2025年小学道法教师资格证面试历年真题模拟题及答案

2025年小学道法教师资格证面试历年练习题模拟题及答案一、试讲题目：《我的家庭树》（小学三年级上册）试讲要求：1.结合三年级学生特点，设计互动性强的教学活动；2.引导学生理解家庭关系，感受亲情温暖；3.教学过程需包含小组合作、分享交流环节；4.试讲时间10分钟。试讲稿（一）导入环节：猜谜激趣，引出主题师：同学们，上课前我们先来玩个“猜猜他是谁”的游戏！老师描述一个人，大家来猜——他是你出生后第一个抱你的人，她每天早上叫你起床，他会在你考试进步时给你买玩具，她会在你生病时整夜守着你……这个人是谁？生（齐）：爸爸妈妈！师：对啦！除了爸爸妈妈，还有哪些人每天关心你、照顾你呢？请大家想一想，然后和同桌分享。（学生讨论后举手回答）生1：还有爷爷奶奶，他们每天给我做早饭。生2：我还有叔叔，他周末会带我去公园。师：看来每个同学的身边都有很多爱自己的家人。今天，我们就一起走进“我的家庭树”，认识自己的家庭成员，感受家的温暖。（二）新授环节：绘制家庭树，梳理家庭关系1.认识“家庭树”的结构师：（展示一棵大树的图片，树干写“我”，树枝标注“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等）同学们看，这棵“家庭树”的“根”是我们自己，“树枝”是我们的家人，“果实”是家人对我们的爱。接下来，请大家拿出老师发的画纸和彩笔，试着画出自己的家庭树。画的时候注意：先在中间写上自己的名字，然后用不同颜色的彩笔标出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等家人的位置，可以简单写一写他们的特点，比如“妈妈是老师”“爷爷喜欢下棋”。2.小组合作，分享家庭故事师：画好的同学先在小组内互相介绍自己的家庭树。介绍时可以说说：“我的家庭树里有______，他/她平时会______，我最喜欢和他/她一起______。”（学生分组讨论，教师巡视指导，参与个别小组交流）（5分钟后，邀请2-3名学生上台分享）生3（展示画纸）：我的家庭树中间是我——小美。左边是爸爸，他是工程师，周末会带我搭积木；右边是妈妈，她是医生，虽然工作忙，但每天睡前都会给我讲故事；上面是爷爷奶奶，他们住在老家，每次我回去，奶奶都会做我最爱吃的红烧肉。师：小美说得真好！她不仅画出了家人，还分享了和家人之间的温暖故事。那有没有同学的家庭树里还有其他成员？比如叔叔、姑姑或者弟弟妹妹？生4：我有一个妹妹，她3岁了，我的家庭树里专门给她留了一个小树枝，上面画了她的笑脸。她虽然调皮，但我很爱她！师：太棒了！家庭树不仅能帮我们梳理家人，还能让我们发现，原来身边有这么多爱我们的人。（三）深化情感：讨论“家人的爱”师：现在请大家想一想：家人为我们做过哪些让你感动的事？可以是一句话、一个动作，或者一件小事。（学生思考后自由发言）生5：有一次我发烧到39度，半夜妈妈背我去医院，路上她的衣服都被汗水浸湿了，却一直问我“还难受吗”。生6：爷爷年纪大了，但是为了给我买我喜欢的漫画书，坐了两站公交去书店，回来时还摔了一跤，手上都是淤青。师：听了同学们的分享，老师也很感动。家人的爱可能藏在一顿热乎的饭里，藏在一句唠叨的“早点睡”里，也藏在生病时的陪伴里。这些爱像阳光一样，让我们的家庭树长得更茂盛、更温暖。（四）小结与作业师：今天我们通过画家庭树，认识了自己的家人，也感受到了家人的爱。课后请大家做一件小事表达对家人的爱，比如给妈妈捶捶背、帮爸爸倒杯茶，或者给爷爷奶奶打个电话。下节课我们一起来分享你的行动！二、答辩题目及答案1.本节课的教学难点是什么？你是如何突破的？答：本节课的教学难点是引导三年级学生从“知道家人”到“感受家人的爱”，并产生主动表达爱的意识。三年级学生虽然熟悉家人，但对“爱”的理解可能停留在表面。为突破这一难点，我设计了两个环节：一是通过“绘制家庭树”，让学生具体梳理家人的角色和日常互动，将抽象的“爱”转化为具体的事件（如“妈妈每天讲故事”“爷爷买漫画书”）；二是通过“分享感动的事”，鼓励学生回忆细节，用真实的生活场景唤醒情感共鸣，进而理解“爱藏在小事里”。最后通过“课后行动”，将情感转化为具体行为，落实“知行合一”。2.如果你发现班上有一名学生的家庭结构特殊（如单亲家庭、重组家庭），你会如何处理？答：首先，我会提前了解该学生的家庭情况，尊重其隐私，避免在课堂上公开讨论可能让其敏感的话题。在“绘制家庭树”环节，我会强调“家庭树可以是任何形式”，鼓励学生根据自己的实际情况绘制（如只画爸爸和自己，或添加继父/继母），并在巡视时给予该学生特别关注，用鼓励的语言肯定其家庭的独特性（如“你和妈妈的家庭树真温暖”）。在分享环节，若该学生不愿发言，我会尊重其选择；若主动分享，则及时给予肯定，强调“家人的爱不在于数量，而在于陪伴和关心”。课后，我会与该学生单独交流，了解其需求，必要时联系家长，共同关注学生的情感发展。三、试讲题目：《我们的班级约定》（小学四年级下册）试讲要求：1.结合四年级学生自我管理意识增强的特点，设计民主讨论环节；2.引导学生理解“班级约定”的意义，树立规则意识；3.教学过程需包含问题讨论、制定约定的实践活动；4.试讲时间10分钟。试讲稿（一）情境导入：对比分析，引发思考师：同学们，老师今天带来了两段视频（播放视频1：教室地面有纸屑，无人捡拾；视频2：课间同学互相推搡，差点摔倒）。看完视频，大家有什么感受？生1：视频1里的教室脏兮兮的，看着不舒服。生2：视频2里的同学太危险了，容易受伤！师：那再看看这段视频（播放视频3：课间同学们有序活动，地面干净，有人主动捡拾垃圾）。这段视频给你什么感觉？生3：很舒服，大家都很守秩序。师：同样是班级，为什么有的混乱、有的和谐？因为后者有大家共同遵守的“班级约定”。今天，我们就一起制定属于我们班的“班级约定”，让班级更美好！（二）新授环节：讨论“约定”的意义与内容1.问题讨论：为什么需要班级约定？师：请大家思考：如果班级没有约定，可能会发生什么？（学生自由发言）生4：可能有人随便说话，上课听不清老师讲什么。生5：值日生还可能偷懒，教室变脏。师：大家说得对！班级约定就像“班级的法律”，能让我们的学习、生活更有序。那什么样的约定才是好的约定？（引导学生总结：公平、合理、大家都能做到）2.分组制定：我的班级约定师：现在我们分小组讨论，从“课堂纪律”“卫生值日”“课间活动”“同学相处”四个方面，各提出1-2条约定。讨论时注意：每条约定要具体（如“上课发言先举手”比“上课要安静”更明确），还要考虑是否能做到。（分发讨论表，学生分组讨论，教师巡视指导）（10分钟后，各小组汇报）第一组（课堂纪律）：我们的约定是“上课铃响后，立刻坐好，拿出课本；发言先举手，不打断别人说话”。第二组（卫生值日）：“每天值日生在放学前10分钟打扫，垃圾桶当天倒干净；看到地面有垃圾，主动捡拾”。第三组（课间活动）：“课间不追跑打闹，在走廊轻声慢步；玩游戏时轮流参与，不抢器材”。第四组（同学相处）：“同学有困难时主动帮忙；不嘲笑别人的缺点，说话有礼貌”。（三）共识形成：投票确定最终约定师：现在，我们把各组的约定汇总成“班级约定候选清单”（投影展示所有条款）。接下来，我们用“举手表决”的方式，选出大家最认可的10条。注意：如果某条约定有超过2/3的同学同意，就正式加入班级约定！（现场投票，教师统计，最终确定10条约定，如“上课发言先举手”“值日垃圾当天倒”“课间不追跑打闹”等）师：现在，我们一起大声朗读这些约定！（学生齐读）从今天开始，这些约定就是我们班的“小宪法”，不仅要记在心里，更要落实在行动上。老师相信，有了大家共同制定的约定，我们的班级会越来越和谐！（四）小结与作业师：今天我们明白了班级约定的意义，还一起制定了属于我们班的约定。课后请大家设计一张“班级约定承诺书”，签下自己的名字，贴在教室的“约定墙”上。下节课，我们将评选“约定小标兵”，看看谁能坚持遵守约定！四、答辩题目及答案1.本节课如何体现“学生主体”的教学理念？答：本节课始终以学生为主体，主要体现在三个方面：第一，问题引导由学生发现需求——通过对比视频，让学生自己说出“无约定的班级很混乱”，进而产生“需要约定”的内在动机；第二，约定内容由学生讨论生成——分组讨论环节中，学生根据实际生活提出具体条款，教师仅做引导，不预设答案；第三，约定的确定由学生民主表决——通过举手表决，让学生参与“约定生效”的过程，增强认同感。这样设计让学生从“被动遵守”变为“主动制定”，真正成为班级的小主人。2.如果有学生在讨论中提出“约定应该由老师直接制定，我们遵守就行”，你会如何回应？答：我会先肯定该学生的观点，说明“老师制定的约定也有合理性”，然后引导学生思考：“如果约定是老师一个人定的，可能会忽略大家的实际需求。比如，有的同学觉得‘课间不能跑’太严格，但有的同学觉得‘可以慢走’更合理。只有大家一起讨论，约定才能更公平、更符合我们的需要。就像今天，我们自己制定的‘课间轻声慢步’，是不是比‘不能跑’更灵活？”通过具体例子让学生理解“共同制定”的意义，同时可以邀请该学生参与后续的约定制定，用实际行动感受“自己的意见被尊重”，从而转变观念。五、试讲题目：《我们的公共设施》（小学五年级上册）试讲要求：1.结合五年级学生社会认知发展特点，联系生活实际；2.引导学生理解公共设施的作用，树立爱护意识；3.教学过程需包含调查分享、情境辨析环节；4.试讲时间10分钟。试讲稿（一）生活调查：分享“身边的公共设施”师：同学们，课前老师请大家调查了“小区/学校附近有哪些公共设施”，并拍一张照片或画一幅图。现在请大家举起来展示一下！（学生展示：垃圾桶、路灯、健身器材、消防栓、公交站台等）师：看来公共设施就在我们身边。那什么是公共设施？（引导学生总结：公共设施是政府或集体为方便大家生活而设置的，属于大家共同使用的设备）（二）新授环节：探讨公共设施的作用与现状1.角色体验：如果没有公共设施师：现在我们来玩“假如没有”的游戏。假设小区里没有垃圾桶，会发生什么？生1：垃圾会乱扔，小区变臭，还会招苍蝇。师：如果路上没有路灯？生2：晚上走路容易摔跤，还可能有危险。师：如果公园没有健身器材？生3：爷爷奶奶没地方锻炼，小朋友也没地方玩了。师：大家说得很清楚！公共设施就像“城市的家具”，为我们的生活提供便利。可是，老师在调查中发现了一些现象（展示图片：被破坏的健身器材、贴满小广告的公交站台、被踩坏的草坪提示牌）。看到这些，你有什么感受？生4：很生气！这些人太不道德了。生5：如果大家都破坏公共设施，最后受害的还是我们自己。2.情境辨析：如何正确使用公共设施？师：接下来，我们来看几个情境，判断哪些行为正确，哪些错误，并说明理由。（投影展示情境）情境1：小明在健身器材上倒挂，导致螺丝松动。情境2：小红看到垃圾桶满了，主动联系物业清理。情境3：小刚在路灯上贴“寻狗启事”。（学生分组讨论后回答）生6：情境1错误，因为不当使用会损坏器材，影响他人使用。生7：情境2正确，主动维护公共设施是负责任的表现。生8：情境3错误，路灯是照明用的，贴广告会影响美观和功能。师：大家分析得很到位！正确使用公共设施，不仅要“不破坏”，还要“合理使用”“主动维护”。（三）行动倡议：设计“爱护公共设施”宣传语师：为了让更多人爱护公共设施，我们可以做些什么？（学生发言：贴宣传画、做小志愿者、监督不文明行为等）现在，请大家以小组为单位，设计一条简洁有力的宣传语。比如“公共设施小卫士，你我共同来守护”。（学生创作后展示）第一组：“公共设施像朋友，爱护珍惜不能丢！”第二组：“你用我用大家用，你护我护大家护！”师：这些宣传语既生动又有号召力！课后，我们可以把它们做成标语牌，贴在小区、公园的公共设施旁，用实际行动传递爱心。（四）小结与作业师：今天我们认识了公共设施的作用，也明白了爱护公共设施是每个人的责任。课后请大家做一次“公共设施小侦探”，观察身边是否有需要维修的设施，记录下来并向社区或相关部门反映。下节课，我们分享你的“侦探报告”！六、答辩题目及答案1.本节课如何将“道德认知”转化为“道德行为”？答：本节课通过“体验—辨析—行动”三个环节，实现从认知到行为的转化：首先，通过“假如没有公共设施”的体验活动，让学生直观感受公共设施的重要性，形成“需要爱护”的认知；其次，通过情境辨析，明确“正确行为”与“错误行为”的界限，建立行为标准；最后，通过“设计宣传语”“做小侦探”等实践活动，引导学生将认知转化为具体行动（如宣传、监督、反馈）。这样设计避免了“说教式”教学，让学生在参与中内化道德要求，落实核心素养。