1.2 谁轻谁重2023-2024学年一年级下册科学同步教学设计（教科版）

1.2谁轻谁重2023-2024学年一年级下册科学同步教学设计（教科版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1.2谁轻谁重2023-2024学年一年级下册科学同步教学设计（教科版）教学内容教材：教科版一年级下册科学

内容：认识质量单位，学习使用天平称量物体，比较物体的轻重。通过实践活动，让学生初步了解质量的特性，培养学生的动手操作能力和科学探究精神。核心素养目标培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，提升观察、比较和分类的能力；增强动手操作和实验技能，培养严谨的科学态度和实事求是的精神；通过合作学习，发展团队协作和沟通能力，提高学生解决实际问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解质量单位的概念，并能准确识别和使用。

2.掌握使用天平称量物体轻重的操作方法。

难点：

1.学生对质量单位缺乏直观理解，难以将抽象概念与实际操作联系起来。

2.天平操作需要一定的技巧，学生容易在平衡过程中出现错误。

解决办法：

1.通过实物演示和小组讨论，帮助学生建立对质量单位的直观认识。

2.在操作前，详细讲解天平的使用步骤和注意事项，确保学生理解后再进行实际操作。

3.安排学生分组练习，互相指导和纠正，通过反复实践提高操作技巧。

4.设计不同难度的练习题，逐步提高学生的操作能力和对质量单位的理解深度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教科版一年级下册科学教材。

2.辅助材料：准备与质量单位相关的图片、图表和动画视频，以帮助学生理解抽象概念。

3.实验器材：准备天平、砝码、不同质量的物体等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，方便学生进行称量和比较操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“谁轻谁重”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你见过哪些轻重不同的物体？你能用天平称量它们吗？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解质量单位的概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中轻重不同的物体图片，引出“谁轻谁重”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解质量单位的概念，结合实例如“一颗苹果的重量”和“一桶水的重量”来帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生尝试用天平称量不同重量的物体，比较它们的轻重。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么天平会倾斜？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用天平称量物体，观察并记录结果。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解质量单位的概念。

实践活动法：设计称量物体的实践活动，让学生在实践中掌握称量技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“谁轻谁重”课题，布置课后作业，如让学生回家称量家中物品，并记录下来。

提供拓展资源：提供与质量单位相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的质量单位概念和称量技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《生活中的科学——质量与测量》：这本书以生动的故事和实例，向读者介绍了质量的基本概念、质量单位的由来以及日常生活中常用的测量工具，适合一年级学生阅读。

b.《科学启蒙：重量与平衡》：通过趣味性的实验和互动活动，帮助学生了解重量的概念、重量单位以及如何运用天平等工具进行测量。

c.《趣味数学绘本：称重之旅》：以绘本的形式，讲述了一个关于称重的故事，让学生在阅读中学习质量单位、称量方法等知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.质量单位的演变：引导学生查阅资料，了解质量单位的演变过程，从古代的斤、两到现代的国际单位制（kg、g等）。

b.不同质量单位的转换：让学生通过练习题，掌握不同质量单位之间的转换关系，如1千克等于1000克，1吨等于1000千克等。

c.生活中的质量测量：鼓励学生观察生活中常见的质量测量场景，如超市称重、厨房烹饪等，思考如何运用所学知识解决实际问题。

d.创新实验设计：引导学生设计简单的质量测量实验，如制作简易天平、比较不同物体质量等，培养学生的动手能力和创新思维。

e.探究质量的性质：让学生查阅资料，了解质量的性质，如质量的守恒、质量与体积的关系等，激发学生对科学的兴趣。

f.质量与密度：引导学生探究质量与密度的关系，了解密度的概念和测量方法，为后续学习打下基础。

g.质量与力的关系：让学生通过查阅资料或实验，了解质量与力的关系，如牛顿第二定律（F=ma）中的质量概念。

h.质量在国际间的应用：引导学生了解质量在国际贸易、科技研究等方面的应用，如国际单位制、质量认证等。

i.质量与环境保护：让学生思考质量与环境保护的关系，如节能减排、垃圾分类等，培养学生的环保意识。

j.质量与人类生活：引导学生关注质量在人类生活中的应用，如食品安全、医疗健康等，培养学生的社会责任感。典型例题讲解1.例题：一个苹果的重量是200克，一个橙子的重量是150克，那么一个苹果比一个橙子重多少克？

解答：苹果的重量是200克，橙子的重量是150克，所以苹果比橙子重200克-150克=50克。

2.例题：一个书包的重量是2千克，一本课本的重量是0.5千克，书包和课本一共重多少千克？

解答：书包的重量是2千克，课本的重量是0.5千克，所以书包和课本一共重2千克+0.5千克=2.5千克。

3.例题：一个鸡蛋的重量是50克，三个鸡蛋一共重多少克？

解答：一个鸡蛋的重量是50克，三个鸡蛋的重量是50克×3=150克。

4.例题：一个瓶子的重量是0.8千克，如果在瓶子里装满水，瓶子和水的总重量是2.5千克，那么水的重量是多少千克？

解答：瓶子的重量是0.8千克，瓶子和水的总重量是2.5千克，所以水的重量是2.5千克-0.8千克=1.7千克。

5.例题：一个小孩的体重是35千克，一个书包的重量是2千克，如果小孩背着书包，他的总重量是多少千克？

解答：小孩的体重是35千克，书包的重量是2千克，所以小孩背着书包的总重量是35千克+2千克=37千克。

-在第一个例题中，学生需要理解“减法”在比较两个物体的重量时的应用。

-第二个例题涉及了“加法”的应用，要求学生能够将两个不同的质量单位相加。

-第三个例题通过乘法练习了连续相同质量单位的累加。

-第四个例题结合了减法和乘法，学生需要先计算出水的重量，然后再进行减法运算。

-第五个例题则是一个复合题目，结合了体重和书包重量的加法。

这些例题不仅帮助学生巩固了质量单位的概念，还锻炼了他们的计算能力和问题解决能力。在教学过程中，教师可以引导学生通过实际操作（如使用天平称量物体）来验证这些计算结果，从而加深对质量单位及其运算的理解。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“谁轻谁重”，这个课题对于一年级的学生来说，既是新奇的，也是有一定挑战性的。回顾整个教学过程，我想分享一些我的思考和总结。

首先，我觉得我在教学方法上的一个得点是注重了直观教学。我通过展示生活中轻重不同的物体图片，让学生直观地感受到质量的存在。这种直观教学的方式让学生更容易理解和接受抽象的质量概念。

在教学过程中，我设计了小组讨论和实验操作，让孩子们亲自动手，通过称量不同重量的物体来比较它们的轻重。我发现这种实践活动极大地激发了学生的学习兴趣，孩子们在操作中不仅学到了知识，还锻炼了动手能力和团队合作精神。

然而，我也发现了几个需要改进的地方。比如，在讲解质量单位的概念时，我发现有些学生对于克和千克之间的换算比较困难。这可能是因为他们还没有建立起对质量单位大小的直观感受。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，使用更多的教具，如不同质量的砝码，让学生通过实际操作来感受质量的差异。

另外，我在课堂上也注意到，有些学生在操作天平时不够细心，导致称量结果不准确。这可能是由于他们对操作步骤不够熟悉，或者是对天平的使用不够熟练。因此，我决定在课后增加一些针对天平操作技巧的练习，帮助学生提高操作的精确度。

在教学总结方面，我觉得这节课达到了预期的效果。学生们不仅学会了质量单位的概念，还掌握了使用天平称量物体轻重的操作方法。在情感态度方面，学生们通过小组合作，体验到了分享和帮助的快乐。

当然，也有一些不足之处。比如，个别学生在课堂上表现出了注意力不集中的情况，这可能是因为他们对课堂内容不够感兴趣。为了提高学生的注意力，我打算在今后的教学中，更多地融入游戏和竞赛元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

最后，我想提出一些建议。首先，我们应该继续注重学生的动手操作能力，通过实验和实践活动，让学生在实践中学习。其次，我们要关注每个学生的学习进度，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。最后，我们要鼓励学生提问，培养他们独立思考和解决问题的能力。板书设计①本文重点知识点：

-质量单位的概念

-克（g）和千克（kg）的关系

-天平的使用方法

②关键词：

-质量单位

-克

-千克

-天平

-砝码

-平衡

③重点词句：

-“质量是物体所含物质的多少。”

-“1千克等于1000克。”

-“使用天平时，要确保天平平衡，才能准确称量物体的重量。”

-“比较物体的轻重，可以通过天平称量或直接观察。”

-“在进行质量测量时，要注意单位的统一。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论和实验操作。特别是在使用天平称量物体时，学生们表现出很高的兴趣和好奇心。然而，也有少数学生在课堂上表现出注意力不集中，需要教师在课堂上更加关注他们的学习状态。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够主动参与，分享自己的观察和发现。他们能够根据实验结果，正确地比较物体的轻重，并能够用简单的语言描述实验过程。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的想法，这表明他们在小组合作中得到了锻炼。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，学生们对质量单位和天平的使用方法有了基本的掌握。大多数学生能够正确地将克和千克进行换算，并且能够使用天平进行简单的称量。但是，也有一部分学生在操作天平时存在错误，如未调整天平平衡、砝码放置不当等。

4.学生自评与互评：

在课后，我组织了学生进行自评和互评。学生们能够诚实地评价自己在课堂上的表现，同时也能够给出对同伴的客观评价。这种自我反思和相互评价的过程，有助于学生认识到自己的不足，并鼓励他们在今后的学习中加以改进。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我给出了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂活动、表现出好奇心的学生，我