2025年重庆教师联考真题及答案

2025年重庆教师联考真题及答案

一、单项选择题1.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅答案：B2.学生在学习过程中，将新学的概念与认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，这种学习属于（）A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习答案：C3.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.原型启发B.功能固着C.思维定势D.酝酿效应答案：B4.教师在教学过程中，为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，这种方式称为（）A.变式B.定势C.反例D.正例答案：A5.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识（）A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.理想自我答案：C6.耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）A.动机越低，学习效率越高B.动机越高，学习效率越高C.中等程度动机学习效率最高D.动机与学习效率没有关系答案：C7.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B8.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C9.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实际上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B10.下列不属于心智技能的是（）A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆答案：B二、多项选择题1.以下属于教育心理学研究范畴的有（）A.学生学习的心理规律B.教师教学的心理规律C.学校环境对学生的影响D.家庭教育对学生的作用答案：ABCD2.以下属于建构主义学习理论观点的有（）A.学习是主动建构知识的过程B.知识是客观存在的C.学习具有情境性D.学习者之间的合作很重要答案：ACD3.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.已有的知识经验答案：ABCD4.以下属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC5.奥苏贝尔提出的有意义学习的类型包括（）A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习答案：ABC6.以下属于品德心理结构要素的有（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD7.以下属于正强化的例子有（）A.学生按时完成作业，老师表扬B.学生考出好成绩，家长给零花钱C.学生遵守纪律，老师不再批评D.学生努力学习，老师减少作业量答案：AB8.下列属于操作技能形成阶段的有（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练答案：ABCD9.以下属于学习迁移的有（）A.学会英语有助于学习法语B.学会弹钢琴后再学弹手风琴比较容易C.先学习“角”的概念有助于学习“直角”“钝角”D.学习了汉字对学习日语假名有影响答案：ABCD10.影响学习动机形成的因素有（）A.家庭环境与社会舆论B.教师的榜样作用C.学生的自身需要与目标结构D.成熟与年龄特点答案：ABCD三、判断题1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：对2.学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。（）答案：错3.负强化就是惩罚。（）答案：错4.接受学习一定是机械学习。（）答案：错5.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错6.过度学习达到150%时，记忆效果最好。（）答案：对7.发散思维是创造性思维的核心。（）答案：对8.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。（）答案：对9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错10.高原现象是指在技能形成过程中，练习中期出现的进步暂时停顿的现象。（）答案：对四、简答题1.简述学习动机与学习效果的关系。学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。一般来说，学习动机越强，学习积极性越高，学习行为越好，则学习效果越佳。但学习动机与学习效果之间并非简单的线性关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。此外，学习行为除了受学习动机影响，还受学习基础、学习方法等多种因素制约。2.简述操作技能的形成阶段。操作技能的形成主要有以下阶段：操作定向，即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象；操作模仿，实际再现出特定的动作方式或行为模式；操作整合，把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作；操作熟练，形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。3.简述影响问题解决的主要因素。影响问题解决的主要因素有：问题情境，问题呈现的方式与个人已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；定势与功能固着，定势对问题解决有积极和消极的影响，功能固着会限制人们的思维；原型启发，从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；已有的知识经验，知识经验越丰富，越有利于问题的解决；此外，情绪与动机等也会影响问题解决。4.简述心理健康的标准。心理健康的标准包括：对现实的有效知觉；自知、自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率。具体来说，能正确认识自己和周围环境，情绪稳定，能有效调节自己的行为和情绪，有良好的人际关系，人格完整统一，对生活和工作充满热情并能有效完成任务等都是心理健康的表现。五、讨论题1.结合实际，谈谈如何激发学生的学习动机。激发学生学习动机可以从多方面入手。首先，创设问题情境，实施启发式教学，引发学生的认知冲突，激发好奇心。例如在科学课上展示有趣的实验现象，提出问题引导学生思考。其次，根据作业难度，恰当控制动机水平，简单任务给予较高要求，复杂任务给予适度压力。再者，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，及时肯定学生的进步，合理的奖励能增强动机。同时，合理设置课堂环境，营造竞争与合作氛围，培养学生的自我效能感，让学生相信自己能成功完成任务。2.论述建构主义学习理论对教学的启示。建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。对教学的启示如下：教学要以学生为中心，引导学生主动参与知识构建，例如让学生通过小组讨论、项目式学习等方式自主探索知识。创设丰富的学习情境，将知识与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和理解能力。重视学生之间的合作学习，促进学生的交流与互动，共同解决问题。教师要成为学生学习的引导者和帮助者，提供必要的支持和指导，帮助学生搭建知识桥梁，更好地理解和掌握知识。3.谈谈如何培养学生的创造性思维。培养学生的创造性思维可从以下几方面着手：营造宽松的心理环境，鼓励学生自由表达想法，容忍不同观点，减少对学生的束缚。开设培养创造性的课程，教授创造性思维的策略和方法，如头脑风暴法，激发学生的想象力和创造力。进行发散思维训练，引导学生从不同角度思考问题，拓宽思维的广度。培养学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动探索未知，对问题深入钻研。此外，给学生提供具有挑战性的任务，让他们在克服困难的过程中锻炼创造性思维能力。4.联系实际，说说如何培养学生良好的品德。培养学生良好品德可从多方面努力。在认知方面，通过道德故事、课堂讲解等方式提高学