课程思政理念下小学音乐欣赏教学研究

PAGE9PAGE9PAGE9PAGEPAGE8摘要课程思政是以课堂为思想政治教育的主要渠道，带动其他类型课程探索该课程所蕴含的思想政治要素，并弘扬这些思想政治要素。思想政治课不是单纯的思想政治理论课和学科课程的简单叠加，它的目标是在各学科加入德育。小学生承载着祖国的未来，正处于树立世界观、人生观、价值观的重要时期。要做到这一点，我们需要教会小学生如何培养良好的社会主义思想道德品质，把思想政治教育融入课程，为成为德智体美劳全面发展和社会发展的高素质人力资源打下坚实基础。本文对小学音乐欣赏教育中课程思政理念的现状和存在的问题进行了调查和探讨,科学分析了问题产生的原因,并以思想政治理念课程改进小学音乐课程。为课程思政理念的发展做出了贡献，对大学、初中、小学思想政治教育一体化具有一定的参考价值。本文针对小学音乐欣赏教育中思想政治课程实施中存在的问题，提出了小学音乐教育中思想政治课程实施的具体优化策略，并指出了小学音乐课的发展方向。本文的主要目的是为了促进小学生思想、道德、意志力的积极健康发展，促进思想政治理念在小学音乐欣赏教育课程中的有效运用。关键词：课程思政；小学音乐；教学现状PAGEPAGE8ABSTRACTCurriculumideologicalandpoliticaleducationreferstousingtheclassroomasthemainchannelforideologicalandpoliticaleducation,drivingothertypesofcoursestoexploretheideologicalandpoliticalelementscontainedtherein,andmakinggooduseoftheseideologicalandpoliticaleducationelementstoeducatestudents.Courseideologicalandpoliticaleducationisnotsimplyacombinationofcoursesandideologicalandpoliticaltheorycourses.Itspurposeistomoistenthingssilentlyandpermeatemoraleducationintovariousaspectsofvariousdisciplines.Elementaryschoolstudents,asthefutureforceofourcountry,areacrucialperiodforestablishingaworldview,outlookonlife,andvalues.Thisrequiresteachingelementaryschoolstudentshowtobeagoodperson,cultivatingsocialistideologicalandmoralqualities,shapingsocialistidealpersonality,guidingtheemergenceofpositivebehavior,integratingideologicalandpoliticaleducationintothecurriculum,andlayingasolidfoundationforcultivatinghigh-qualitytalentswhoarefullydevelopedinmorality,intelligence,physicalfitness,beauty,andlaborandadapttosocialdevelopment.Thisarticleinvestigatesandexploresthecurrentsituationandexistingproblemsofideologicalandpoliticalconceptsinprimaryschoolmusicappreciationteaching,scientificallyanalyzesthereasonsfortheproblems,providescountermeasuresforintegratingideologicalandpoliticalconceptsintoprimaryschoolmusiccourses,contributestothedevelopmentofideologicalandpoliticalconceptsinprimaryschoolmusicappreciationteaching,andhascertainreferencevaluefortheintegrationofideologicalandpoliticaleducationinprimary,secondary,andtertiaryschools.Thisarticlefocusesontheproblemsintheimplementationofideologicalandpoliticaleducationinprimaryschoolmusicappreciationteaching,proposesspecificoptimizationstrategiesfortheimplementationofideologicalandpoliticaleducationinprimaryschoolmusicteaching,andpointsoutthepathforprimaryschoolmusicclassestoplaytheroleofideologicalandpoliticaleducation.Themainpurposeofthispaperistopromotethepositiveandhealthydevelopmentofideologicalandmoralwillinprimaryschoolstudents,andtopromotetheeffectiveapplicationofideologicalandpoliticalconceptsinprimaryschoolmusicappreciationteaching.Keywords:Courseideologicalandpoliticaleducation;Primaryschoolmusic;Appreciateteaching

PAGE9PAGE9PAGEPAGE8目录TOC\o"1-4"\h\z\u摘要 IABSTRACT II目录绪论 1绪论 2（一）研究背景及意义 21.研究背景 22.研究意义 3（二）核心概念界定 31.课程思政 32.音乐课程思政 4（三）文献综述 41.文献观点综述 42.文献述评 5（四）研究设计 51.研究思路 52.研究对象及样本 63.研究内容 64.研究方法 6一、课程思政理念融入小学音乐欣赏教学的意义 7（一）学科融合，助推“立德树人”目标达成 7（二）潜移默化，符合儿童身心发展需要 7（三）全面发展，满足学生多样化学习需求 7二、课程思政理念下小学音乐欣赏教学现状调查 9（一）课程思政理念下小学音乐欣赏教学现状调查结果 91.教师调查结果 9（1）教师对课程思政的认知 9（2）教师对课程思政融入小学音乐课堂的认知 10（3）教师将课程思政融入小学音乐课堂的途径 10（4）教师将课程思政融入小学音乐课堂的问题 112.学生调查结果 11（1）学生音乐课基本情况 11（2）学生对音乐课的态度 12（3）学生在音乐课中学到思想品德知识的情况 12（二）课程思政理念下小学音乐欣赏教学现状调查分析 121.课程思政理念下小学音乐欣赏教学已有的成效 122.课程思政理念下小学音乐欣赏教学存在的不足 13（1）教师对课程思政的认知不足 13（2）教师将课程思政融入课堂的途径单一 13三、课程思政理念下小学音乐欣赏教学设计 15（一）教学内容 15（二）教学方法 15（三）教学过程 151.创设情境，导入课题 152.分步教学，探索新知 153.小组合作，巩固拓展 164.课堂总结，布置作业 16（四）教学分析 16四、课程思政理念下小学音乐欣赏教学的对策与建议 17（一）完善音乐思政育人的内容和资源 17（二）开展情景教学，提高学生思政素养 17（三）设计音乐作业，保持“课程思政”的延续性 18五、结论与展望 19（一）研究的主要结论 19（二）不足与展望 19参考文献 20致谢 21附录 22绪论（一）研究背景及意义1.研究背景随着社会的发展，中国特色社会主义进入了新时代。新时代的教育也面临着许多困难和挑战，特别是在青少年的培养和价值观的传授方面。因此，通过融入意识形态把政治思想融入到各科课程中，加强学校和教师对学生的思想引导，解决好“培养什么人”、“怎么培养人”以及“为谁培养人”这个根本问题。立德树人作为课程思政的本质，必须把思想政治教育融入到整个教育过程中，以培养有道德的人。教师在小学课堂上向学生传授知识时，需要引导学生将课堂上学到的知识和技能融入到自己的美德和特点中，将学生的个人品味融入到国家需求中，同时也需要关注国家发展和一体化。秉承“三全育人”的教育理念，培养德智体美劳全面发展的的新时代青少年。因此，将思想政治元素融入小学音乐课的教学过程，也是突出教育立德树人的根本任务。新时代条件下，将课程思想政治教育融入专业学科教育，是师德建设和教师责任的必然要求。立足小学音乐教材的课程背景，挖掘思想政治元素，融入课堂教学，在课堂教学中悄然提高学生的思想政治教育水平，让思想政治元素自然地内化于头脑和内心。同时，小学音乐思想政治教育的实施，必须以小学音乐的教学内容为基础，立足于小学生的特点，以及儿童心理发展的特点，研究在小学音乐课程中实施以学生为主体、教师为导向的思想政治教育。2.研究意义新时代，新课标和教育法都明确指出了思想政治教育的重要性，音乐教师正在深刻解读课程思政的理念，坚持以生为本的原则，向学生传授音乐知识，纠正学生错误的思想道德观念，总结各类歌曲的思想政治要素，提供丰富多彩的教材，组织教育活动。学生在其中可以判断自己的学习行为，同时学会消化思想政治知识和音乐知识，产生良好的学习效果，为学生以后的学习铺平道路，满足现代教育改革的基本需要。在当今的教育环境下，小学生想象力丰富、创造力强，学习需求多样化，传统、稳定的教学方式无法激发他们的学习欲望，难以增加他们的求知欲。音乐教师可以将思政课融入到音乐课中，引导学生充分探索音乐作品中的思政元素，为学生提供更多的自学机会。它可以让你的课堂保持新鲜感，让学习活动变得更加生动，具有挑战性，并提高学生的成绩。思想品德水平将会得到很大的提高，学生会懂得更多的做人道理，更加深刻地认识自己，逐渐成为能够满足学生多样化学习需求的独立个体。要把思政课融入到音乐课中，融入思政元素，音乐课堂要在思政教学中引领，创新音乐课思政教学，融入思政元素。在新时代新教育理念下，学校制定了相应的思政课程融入课堂的规章制度，也肯定了思政课程活动的价值和重要性。总体而言，本课题的研究对于将思想政治课程理念融入小学音乐欣赏教育，提高学生的音乐欣赏能力，激发学生的爱国主义精神，提高教育质量，正在产生较大的影响。同时，在小学音乐课教学过程中，把握音乐背后隐藏的思想政治背景，以思想政治要素为基础，将音乐教育提升到更高的层次，提高道德素质，使其能够得到发展，全面培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。（二）核心概念界定1.课程思政课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各门课程中，潜移默化地对学生的思想意识和行为举止产生影响。课程思政是一项重要的教学概念，它的提出不仅开启了思政教育的新征程，也在很大程度上提升了思政教育的针对性和影响力，在与各学科教学活动携手同行时，所产生的协同效益是巨大的，育人工作随之推进，可持续发展进程在加快，培育出大量高素质人才，能充分满足社会发展的需要董丽,董宁.小学音乐课程思政的实践路径探析[J].科教导刊（电子版）,2021(10):289-291.董丽,董宁.小学音乐课程思政的实践路径探析[J].科教导刊（电子版）,2021(10):289-291.2.音乐课程思政思想政治教育课程的其中一个重要的课程就是音乐课程思政，但对于音乐课程思政的概念暂时没有人具体提出。简单来说，音乐课程思政就是将音乐教学与课程思政相结合，让思想政治教育贯穿整个音乐学科，通过隐性教育既让学生学到了音乐知识，又让学生学到了思想品德知识。在进行音乐课程思政时，要根据小学音乐学科特点和儿童心理特点进行课程的安排，向学生灌输音乐艺术本身的魅力，赋予学生进取、前瞻的精神力量，激发学生的政治积极性，提高认识并改善音乐课程和思维，从而达到促进小学生形成优秀思想道德品质的目的。（三）文献综述1.文献观点综述笔者对中国知网数据库进行了检索，以“课程思政”为主题后搜索，发现有7.01万条搜索结果，其中学术期刊5.4万篇，学术论文1440篇，而其中有关小学音乐课程思政的仅有26条结果。郑青松学者在《“课程思政”理念下的小学音乐教学实践探索》中提到小学必修课中有音乐课，要坚持立德树人的教育理念，提升学生的审美情趣，深入挖掘教材中的思想品德元素，让“课程思政”出现于音乐课程的每个环节。文章从把握“课程思政”的目的性，提升“课程思政”的导向性，保证“课程思政”的协同性等方面进行探索，使思想与精神真正融进学生心田，形成良好的个性品质。周韦学者在《课程思政融入小学音乐教育的实践研究》中提到在“立德树人”模式下，要加强大中小课程思政建设，提高音乐课程教学的有效性，丰富学生的知识经验，打造高效课堂，达成全方位育人的目标具有重要意义。课程思政融入小学音乐的教学课堂，需要教师思考和探索如何在教学实践中呈现最佳效果，助力学生健康成长，使学生积极践行社会主义核心价值观。音乐教师应从不同角度出发，展开可行性策略的深入探讨与研究。我国音乐作为学科进入学校是比较滞后的，根据相关文献显示，我国音乐教育初步形成体系和理论是1920年前后，而欧美、日本以及其他国家音乐教育方面早在18世纪就已形成相对成熟的理论和体系，同时也取得了一定的成就。“课程思政”“思想政治教育”是专属于中国的特有名词，但思想政治教育并不是单一名词，其含义范围涉及公民义务、民族精神、道德教育、宗教教育等诸多方面，这也从侧面反映出国外是存有“思想政治教育”、“课程思政”这一理论的。与国内相同的是国外仍然是以隐教性的方式将德育与各种学科结合起来培养与教育学生。如美国在教学过程中以隐教性与多样性为主，强调多样化教学，通过在教学内容中引入美国政治观、价值观和文化观。日本将音乐作为学科进入课堂是早于美国的，而且日本将德育建设贯穿于整个教育体系中，并要求所有学科建设都以德育为目标，并按照学科特点恰当地引入德育，通过课堂教学方式将与日本相关的政治、科技、思想、价值、文化等植入到学生思想内。通过对世界各个国家有关思想政治教育相关的内容进行分析比较研究，了解了不同国家在思想政治教育方面的差异，并通过比较与借鉴认识到国外先进经验、存在问题、问题的解决方法等来完善我国课程思政理念下小学音乐欣赏教学的策略与措施。2.文献述评总而言之，课程思政理念下小学音乐欣赏教学的研究成果并不多，没有系统地进行研究，创新上也没有很多。课程思政理念与小学音乐欣赏教学相结合，可以创新音乐课堂的教学方法，丰富教学形式，寓教于学。因此当代的音乐教师应不断学习课程思政相关知识，跟上时代的脚步，真正把课程思政理念融入音乐教学，发挥音乐课的真正价值。（四）研究设计1.研究思路首先阅读与课程思政和音乐课程思政相关的文献资料，并进行归纳总结。在此基础上，进一步深入后发现课程思政与小学音乐欣赏教学结合的研究相对较少，于是确定选题，并继续丰富有关课程思政的相关知识。之后我根据选题，进入金华市X小学实习，运用问卷调查法、观察法等研究方法对金华市X小学进行深入的调查，并设计教师和学生两份调查问卷，收集调查数据，进行数据统计。最后，通过调查到的数据思考课程思政理念与小学音乐欣赏教学相结合的具体方法与建议，形成普遍规律后，撰写论文并修改完成。2.研究对象及样本金华市X小学教师、学生。学校传承“慧·道”文化，坚持“慧泽童年道行未来”办学理念，秉承“慧以致和道以致远”校训，“健怡乐道至道发展”校风，“谦怀乐业至善力行”教风，“静悟乐学至真向上”学风，培育“自知自立笃志笃行”新时代少年，办一所让师生留恋的百年名校。3.研究内容本论文主要探讨课程思政理念下小学音乐欣赏教学的研究，首先分析了课程思政理念下小学音乐欣赏教学的重大意义，再通过对金华市X小学进行问卷调查，分析X小学课程思政理念下小学音乐欣赏教学的现状，对已有成效和不足之处作出总结，最后提出有效的策略。4.研究方法文献搜集法，首先搜集有关课程思政的国家政策与文件，了解国家关于课程思政的背景，再阅读课程思政与小学音乐相关的文献进行归纳总结。观察法,通过在金华市X小学实习，在课堂中实地观察该小学是否有将课程思政理念与小学音乐教学相结合，做好详细记录，观察音乐教师将课程思政融入课堂的方法以及出现的问题。问卷调查法，设计课程思政相关的调查问卷，并分别设计教师与学生两份问卷，从不同视角收集数据，研究课程思政理念下小学音乐欣赏教学是否真正落实到位，最终对数据进行统计整理，得出普遍结论。该方法收集时间短但数量大，且相对客观。一、课程思政理念融入小学音乐欣赏教学的意义（一）学科融合，助推“立德树人”目标达成音乐，作为人类情感和智慧的结晶，不仅给人以美的享受，更在潜移默化中塑造着人们的价值观和道德观念。在教育的广阔天地中，音乐教育以其独特的艺术魅力，在德育和艺术教育方面发挥着不可替代的作用。好的歌曲和音乐，如同一部部无言的教科书，蕴含着丰富的情感与深刻的价值观。它们通过旋律、节奏和歌词，传递着对真、善、美的追求，以及对假、恶、丑的批判。当学生们沉浸在音乐的海洋中，他们的心灵得到了滋养，思想感情得到了提升。这种提升不仅仅是审美上的，更是道德层面上的。音乐能够启迪心灵，净化灵魂，使人们在欣赏音乐的同时，也在不断地提升自我修养和道德水平。（二）潜移默化，符合儿童身心发展需要将思想政治教育有机融入小学音乐教育，显得尤为关键和重要。这一教育方式的采用，是基于小学生独特的年龄与性格特征所决定的。小学阶段，孩子们正处于身心发展的黄金时期，他们的认知水平尚浅，思维能力尚待发展，世界观与个性尚未完全塑造，这使得他们急需家长与教师的悉心引导。对于新事物，小学生们总是充满好奇与探索欲望，因此，在推行思想政治教育时，若仅采用单调的德育理论灌输，难以激发他们的学习兴趣，更难以达到预期的德育效果。鉴于此，在小学德育工作中，我们需深入考虑学生的身心发展特点与兴趣所在，积极探索更为有效、贴合实际的思想政治教育模式。音乐教育作为一种富有艺术感染力的教育方式，为我们提供了将思想政治教育融入其中的良好契机。通过精心设计的音乐教育活动，我们可以巧妙地将音乐教材中所蕴含的价值观、思想情感传递给学生，让他们在愉悦的音乐体验中，潜移默化地受到思想政治教育的影响，从而实现润物细无声的德育效果。（三）全面发展，满足学生多样化学习需求在当前的教育环境下，小学生想象力丰富、创造力强，学习需求多样化，用传统、稳定的教学方式无法激发他们的学习欲望，难以提高他们的求知欲望。音乐教师可以通过将思想政治课融入到音乐课中来改进课堂教学，引导学生充分探索音乐作品中的思想政治元素，为学生提供更多的自学机会，可以保持新鲜感，让学习活动更加丰富。学生的思想道德水平将会得到很大的提高，学生会懂得更多的做人道理，能够逐渐形成能够更深入地了解自己的独立个体，满足学生多样化的学习需求。现阶段，音乐教师按照“立德树人”的使命要求，深入渗透素质教育，紧紧抓住学生的认知特点，开发思政课程。它可以促进学生能力的全面发展，培养学生健康的人格。此外，通过将思想政治课融入到音乐教育中，让学生加深对歌曲内容的理解，体会歌曲所表达的情感，坚定不移地走个人成长的道路。我们将努力克服学习困难，全面提高，在新时代音乐教育和思想政治教育工作中展现出令人惊叹的优秀表现。二、课程思政理念下小学音乐欣赏教学现状调查（一）课程思政理念下小学音乐欣赏教学现状调查结果我针对金华市X小学课程思政理念下音乐欣赏教学现状进行了深入调查，通过设计《课程思政理念下小学音乐欣赏教学现状调查问卷》（包括教师问卷和学生问卷，见附录），对该校的教师和学生进行了问卷调查。其中，教师问卷共有七道题目，主要聚焦于教师对课程思政的理解以及如何将课程思政融入音乐课堂的策略等关键问题。而学生问卷则包含六道题目，着重了解学生音乐课的基本情况以及对音乐课堂上所学知识的认知。在样本选取上，笔者精心挑选了X小学15个不同年级的班级，每个班级发放40份学生问卷，共计发放600份。经过回收与筛选，有效问卷为578份，回收率高达96.33%。同时，教师问卷共发放20份，全部得到有效回收，回收率为100%。通过本次问卷调查，笔者对X小学在课程思政理念下的小学音乐欣赏教学状况有了更为全面和深入的了解，为后续的研究与分析提供了宝贵的数据支持。1.教师调查结果（1）教师对课程思政的认知表1-1题目ABCD1.您知道什么是课程思政吗？知道20%不太清楚50%不知道30%2.近几年您有参与过关于课程思政的培训或讲座吗？校内组织过20%校外组织13.33%自行参与其他13.33%没有参加过53.34%从表1-1可知，在第1题中小学音乐教师有20%的老师清楚地知道课程思政的概念，而还有50%和30%的老师不太清楚甚至不知道什么是课程思政，说明大部分小学音乐老师并不了解课程思政这一理念，这让课程思政融入小学音乐欣赏教学难以进行。在第2题中，小学音乐教师有46.66%参加过校内外或其他关于课程思政的培训或讲座，但仍有53.34%的老师没有参加过任何关于课程思政的培训与讲座，说明与课程思政有关的培训与讲座较少，老师没有渠道可以去了解课程思政相关知识。这两题总体说明了小学音乐教师对课程思政的认知程度并不高。（2）教师对课程思政融入小学音乐课堂的认知表1-2题目ABCD3.您有在课堂上融入课程思政理念吗？经常10%偶尔30%从未60%4.您认为课程思政适合融入小学音乐教学吗？非常适合50%适合30%不太适合15%不适合5%从表1-2可知，有60%的小学音乐教师从未在课堂上融入课程思政理念，有30%的教师只是偶尔运用，仅有10%的教师经常将课程思政理念融入音乐课堂，表明课程思政与小学音乐欣赏教学的融合并不深。从第4题的调查结果来看，发现其中半数音乐教师认为课程思政理念与小学音乐教学高度契合，十分适合融入其中；另有三成的音乐教师持积极态度，认为课程思政理念适合融入小学音乐教学；仅有少数音乐教师对此持保留或不同意见，认为课程思政理念并不完全适合融入小学音乐教学。这一结果反映了教师们对于将课程思政理念与小学音乐教学相结合的不同看法和认识。总体可以看出，大部分音乐教师希望将课程思政理念融入小学音乐教学，但只有极少部分的音乐教师能够做到将课程思政理念融入到课堂中去。（3）教师将课程思政融入小学音乐课堂的途径表1-3题目ABCD5.您一般在课堂的哪些环节融入课程思政理念？（多选）导入60%新授20%拓展80%小结30%6.您通常使用哪些方法融入课程思政理念？（多选）多媒体技术75%情景剧演绎55%开展音乐实践15%设计思政音乐作业5%从表1-3可知，小学音乐教师一般在课堂的导入和拓展环节融入课程思政理念，而新授和小结环节融入的较少。他们通常采用多媒体技术和情景剧演绎的方式来融入课程思政理念，开展音乐实践和设计思政音乐作业较少。（4）教师将课程思政融入小学音乐课堂的问题表1-4题目ABCD7.您认为在小学音乐课堂中融入课程思政理念会有哪些问题呢？（多选）增加了备课的难度40%占用过多课堂时间30%对课程思政的理解程度不够深50%其他30%从表1-4可知，小学音乐教师对于在小学音乐课堂融入课程思政理念认为会出现增加备课难度、占用课堂时间、对课程思政理解程度不深等许多其他问题，表明想要在小学音乐欣赏教学中融入课程思政理念还需要克服许多困难。2.学生调查结果（1）学生音乐课基本情况表2-1题目ABCD1.你们一周上几节音乐课？1节100%2节0%2.你们的音乐课会被占课吗？经常20%偶尔70%从未10%从表2-1可知，学生一周都有两节音乐课，但70%的学生偶尔会出现被其他课程占用的情况，20%的学生经常会被占课，只有10%的学生从未被占课。（2）学生对音乐课的态度表2-2题目ABCD3.你们喜欢上音乐课吗？喜欢80.99%一般10.21%不喜欢8.8%4.你们更希望从音乐课中学到什么？音乐理论知识38.43%器乐、声乐48.22%其他13.35%从表2-2可知，大部分学生都喜欢上音乐课，只有8.8%的学生不喜欢上音乐课。第2题中38.43%的学生希望通过音乐课学到音乐理论知识，48.22%的学生希望学到器乐、声乐技能，13.35%的学生希望学到其他知识。（3）学生在音乐课中学到思想品德知识的情况表2-3题目ABCD5.你们能在音乐课中学习到思想品德知识吗？很多75.67%较多10.88%一般10.22%很少3.23%6.你们在音乐课中学到了哪些思想品德知识？（多选）团结友善70.23%诚实守信60.18%有关理想信念48.68%有关社会品德50.22%从表2-3可知，75.67%的学生认为可以在音乐课中学习到很多思想品德知识，只有3.23%的学生认为在音乐课中很少学习到思想品德知识。学生们认为可以在音乐课堂中学习到团结友善、诚实守信、有关理想信念和社会品德等思想品德知识。（二）课程思政理念下小学音乐欣赏教学现状调查分析1.课程思政理念下小学音乐欣赏教学已有的成效大部分学校已经意识到课程思政理念的重要性，会组织相关老师培训有关课程思政理念的知识，并有意识地将课程思政融入到各个课程中去，让学生在课程中做到德智体美劳全面发展。音乐作为一种情感表达丰富的语言，是融合课程思政理念非常好的一个媒介，通过音乐引发学生的情感共鸣，从而培养学生的情感表达能力和思想品德知识，在课堂的音乐实践中真实感受。在音乐课堂中，大部分小学音乐教师会在拓展环节融入课程思政理念，通过小组合作、情景演绎、多媒体技术等方法，让学生在音乐课堂中感受到诚实守信、团结友善等良好的思想道德品质，在提升美育的同时加强德育的提升，能够满足新课标的要求，实现对学生心灵的启迪。2.课程思政理念下小学音乐欣赏教学存在的不足（1）教师对课程思政的认知不足众多教师在面对课程思政时，往往仅凭自身的知识和经验对其字面意义进行解读。然而，他们对于课程思政所蕴含的核心内涵的理解却显得相当粗浅，难以精准把握其深层意义。从当前小学思想政治课程的实施情况来看，学校的课程实施细则尚缺乏系统性，实际操作中的指导性不强，导致各学科的思想政治教学难以顺利开展。此外，教师们在课程思政方面的训练不足，其综合素质有待提高。部分教师片面地认为，只需将思想政治元素简单融入课堂，便能完成教学任务，这种心态实际上是一种敷衍塞责的表现，对于课程思政的真正意义并未有深入的理解和把握。如果没有良好的个人素质和对思想政治课内涵的认识，思想政治课的实施和作用必然会受到影响。教师对政治教育是否应纳入课堂的认识还不够明确。教师，特别是音乐教师，对课程的思想政治理念理解不深，所以认为思想政治教育是道法或语文老师的责任，认为音乐具有道德教育的作用。因此，在课堂教学中，少数教师会将思想政治课纳入课堂，但思想政治教育仍然有些“缺席”。教师思想政治学科建设的关键是如何将小学教师培养成为精通思想政治教育工作的高素质人才，这是当前必须解决的一个重要问题，小学音乐课程的思想政治结构亟待解决。（2）教师将课程思政融入课堂的途径单一首先，一些音乐教师在实践课程思政模式时，通常采用传统的强迫、呆板的转移、走捷径等方法，将课程思政模式嵌入到自己身上。同时，在思想政治教育整合过程中，由于对思想政治要素的学习不够、理解不全面、消化不完全、学习不够，思想政治教育的开展方式也存在问题。此外，音乐课程因其独特的感染力而深受学生喜爱，其旋律常常能够触动学生的情感。然而，我们注意到，部分教师对于思政课的核心价值和重要性缺乏深刻的理解，他们未能充分发掘音乐课程的优势，也未能有效地将其与课程思政相融合。在教学过程中，这些教师往往过于注重音乐知识和技能的传授，却忽视了对学生情感态度与价值观的引导和培育。由于对课程思政的理解不够深入，他们常常将音乐课程与思想政治教育简单、机械地结合，未能实现二者的有机统一。同时，若教师仅依赖单一的教学方式实施课程思想政治教育，其效果将大打折扣。音乐课本应是生动有趣、寓教于乐的课堂，教师不仅要教授学生音乐知识，更应通过丰富多样的教学活动，如游戏音乐课等，让学生在轻松愉悦的氛围中自然而然地接受思想政治教育，从而实现知识与情感的双重提升。

三、课程思政理念下小学音乐欣赏教学设计（一）教学内容本次教学选取了人音版小学音乐教材五年级下册中第七课“爱满人间”的聆听歌曲《爱的奉献》。《爱的奉献》是一首经典歌曲。它凭借浅显易懂的歌词、舒缓温暖的旋律以及高尚大气的主题而广为流传。这首歌曲思想丰富，旋律动人。歌曲的歌词采取层层递进的排比句式来层层深化歌曲的情感。歌曲的曲调是二部式曲式结构。一部曲调在平稳而有律动中进行，并反复一遍，旋律朴实、真挚、感人；二部曲调在高音区展开，中间采用“啊”来过渡和引入，显得激情澎湃，具有独特而感人的呼唤力量。这首歌曲充满正能量，对于在音乐教学中加入课程思政理念较为合适。五年级的学生思维活跃，求知欲与好奇心强，处于形象思维阶段，虽然已经具备一定的歌唱能力，但理解能力和感知能力不足，可能难于理解这首歌的情感，这些都将成为我教学过程中要考虑的因素。（二）教学方法本次教学采用以情景教学法为主，讲授法为辅，充分发挥教师的主导作用，吸引学生的注意力，达到优化课堂教学效果。当然，在教学活动中，教师的教与学生的学是分不开的，教师在教学过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生的积极性，因此在本堂课中我将引导学生采用欣赏法和小组合作探究法来掌握所学内容。（三）教学过程1.创设情境，导入课题我将出示3张社会奉献爱心的图片，并分享其中的故事，请同学们聆听后说出自己的真实感受，分享感受的同时一边聆听《爱的奉献》，随后揭示本课的主题《爱的奉献》。2.分步教学，探索新知首先，请同学们完整聆听歌曲，请同学们根据歌曲的情绪划分乐段，可以进行小组讨论。乐段划分后，再次聆听歌曲，并且跟随歌曲进行哼唱，比较2个乐段旋律在情绪的变化。其次，分段欣赏理解歌曲的内涵，请同学们朗诵第一段歌词，深入地感受歌词蕴含的情感，将旋律带入完整演唱第一乐段，演唱的过程中要注意歌唱的状态。最后，学习第二乐段，完整演唱歌曲，唱完后请大家讨论对歌曲是否有更深层次的理解。3.小组合作，巩固拓展请几位同学上台表演奉献爱心的场景，选择演唱歌曲2人，表演3人，其他同学一起打拍子并进行演唱。表演完后请他们谈谈自己的感受。4.课堂总结，布置作业世界上，至少是我们的祖国，还有很多比我们生活得艰辛的困苦人们，当我们有某个能帮助他们的能力的时候，请我们伸出我们善良的双手和爱心。或许，对于我们来说，只是一次举手之劳，或只是一点儿的给予，但对于他们来说却是莫大的需求与感激。“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间！”让我们用爱来感化我们身边的每一个人，让我们时刻在心里轻唱这首《爱的奉献》！同时要布置一份作业，希望同学们在课后可以做一件奉献爱心的好人好事，录制视频或拍摄照片，老师将以《爱的奉献》作为背景音乐剪辑视频。（四）教学分析我本节课的设计基本理念始终秉承在课程思政理念下进行小学音乐欣赏教学，在教导学生音乐知识的同时注意传授思想品德知识。导入环节先通过三个社会奉献爱心的小故事引起学生的学习兴趣，让学生了解思想品德知识。新授环节主要进行欣赏与演唱歌曲，在这其中感受歌曲的情绪。拓展环节通过小组展示，身临其境的表演奉献爱心的场景，让同学们切身学习如何奉献自己的爱心。最后进行小结并布置课后作业，让课程思政具有更好的延续性，成为学生日常习惯，培养良好的思想品德。四、课程思政理念下小学音乐欣赏教学的对策与建议（一）完善音乐思政育人的内容和资源将思想政治教育融入小学音乐课，符合人的道德本质和育人的教育目标和要求，也是素质教育背景下音乐教育的发展方向。在整合过程中,形成完善的思想政治教育内容和资源是关键环节,它可以通过高质量的音乐思想政治教育内容更好地引导学生的思想和行为,促进学生身心健康成长。在此基础上，教师要聚合和利用多渠道资源，完善思想政治教育体系。一是发挥音乐教材中的思想政治教育资源。小学音乐教材的内容是经过精心挑选和编写的，包括大量的思想政治教育素材，如表达爱国、乐观、勇气和力量的歌曲，还有歌颂自然、母爱的歌曲。用于发展思想政治教育。良好的政治教育资源对于培养学生健康思想、情感内涵、价值观、审美观具有重要作用。因此，教师应重视思想政治教育资源的研究和利用。教材提高音乐课思想政治教育效果。例如，在学习《卢沟桥》、《歌唱二小放牛郎》等歌曲时，教师应引导学生学习歌曲背后的知识和感情，了解中华民族的发展历程，培养学生的爱国情怀。在教学中，教师要对教材进行科学地分析与讲解，提高教材资源的利用率，保证课程思政理念下小学音乐欣赏教学的实质效果。除教材外，音乐教师还可以积极地拓展其他资源的渠道，可以从互联网、书籍等收集具有思想政治意义的音乐作品。例如，在学习爱国歌曲或红歌时，教师可以播放《英雄儿女》、《洪湖赤卫队》等影视剧中的经典片段，促进学生情感共鸣，提高思想政治教育。（二）开展情景教学，提高学生思政素养科技的飞速进步已广泛渗透至社会各个角落，为各行业带来了勃勃生机，也为我国教育行业的创新提供了强大支持。在日常的小学音乐教学中，教师们充分利用多媒体技术，创设出丰富多彩的教学情境，开展情境教学活动。他们通过播放与教学内容密切相关的思想政治价值观视频，将音乐知识与思想政治内容巧妙地融合在一起，不仅有效地整合了教学资源，提升了小学音乐教学的品质，还使课堂变得更加生动有趣，极大地吸引了学生的注意力。这一创新性的教学实践不仅优化了学生的学习体验，更在无形中提升了学生的思想政治素养，推动了教育的全面发展。例如，一名小学音乐老师在教授《西部风情》音乐课时，不仅让学生唱歌学歌，还在课堂上播放来自我国西部自然场景的图片和视频，让学生了解西域美景，领略祖国的针叶林、山川，使他们感到自豪，增加爱国主义精神，达到爱国主义教育的目的。在融入思想政治要素的过程中，可以开展特色爱国主义教育，让学生感受到祖国的伟大，从而提高学生的思想政治觉悟。从爱国思想出发，优化内容，提高学生认知能力和思维拓展能力。通过融入思想政治元素，爱国主义才能真正深入学生内心。（三）设计音乐作业，保持“课程思政”的延续性音乐作业是音乐课堂教学的延伸和补充，将课程思政融入到音乐作业的多元化设计中，强化课堂知识和审美能力。它不仅能增强和促进个人才华的发展，还能巩固所学知识，体现思想政治因素在音乐课堂教育中的功能连续性。音乐课堂教学应注重学生的音乐体验，体验式音乐作业可以加深学生的音乐意识和体验。教师可以组织学生听音乐会、参加各种音乐活动，如红歌比赛、红歌合唱、社会公益演出等。音乐体验可以丰富学生的情感体验，加深学生的音乐感受，提高学生学习音乐的兴趣，更好地提高学生的音乐素养。此类作业可以与音乐课外活动相结合，通过音乐与姊妹科目的融合，让学生在体验中拓宽音乐视野，发展各方面的能力。在音乐课堂中常常会让学生进行创编，目的是学习如何在感受的基础上创造美，表达美。在教育中，教师需要利用熟悉的课程资源来设计创造性的任务，巧妙地引导学生创造性地解决问题。这不仅培养了学生的创造性思维，也让他们体验到完成作业的乐趣，不仅巩固了所学的知识，也开阔了他们的视野，让他们更深刻地体会到音乐之美。例如，你可以用日常物品制作一个小乐器，收集瓶子，调节水位，制作水杯钢琴，用带铃铛的生日托盘制作手鼓，用纸板用它卷起各种长度的纸管制作像排笛这样的东西。再比如，老师可能给《祖国，祖国，我们爱你》这节课布置一个任务，让学生画一幅画，一只飞翔在蓝天的小鸟，一棵生长在春天的小草，画一个挂在空中的太阳，当心中有了国旗，有了祖国美丽的风景，同学们就会开始热爱祖国的美丽山河。

五、结论与展望（一）研究的主要结论积极寻求加强思想政治教育实施的具体方法和策略，全面实施更高质量的思想政治教育，是践行高质量教育理念的最佳途径，已成为广大教师的主动选择。全体小学音乐教师要加强