《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》比较阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》比较阅读教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月26日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过对比阅读《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》，提升对作品主题、人物形象、艺术手法的理解和评价。

2.强化学生的文化理解意识，引导学生从不同文化背景出发，分析作品所反映的社会现实和人文精神。

3.提高学生的思辨能力，通过比较阅读，锻炼学生从多角度思考问题，形成独立见解的能力。

4.增强学生的审美体验，通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的审美鉴赏和情感共鸣。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》这两篇作品的主题思想，分析作品如何通过情节和人物塑造来体现这一主题。

②掌握比较阅读的方法，能够从不同角度（如人物形象、艺术手法、文化背景等）对两篇作品进行对比分析。

③通过对作品的分析，培养学生的文学素养，提高对文学作品的鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入挖掘作品背后的文化内涵，引导学生理解作品所反映的社会现实和时代背景。

②帮助学生理解作品中复杂的人物关系和人物心理，特别是《装在套子里的人》中别里科夫这一人物形象的塑造。

③引导学生进行有效的比较阅读，避免简单对比或片面解读，培养批判性思维和综合分析能力。

④在讨论过程中，引导学生尊重不同的观点，学会在交流中形成自己的见解，提高口语表达和团队合作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，包括《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》两篇课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如两篇作品的插图或相关历史背景图片，以及相关的视频资料，用于辅助学生理解作品内容。

3.教学设备：使用多媒体设备展示图片和视频，确保教学过程中信息的有效传递。

4.教室布置：布置教室，为分组讨论提供空间，设置讨论区，并准备足够的座位和书写工具，以便学生进行笔记和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT展示《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的背景信息、人物关系图等，明确预习要求，要求学生了解作品的基本情节和人物特点。

设计预习问题：设计问题如“两篇作品分别体现了怎样的主题？”和“你认为两篇作品中的人物形象有何异同？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，对作品的基本内容有所了解。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，形成初步的观点。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，初步掌握作品内容。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《水浒传》或《契诃夫短篇小说》的相关片段，引出两篇作品的阅读兴趣。

讲解知识点：讲解两篇作品的主题思想、人物塑造和艺术手法，如《林教头风雪山神庙》中的英雄主义和《装在套子里的人》中的批判现实主义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生比较两篇作品中的人物形象和情节结构。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，并与同学进行深入交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解作品的主题和艺术特色。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读拓展作业，如选择一篇与两篇作品主题相关的短篇小说进行阅读和分析。

提供拓展资源：推荐相关书籍、文章和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出不足，并提出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生完成阅读拓展作业，加深对作品主题的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固所学知识。

反思总结法：学生通过反思总结，提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果

1.文学鉴赏能力的提升

学生在对比阅读《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的过程中，学会了如何从情节、人物、主题、艺术手法等多个角度对文学作品进行鉴赏。他们能够识别并分析作品中的象征意义、隐喻手法以及作者的情感表达，从而提高了对文学作品的整体理解和审美能力。

2.文化理解意识的增强

学生通过学习两篇作品，对作品所反映的社会现实和人文精神有了更深入的理解。他们认识到文学作品是时代的一面镜子，能够反映出不同历史时期的社会风貌和人们的精神追求。这种文化理解意识的增强有助于学生形成正确的价值观和历史观。

3.思辨能力的提高

在课堂讨论和小组活动中，学生学会了从多角度思考问题，能够提出自己的观点并支持自己的论点。他们通过比较分析两篇作品的不同之处，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力，为将来的学术研究和日常生活打下了坚实的基础。

4.审美体验的丰富

学生在阅读和讨论过程中，对文学作品产生了浓厚的兴趣，审美体验得到了丰富。他们能够欣赏作品中的美，体会作者的情感，从而提升了自身的审美情趣和情感表达能力。

5.语文素养的全面发展

通过本节课的学习，学生的语文素养得到了全面提升。他们在阅读理解、写作表达、口语交际等方面都有了明显的进步。具体表现在以下几个方面：

a.阅读理解能力：学生在阅读两篇作品时，能够准确把握文章的主旨，理解作者的观点和意图，提高了阅读理解能力。

b.写作表达能力：学生在课堂讨论和课后作业中，能够运用所学知识进行写作，表达自己的观点，提升了写作表达能力。

c.口语交际能力：学生在小组讨论和课堂发言中，能够清晰、流畅地表达自己的观点，提高了口语交际能力。

d.语文知识积累：学生在学习过程中，积累了丰富的语文知识，如文学常识、修辞手法、写作技巧等，为今后的学习奠定了基础。

6.自主学习能力

本节课的教学设计注重培养学生的自主学习能力。学生在课前预习、课堂讨论和课后拓展等环节，都能够主动参与，积极思考，形成了良好的学习习惯。这种自主学习能力的提升，将有助于学生在今后的学习中取得更好的成绩。

7.团队合作意识

在小组讨论和课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养了团队合作意识。典型例题讲解1.例题一：

《林教头风雪山神庙》中，林冲的性格特点有哪些？请结合具体情节进行分析。

答案：林冲的性格特点主要体现在以下几个方面：

a.忠诚：林冲对朝廷忠诚，即使在遭受不公待遇的情况下，也始终没有背叛朝廷。

b.坚韧：面对困境，林冲展现了坚韧不拔的精神，如被发配到沧州后，依然保持着对生活的热爱和对理想的追求。

c.忍耐：林冲在遭受打击时，能够忍耐和克制，如在被高俅陷害后，他选择了隐忍不发，等待时机。

d.善良：林冲对待朋友和部下都十分关心，如对武松、鲁智深等人的帮助，都体现了他善良的一面。

2.例题二：

《装在套子里的人》中，别里科夫这一人物形象具有哪些特点？请结合作品内容进行分析。

答案：别里科夫这一人物形象具有以下特点：

a.保守：别里科夫对待生活和工作都抱有保守的态度，他害怕变革，喜欢维持现状。

b.缺乏自信：别里科夫对自己的能力缺乏信心，总是担心出错，因此行事小心翼翼。

c.害怕现实：别里科夫害怕面对现实，他总是用套子来保护自己，避免受到伤害。

d.疯狂：随着故事的发展，别里科夫逐渐变得疯狂，他不顾一切地追求自己的目标，最终导致悲剧的发生。

3.例题三：

《林教头风雪山神庙》中，林冲与高俅的关系如何？这种关系对故事情节有何影响？

答案：林冲与高俅的关系是敌对关系。高俅作为权贵，利用职权陷害林冲，导致林冲被发配到沧州。这种关系对故事情节的影响主要体现在以下几个方面：

a.推动情节发展：林冲与高俅的矛盾成为故事发展的关键，推动了故事情节的进展。

b.体现主题：这种矛盾揭示了当时社会的黑暗和不公，突出了作品的主题。

c.塑造人物形象：通过林冲与高俅的冲突，展现了林冲的忠诚、坚韧和善良等品质。

4.例题四：

《装在套子里的人》中，别里科夫的套子象征着什么？这种象征有何意义？

答案：别里科夫的套子象征着他对现实生活的恐惧和逃避。这种象征具有以下意义：

a.反映社会现实：套子揭示了当时社会的封闭和保守，反映了人们对变革的恐惧。

b.塑造人物形象：套子突出了别里科夫的性格特点，如保守、缺乏自信、害怕现实等。

c.体现主题：套子的象征意义与作品的主题相呼应，揭示了人们对变革的恐惧和对自由的渴望。

5.例题五：

请分析《林教头风雪山神庙》中林冲的形象特点，并说明这种形象特点对作品主题的体现。

答案：林冲的形象特点主要体现在以下几个方面：

a.忠诚：林冲对朝廷忠诚，即使在遭受不公待遇的情况下，也始终没有背叛朝廷。

b.坚韧：面对困境，林冲展现了坚韧不拔的精神，如被发配到沧州后，依然保持着对生活的热爱和对理想的追求。

c.忍耐：林冲在遭受打击时，能够忍耐和克制，如在被高俅陷害后，他选择了隐忍不发，等待时机。

d.善良：林冲对待朋友和部下都十分关心，如对武松、鲁智深等人的帮助，都体现了他善良的一面。

这种形象特点对作品主题的体现：林冲的形象特点体现了作品对忠诚、坚韧、忍耐和善良等品质的赞扬，突出了作品的主题，即对正义和良知的呼唤。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展作业：

要求学生选择《林教头风雪山神庙》或《装在套子里的人》中的一篇，结合所学知识，撰写一篇读书笔记。笔记应包括对作品主题、人物形象、艺术手法的理解和分析，以及个人对作品意义的感悟。

2.小组讨论报告：

将学生分成小组，每组选择一篇作品，就作品的主题、人物关系、社会背景等方面进行深入讨论。讨论结束后，每组需提交一份书面报告，总结讨论成果，并提出自己的观点。

3.比较阅读分析：

学生需根据本节课的学习内容，撰写一篇比较阅读分析文章。文章应对比分析《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》在情节、人物、主题等方面的异同，并阐述这种差异产生的原因。

作业反馈：

1.及时批改：

教师应在学生提交作业后的第一时间进行批改，确保作业反馈的及时性。

2.详细反馈：

在批改作业时，教师应详细记录学生的优点和不足，对学生的每一处努力给予肯定，同时对错误之处进行具体分析。

3.改进建议：

针对学生在作业中存在的问题，教师应给出具体的改进建议，帮助学生明确下一步的学习方向。

4.集体反馈：

在课堂上，教师可以组织学生进行集体反馈，让学生互相学习，共同进步。教师可以选取典型作业进行展示，分析其优点和不足，引导学生从中学习。

5.个别辅导：

对于作业中表现不佳的学生，教师应进行个别辅导，了解其学习困难，并提供针对性的帮助。

6.反思与总结：

教师应在