新版部编版语文二年级教学设计《我要的是葫芦》

一、教材分析《我要的是葫芦》是新版部编版语文二年级上册的一篇精读课文，这是一个生动有趣的寓言故事。课文通过讲述一个人种葫芦时，只关注葫芦本身，而忽视了叶子上的蚜虫，最终导致葫芦都落了的故事，告诉我们事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽略过程，更不能盲目地只追求自己想要的东西，而忽视了必要的条件和细节。文章语言朴实，情节连贯，人物形象鲜明，非常符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。故事所蕴含的道理浅显易懂，能引发学生的初步思考，具有较强的教育意义和现实指导意义。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对故事类文本抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，乐于表达自己的看法，但逻辑思维能力和事物间联系的认知能力尚在发展中。对于“叶子和葫芦的关系”这一核心问题，可能需要教师的有效引导才能理解透彻。此外，学生在日常生活中也可能遇到类似“只看结果，不看过程”或“忽视细节”的情况，这为他们理解课文主旨提供了生活基础。三、教学目标（一）知识与技能1.认识本课“葫、芦、藤、蚜、蛛、哇、啊”等生字，会写“棵、谢、想、盯、言、邻”等字，掌握“葫芦、叶子、蚜虫、可爱、自言自语、邻居”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物对话的语气，并能尝试进行分角色朗读。3.理解课文内容，初步懂得事物之间是有联系的，不能只顾结果而忽视过程中的问题。（二）过程与方法1.通过图文结合、联系生活实际等方法理解词语和句子的意思。2.通过对比阅读、情境体验、讨论交流等方式，体会人物的心情和态度，理解故事寓意。3.培养学生的观察能力、阅读理解能力和初步的逻辑思维能力。（三）情感态度与价值观1.感受葫芦的可爱，培养热爱植物、热爱自然的情感。2.懂得做事情要注意事物之间的联系，不能片面地看问题，要听从他人的正确劝告。四、教学重难点（一）教学重点1.认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，特别是人物的对话。2.理解课文内容，知道种葫芦的人为什么没有得到葫芦。（二）教学难点理解事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽视细节和过程中出现的问题，初步体会寓言所蕴含的道理。五、课时安排2课时六、教学准备1.多媒体课件（包含葫芦图片、蚜虫图片、课文插图、生字词卡片等）。2.学生预习课文，圈出生字新词。七、教学过程第一课时（一）激趣导入，揭示课题1.（出示葫芦图片）同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，看看它是谁？（引导学生说出“葫芦”）谁能说说你见过的葫芦是什么样子的？它有什么用处吗？2.今天我们要学习一个和葫芦有关的故事，题目就叫——《我要的是葫芦》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“葫芦”的轻声读法）3.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁要葫芦？他得到葫芦了吗？为什么只要葫芦呢？）带着这些问题，我们一起来走进这个故事吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。2.检查字词认读情况：（1）出示生字卡片：“葫、芦、藤、蚜、蛛、哇、啊、棵、谢、想、盯、言、邻”，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“藤”是后鼻音，“蚜、呀”是形声字，“邻”是前鼻音。（2）出示词语卡片：“葫芦、叶子、瓜藤、蚜虫、可爱、自言自语、邻居、盯着、慢慢地、治一治”，指名读，小组读，齐读。引导学生结合图片或联系上下文理解“蚜虫”“自言自语”“盯着”等词语。3.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地朗读一遍课文，看看这一次能不能把课文读得更通顺、更流利。（可以同桌互读，也可以指名分段朗读，教师相机正音）4.思考：课文主要讲了一件什么事？（引导学生简单概括：一个人种葫芦，最后却没有得到葫芦的故事。）（三）学习第一、二自然段，感受葫芦的可爱1.（出示课文第一自然段插图）这个人种的葫芦怎么样呢？请同学们默读第一自然段，找出描写葫芦样子的句子，用“﹏﹏”画出来。2.学生交流，出示句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”（1）指名朗读，其他同学边听边想象葫芦的样子。（2）引导学生抓住关键词语体会：“细长的”写出了葫芦藤的样子，“长满了”说明叶子很多很茂盛，“雪白的”写出了小花的颜色，“挂了几个”说明葫芦刚结出来。（3）（课件展示葫芦生长过程图片：藤——叶——花——小葫芦）看，多美的葫芦藤，多可爱的小葫芦啊！谁能带着喜爱的语气读一读这句话？（指名读，范读，齐读）3.看到这么可爱的小葫芦，那个人的心情怎么样呢？（高兴、喜爱）你从哪里看出来的？（“那个人每天都要去看几次。”）“每天”“几次”说明了什么？（说明他非常关心小葫芦，盼望葫芦快快长大。）4.指导朗读第一自然段，读出对小葫芦的喜爱和那个人的期盼之情。5.学习第二自然段：小葫芦在慢慢地长大，可是，有一天，发生了什么事呢？（指名朗读第二自然段）（1）（出示叶子上有蚜虫的图片）哎呀，叶子上爬来了什么？（蚜虫）蚜虫是什么样的？它会做什么坏事呢？（引导学生结合生活经验或图片理解蚜虫是害虫，会吸食植物的汁液。）（2）那个人看到叶子上的蚜虫，是怎么想的？又是怎么说的？（“有几个虫子怕什么！”“我要的是葫芦。”）（3）他说这句话的时候，语气是怎样的？（满不在乎、无所谓）你能学着他的样子读一读吗？（指名读，评价，齐读）（四）指导写字1.出示本节课要写的字：“棵、谢、想”。2.引导学生观察字形结构、偏旁部首和重点笔画在田字格中的位置。“棵”：左右结构，木字旁，右边是“果”，注意“果”的最后一笔是捺。“谢”：左右结构，言字旁，右边是“射”，注意“身”字的写法，最后一笔不要出头。“想”：上下结构，心字底，上面是“相”，注意“木”的最后一笔变成点。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中描红、书写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。（五）课堂小结这节课我们认识了可爱的小葫芦，也知道了种葫芦的人看到叶子上的蚜虫并不在意，他一心只想要葫芦。那么，他最后得到葫芦了吗？我们下节课继续学习。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.认读生字词卡片，开火车读。2.回顾上节课内容：上节课我们知道了那个人种了一棵葫芦，葫芦藤上结了几个可爱的小葫芦，可是叶子上长了蚜虫，他却……（引导学生回答）3.那么，接下来又发生了什么呢？我们继续学习课文。（二）精读品味，感悟道理1.学习第三自然段：（1）邻居看到叶子上的蚜虫，是怎么做的？（“邻居看见了，对他说：‘你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！’”）（2）邻居的语气是怎样的？（关心、着急）你能读出邻居的这种心情吗？（指名读，小组读）（3）面对邻居的好心劝告，那个人又是怎么回答的呢？（“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）（4）这句话是什么意思？（叶子上的虫不用治，我只关心葫芦）他说这句话的时候，心里会怎么想？（不耐烦、觉得邻居多管闲事）（5）分角色朗读：同桌两人，一人扮演邻居，一人扮演种葫芦的人，朗读他们的对话。（教师巡视指导，注意语气的不同）（6）全班分角色朗读。2.学习第四自然段：（1）那个人不听邻居的劝告，结果怎么样了呢？请同学们默读第四自然段，找出答案。（2）（出示葫芦变黄掉落的图片）看，小葫芦怎么样了？（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）（3）从“慢慢地”“一个一个都落了”这些词语中，你体会到了什么？（小葫芦落得很可惜，种葫芦的人肯定很伤心）（4）如果你是那个种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？（后悔、难过、不明白为什么）（5）指导朗读：带着惋惜、遗憾的语气朗读第四自然段。3.深入探究，明白道理：（1）讨论：种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦呢？（小组讨论，代表发言）（2）引导学生总结：因为他只看到了葫芦，没有看到叶子，不知道叶子和葫芦是有关系的。叶子被蚜虫吃了，葫芦就得不到养料，所以就变黄落了。（3）教师小结：是呀，叶子是给葫芦输送营养的，就像我们吃饭一样重要。叶子上长了虫子，不去医治，叶子就会枯萎，葫芦自然也就长不成了。这个故事告诉我们，事物之间是相互联系的，不能只顾自己想要的结果，而忽视了和它相关的其他方面，也不能不听别人的劝告。（三）拓展延伸，深化理解1.如果你是那个种葫芦的人的邻居，看到他那么伤心，你会怎么安慰他，并告诉他以后应该怎么做呢？（引导学生用自己的话说说）2.联系生活实际：在我们的生活中，有没有类似的事情呢？比如，有的同学只想着考试考高分，却不愿意认真听讲、努力学习，能行吗？为什么？（引导学生结合自身实际谈体会）（四）总结全文，回顾板书1.同学们，今天我们一起学习了《我要的是葫芦》这个故事，你有什么收获吗？2.（结合板书）这个故事让我们明白了事物之间是相互联系的，做事情要全面考虑，还要善于听取别人的正确意见。希望同学们都能从故事中受到启发。（五）指导写字1.出示本节课要写的字：“盯、言、邻”。2.引导学生观察字形，分析结构。“盯”：左右结构，目字旁，右边是“丁”，注意“目”作偏旁时，最后一笔变成竖。“言”：独体字，注意横画之间的距离要均匀，最后一横要长。“邻”：左右结构，双耳旁，左边是“令”，注意“令”的写法。3.教师范写，学生书空。4.学生练习书写，教师指导。八、板书设计我要的是葫芦葫芦叶子蚜虫结果:---::---::---::---:可爱长满生了？（每天看）（有虫）“怕什么！”变黄“我要的是葫芦”（虫更多）“还用治！”落了事物之间是相互联系的，要听劝告。九、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本课教学中的成功之