕以下内容展开：1.理解《声声慢》这首词的背景及作者；2.分析词中运用到的修辞手法和表现手法；3.深入解读词中的意象和情感；4.比较阅读，分析《声声慢》与其他词作的异同。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.语言建构与运用能力，通过解读《声声慢》的词句，提升学生对古典诗词的理解和鉴赏能力；2.思维发展与提升，引导学生运用比较阅读法，分析不同词作之间的异同，培养批判性思维；3.文化传承与理解，让学生了解词的起源和发展，感受古典文化的魅力；4.审美鉴赏与创造，通过分析词中的意象和情感，培养学生对美的感知和创造力。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：词句理解。例如，引导学生理解“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等句子的深层含义，体会词人的情感表达。

-重点二：修辞手法分析。例如，讲解“欲说还休，却道天凉好个秋”中的借代和双关，让学生学会分析词中的修辞技巧。

-重点三：意象解读。例如，深入解析“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”中的意象，引导学生体会词人借景抒情的手法。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：情感把握。由于《声声慢》情感细腻，学生可能难以准确把握词人的情感变化。例如，教师可以引导学生通过词句的节奏、意象等细节来体会词人的悲凉情绪。

-难点二：比较阅读。本节课涉及与其他词作的比较，学生可能对比较的角度和方法不够熟悉。例如，教师可以指导学生从情感、意象、修辞等角度进行比较，帮助学生掌握比较阅读的技巧。

-难点三：文化背景理解。由于《声声慢》创作于特定的历史背景，学生可能对相关的文化背景了解有限。例如，教师可以简要介绍宋代词的发展历程和词人的生平，帮助学生更好地理解词作的文化内涵。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，确保学生对《声声慢》的背景、修辞手法和情感有深入的理解。

2.通过小组讨论，让学生分享对词句、意象和情感的理解，培养合作学习能力和批判性思维。

3.利用多媒体展示，如视频、图片和音频资料，帮助学生更好地感受词作的情感和意象。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演词人或古代文人，模拟创作过程，提升学生的想象力和创造力。

5.使用比较阅读的案例，引导学生分析《声声慢》与其他词作的异同，提高学生的分析能力和审美鉴赏能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《声声慢》的背景、修辞手法和情感，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“词人为何用‘寻寻觅觅’来形容自己的心境？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解词作的基本内容和情感基调。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对词中意象的象征意义进行初步分析。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与《声声慢》相关的背景音乐或视频，引出词作，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《声声慢》的修辞手法，如对比、拟人等，结合词句实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的意象和情感，如讨论“梧桐”在词中的象征意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘冷冷清清’如何体现词人的孤独感？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如词人的情感变化。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对词作的理解和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如对词中意象的多元解读，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《声声慢》的内容，布置学生创作一首仿古词，要求运用至少一种本节课学习的修辞手法。

提供拓展资源：提供与《声声慢》相关的书籍和网站，供学生进一步学习宋代词的发展。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对学生的创意和运用修辞手法的准确性进行评价。

学生活动：

完成作业：认真完成仿古词的创作，巩固学习效果，同时锻炼自己的创作能力。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多宋代词作，拓宽自己的文学视野。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地运用修辞手法表达情感。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

-学生能够准确地理解《声声慢》这首词的基本内容和情感基调，包括词中描绘的景象、人物形象以及词人的心境。

-学生掌握了《声声慢》中运用的主要修辞手法，如对比、拟人、夸张等，并能够分析这些修辞手法在词中的具体运用和效果。

-学生了解了宋代词的发展背景和词人的生平，能够将《声声慢》置于宋代词的宏观背景中进行分析。

2.技能提升方面

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提升了合作学习和沟通能力，学会了如何在团队中有效地表达自己的观点。

-学生在分析和解读《声声慢》的过程中，培养了批判性思维和独立思考能力，能够提出自己的见解并进行分析。

-学生通过创作仿古词的作业，锻炼了自己的文学创作能力，学会了如何运用所学的修辞手法和情感表达技巧。

3.情感体验方面

-学生在阅读《声声慢》的过程中，体验到了词人李清照的孤独、忧伤和哀愁，对古典诗词的情感表达有了更深的理解。

-学生通过对比《声声慢》与其他词作，感受到了不同词人、不同时代背景下的情感表达方式，对诗词的多样性有了更全面的认识。

-学生在参与课堂活动的过程中，体验到了学习古典诗词的乐趣，激发了进一步探索中国古代文学的兴趣。

4.文化素养方面

-学生通过对《声声慢》的学习，对中国古代诗词文化有了更深入的了解，提高了自己的文化素养。

-学生在分析词中的意象和情感时，学会了如何从文化角度去解读文学作品，提升了自身的文化鉴赏能力。

-学生在拓展学习中，阅读了更多宋代词作，拓宽了自己的文化视野，对中国古代文学的发展有了更全面的了解。

5.自主学习能力方面

-学生在课前自主探索阶段，通过阅读预习资料和思考预习问题，提高了自主学习能力和独立思考能力。

-学生在课中强化技能阶段，通过积极参与课堂活动和解决问题，进一步提升了自主学习的能力。

-学生在课后拓展应用阶段，利用课后作业和拓展资源，巩固了学习成果，增强了自主学习的意识。七、作业布置与反馈作业布置：

1.写作仿古词：要求学生根据《声声慢》的题材和情感，创作一首五言或七言绝句，运用至少两种本节课学习的修辞手法，如对比、拟人等，体现词人的情感表达。

2.拓展阅读：推荐学生阅读宋代词人李清照的其他作品，如《如梦令》、《一剪梅》等，对比阅读，分析不同作品中的情感表达和艺术特色。

3.小组讨论报告：学生分组讨论《声声慢》中的意象和情感，形成小组报告，内容包括对意象的解读、情感的分析以及与其他词作的比较。

4.诗词鉴赏小论文：鼓励学生选择《声声慢》中自己喜欢的句子或段落，撰写一篇诗词鉴赏小论文，分析其艺术手法和情感内涵。

作业反馈：

1.作业批改：教师将对学生的作业进行及时批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.反馈内容：反馈将包括对作业整体质量的评价，如创意、结构、修辞手法的运用等，以及具体问题的指出和建议。

3.存在问题：对于仿古词的创作，可能会存在情感表达不够深刻、修辞手法运用不当等问题；对于拓展阅读，可能存在对作品理解不够深入、分析不够全面等问题。

4.改进建议：针对存在的问题，教师将给出具体的改进建议，如如何提升情感表达的深度、如何更准确地运用修辞手法、如何提高对作品的鉴赏能力等。

5.个性化反馈：对于每位学生的作业，教师将提供个性化的反馈，针对学生的特点和不足，给出针对性的建议和指导。

6.反馈方式：反馈将通过课堂口头反馈、书面评语、一对一辅导等方式进行，确保学生能够充分理解和吸收教师的意见和建议。

7.反馈效果跟踪：教师将对学生的反馈效果进行跟踪，通过后续的学习表现和作业质量来评估反馈的有效性，并根据需要调整反馈策略。

8.作业展示：在下一节课的开始，教师将选取部分优秀的仿古词、拓展阅读报告和诗词鉴赏小论文进行展示，鼓励学生互相学习和借鉴。八、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《如梦令》、《一剪梅》、《武陵春》等李清照的词作，以及其他宋代词人的作品，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等。

-视频资源：《舌尖上的中国》中关于宋代饮食文化的片段，通过了解宋代的生活环境和文化氛围，帮助学生更好地理解词人的情感和创作背景。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读和观看相关材料，深入了解宋代词的发展和词人的创作风格。

-教师可提供以下指导和帮助：

-推荐阅读材料：提供《宋词三百首》、《李清照全集》等书籍，帮助学生系统地了解宋代词。

-解答疑问：对于学生在阅读过程中遇到的疑问，教师应及时解答，帮助学生克服学习中的障碍。

-组织讨论：鼓励学生将阅读所得与他人分享，通过小组讨论的形式，加深对词作的理解和鉴赏。

-拍摄视频：指导学生拍摄关于宋代词文化的短视频，通过视觉和听觉的结合，增强学习的趣味性和互动性。

3.拓展活动

-词作解析会：学生分组选取一首宋代词作进行深入解析，包括词的背景、修辞手法、情感表达等，并在班级内进行分享。

-诗词创作比赛：鼓励学生结合《声声慢》的学习，创作一首自己的诗词作品，参加班级内的诗词创作比赛。

-宋代文化知识竞赛：组织一场关于宋代文化知识的竞赛，包括词、诗、历史、风俗等方面，提高学生对宋代文化的整体认识。

4.拓展评价

-教师将对学生的课后拓展活动进行评价，包括阅读笔记、小组讨论报告、诗词创作作品等。

-评价标准将包括对宋代词文化理解的深度、对词作鉴赏的能力、以及课后拓展活动的参与度和成果。

-教师将给予学生积极的反馈，鼓励学生在课后拓展中不断探索和学习，提升自己的文学素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲解《声声慢》时，我尝试将词中的意象和情感通过音乐、图片等形式呈现，让学生身临其境地感受词人的心境，这样的教学方式得到了学生的积极反馈。

2.互动式教学：在课堂上，我鼓励学生参与讨论和角色扮演，通过互动，学生的参与度和积极性都有所提高，同时也锻炼了他们的表达能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配：在讲解词的背景和作者生平时，我发现课堂时间分配得不够合理，导致对词句和修辞手法的讲解不够深入。

2.学生参与度：虽然采用了互动式教学，但部分学生在讨论中的参与度不高，可能是因为他们对某些内容不够熟悉或者缺乏自信。

3.评价方式单一：目前主要依靠书面作业和课堂表现来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.优化课堂时间分配：在今后的教学中，我将更加注重课堂时间的合理分配，确保每个教学环节都能得到充分的时间保障，尤其是对词句和修辞手法的深入讲解。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置相关的预习任务，让学生对内容有初步的了解和思考，同时在课堂上设计更多开放式的问题，鼓励学生表达自己的观点。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如口头报告、小组展示、学生自评和互评等，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我也会关注学生的个性化发展，给予每个学生适当的关注和指导。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-词作背景：李清照的生平简介，宋代词的发展背景。

-修辞手法：对比、拟人、夸张等在《声声慢》中的运用。

-情感表达：词人通过意象和词句传达的孤独、忧伤和哀愁。

②关键词句：

-“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”：通过叠