高中政治教学渗透立德树人理念的策略研究

摘要：在高中政治教学中，政治教育是培养学生建立正确的价值观、社会观的课程，政治教学应当注意为学生渗透立德树人的理念，提升学生的思想道德水平。在高中政治教学中，教师优化教学理念，将立德树人理念渗透到高中政治教学体系中，提升高中政治教学的质量，培养学生的综合学习能力。关键词：高中政治；立德树人；教学渗透；策略高中政治是高中重点教学学科，也是引导学生树立正确思想观念的学科。在高中政治教学中，教师要确立正确的教学观念，不仅要传授学生正确的知识，还要培养学生的道德情操，渗透立德树人的教育理念，提升学生的思想认知水平，使得高中生的综合素养得到全面提升和进步。一、高中政治教学中存在的问题（一）高中政治教学忽略了德育的重要性由于高中生面临着高考，升学压力大，学生对于自我德育素养的提升并不十分重视，教师也在应试教育的影响下未能给学生传递正确的德育成长的观念，学生和教师都将教学重点放在了政治理论和文化的学习上，忽略了德育，也使得高中政治教育体系中德育缺失。政治课堂教学中，教师将教学重点放在了文化课上，忽视德育，对于政治理论和观念的讲解也进入了急于求成的误区。教师引导学生追求学习进度，提高学习效率，对政治理论采取死记硬背的方式，在一定程度上已经制约了学生自主思考能力的提升，也未能让学生正确地看待政治学科的学习，忽视了自我思想品德素养的建立。当下政治教育中，教师忽视德育的重要性，未能给学生提供充足的德育成长环境，学生对于提升自我德育素养的积极性不高，自身综合素养成长受限。（二）高中政治课堂教学内容枯燥、单一由于高中政治知识体系中理论知识占比较高，教师在课堂讲解时未能科学设计理论知识讲解的方式，缺少教学灵活性，使得政治课堂教学枯燥、单一，再加上高中生不能正确理解和体会政治学科的学习意义，在面对枯燥的政治理论知识和传统的课堂教学模式时学生缺乏兴趣，课堂参与积极性也不高，直接影响了高中政治课堂的教学质量和教学效率。教师对于政治教学模式缺少创新，将学生对于知识的学习困在了教材中，不能做到政治理论与实践的结合，导致学生缺少政治学科研学的热情，学生也不能探索出合适的政治学习方法，只能利用死记硬背的方式记忆政治理论和知识点，在一定程度上消磨了学生的学习精力，影响学生正面的学习心态[1]。二、在高中政治课堂中渗透立德树人教学观点的重要意义（一）立德树人的理念有助于学生身心健康成长高中阶段的学生已经具有了成熟的思维模式和自我人格，但是对于诸多外界复杂的事物还是缺少独立、客观的判断力，此时教师应当给予学生正确引导，做好示范，培育学生建立正确的思想价值观念，以此来保障高中生的身心健康成长。为此，高中政治教育中教师要确立立德树人的教育理念，为学生构建良好的德育课堂，引导学生在知识学习以及德育体验的过程中建立正确的价值观、道德观与社会观。教师也在创造德育氛围的过程中发挥好引导与示范的作用，保障学生身心健康成长，培育学生的思想观念，让学生成长为综合型的高素质人才，为学生未来的成长和学习打下坚实的基础。（二）立德树人的教育理念有助于完善教师的教学素养在传统的教学模式中，教师将过多的教学重点放在理论知识、解题方法论的讲解中，忽视了学生个人素养的提升和培养，虽然学生能够顺利地完成升学考试，但是对教师个人来说是职业发展上的限制，教育思想与教育模式都过于受限。在教学中遵循立德树人的教育理念，教师自身也注意德育素养、人文修养的提升，不仅关注知识教学的效果，还创新课堂教学的方式，营造良好的课堂学习氛围，有助于教师发挥个人的教学魅力，增进与学生之间的情感。在立德树人教学理念的影响下，教师关注自身德育素养的发挥，贯彻落实立德树人的教育理念来为学生建立良好的榜样，使得教师的教学素养和个人魅力均都得到提升。（三）立德树人教育理念的应用有助于创新政治教学模式在新课程教学改革的背景下，传统的教学模式已经不能满足社会对人才的需求。教师要积极对教学模式进行创新，利用立德树人的教学理念可以对传统的政治课堂教学模式进行创新与优化，丰富课堂教学的模式，强化德育素养培养的重要性，积极推动教学方式的创新，组织多样的教学活动来吸引学生，调动学生在课堂上参与的积极性，可以有效提升政治课堂的教学效率和教学质量[2]。三、高中政治课堂教学中渗透立德树人教学理念的策略（一）深入挖掘政治教材的内容，结合知识点进行德育素养的渗透在传统的课堂教学中，教师的教学理念局限在应试教育中，教师照着教材的内容在课堂上讲解，仅限于语言讲解的方式，未能引导学生深入地理解政治知识点的内涵。基于立德树人的理念，教师对课堂教学模式进行创新与优化，创新设计课堂教学活动，在备课的阶段深度挖掘教材的内容，基于对学生的了解对知识内容进行深化、拓展与升华，创新学生知识学习的角度，拓宽学生的知识视野。基于立德树人的观念，教师挖掘教材知识内容的价值，渗透德育素养，强化课堂对学生的吸引作用。例如：在讲解教材中“实现人生的价值”时，传统的教学模式无法让学生深入理解人生价值观的内涵，也不知如何在实际生活中践行自我的人生价值观。为了让学生正确体会人生价值观，教师先为学生介绍教材中的知识点，让学生对人生价值建立基本的认知，结合生活中的实际事迹、案例，为学生深入剖析人生价值的内涵，教师可以在课堂上为学生讲解生活中耳熟能详的名人事迹，如焦裕禄为人民奉献的故事，教师引用习近平总书记对焦裕禄的评价：“生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。”为学生细致地剖析奉献精神与人生价值之间的关系，通过了解焦裕禄的事迹，引导学生体会人生中奉献的意义，强调本节课的教学目的，鼓励学生积极寻找和探索自己的人生价值[3]。立德树人的教学理念与教材知识点融合在一起，灵活地设计课堂活动，丰富课堂讲解的模式，让学生能够主动思考，将学到的知识、听到的德育事迹与自我的学习、生活经验结合在一起，教师既讲解知识，又给了学生自我思考的空间，让学生理解政治知识背后蕴藏的德育素养，让学生主动探究德育素养，思考德育素养对学生成长的意义。例如：从教材中“多变的价格”出发，为学生讲解生活中蕴藏的政治经济学知识点，在教材知识点的引导下，教师构建生活化的情境，为学生讲解物价的多变性，鼓励学生融入生活中去探索物品价格的变化，由此丰富学生知识思考和应用的经验，学生在实践活动中思考并应用所学的定价知识，从全新的角度去思考政治问题、生活中的价格变化问题，由此学生能够建立正确的消费观念。从教材知识点出发，教师既培养了学生的消费观念，又让学生将政治学习与实际生活经验联系在一起，渗透立德树人的观念，让学生了解德育素养建立的重要性。（二）设计社会实践活动培育学生德育素养的确立与践行社会实践教学是践行立德树人教学理念的重要途径。在新课程教学改革的背景下，教师培养学生的德育素养，引导学生将所学的知识与实际生活联系在一起，同步提高和完善学生的社会实践能力和社会意识。教师深入调查和了解学生，根据高中重点知识点设计多样的社会实践活动，鼓励学生根据自己的兴趣进行探索。通过参与社会活动，学生感受政治理论的应用，在实践参与中感受德育素养建立的意义。例如：在学习“中华文化”相关知识的时候，教师组织历史博物馆的实践参观活动，组织学生亲自去观看和感受历史，体会中华文化的传承与发展。在实际的历史氛围情境中，学生感受、领略中华文化的价值与意义，在实践活动中，教师丰富了学生政治学习的体验，不再仅仅将学生局限在课堂中，而是走进社会，去体会知识含义。实际参观历史文化发展进程的过程中，教师适当地进行语言引导和指点，培育学生的民族自信心以及民族自豪感，建立爱国的价值观，并在之后的学习生活中，学生会自觉地承担起文化继承与传承的责任，践行文化自信、中华民族伟大复兴的责任。同时，教师在社会实践活动中也拉近与学生之间的距离，加深教师对于学生的了解，为后续德育素养的培养奠定基础。教师还可以创新德育素养的实践活动，引入丰富的实践活动来渗透德育素养，激发学生的兴趣。例如：教师在政治教学体系中设计讨论活动、任务探究活动、项目活动、辩论活动等，结合不同的政治知识点和活动形式来丰富学生的政治学习体验，在不同的实践活动中，教师从不同的角度启迪学生的德育素养，让学生在实践活动中进行思考，形成独立的认知和观念。借助丰富的实践活动，教师让立德树人的教育理念渗透得更具特色，符合学生的接受能力[4]。（三）渗透立德树人教育理念到教学行为中，教师形成个人示范效应教师是教学的执行者，也是监督者，在教学中教师要发挥好个人示范作用，为学生言传身教正确的德育素养和价值观。教师在课堂中，应当正确认识自我行为和语言对学生的影响，将立德树人的教育理念融入自身的教学行为中，规范自我日常的教学行为，力求给学生带来正面、积极的影响，吸引学生主动观察教师，主动模仿教师的行为，在教师的影响下逐渐建立良好的行为习惯。在课堂教学中，教师秉持专业、敬业的态度从事教学工作，基于立德树人的理念设计课堂主题，组织课堂活动，合理安排教学课堂的时间，为学生剖析政治知识点中的重点、难点，让学生正确地掌握政治知识理论，并在听讲的过程中教师注意言传身教，为学生传递正向的思想观念，吸引学生模仿、学习。在课堂外，教师注意确立立德树人的理念，在教学的各个环节渗透自我的德育素养，主动与学生建立交流，形成师生沟通机制。在与学生交流中，教师既可以加深对学生的了解，了解学生的思想状态、存在的不足，又能够在与学生沟通的过程中对学生开展个性化的引导，在沟通中培育学生形成严谨、认真的良好品质。教师在提升自我教学素养的过程中，不仅要注意规范自我的行为和语言，还要注意拓展学习，学习社会先进的理论、法律知识，在教学中将新学到的知识传授给学生，既能够引导学生建立德育素养，又能够培育学生建立法治意识，为学生的全面发展奠定基础。（四）将立德树人的观念融入教学评价中，给予学生全面客观的评价在政治教学体系中，教师不能仅仅依照学生的考试成绩，更要引入立德树人的观念为学生做全面、客观的评价。基于立德树人的观念，教师对评价标准、评价方式做出调整和优化，使得政治评价的内容和模式满足学生全面发展的要求，也能够引起学生对于自身德育素养建立的重视[5]。教师优化政治教学的评价方式，引入立德树人的观念，构建多层次的教学评价标准，引导学生确立未来学习、成长的目标。在评价标准的引导下，教师指导学生发掘自身发展中的不足，为学生提供持续性的评价，让学生时刻关注自我德育素养的发展。持续性的评价也能够在学生出现错误行为和观点的时候教师及时给出建议，及时纠正，培养学生养成良好的学习习惯，形成自我负责的成长观念。例如：在多层次的教学评价体系中，教师可以与学生合作完成评价留言板，针对学生个性化的成长需求，教师在电子信息平台上与学生互动，给出建议和评语，指导学生对自我行为、观念进行反思，积极思考修正自身不足的方法，弥补自身的缺陷和不足，既有助于学生自主思考能力的提升，又能够培育学生综合素养的进步。（五）在校园环境布置中渗透立德树人德育素养立德树人教育观念可以渗透在校园环境的布置中，教师组织学生共同对校园、教室环境进行布置，师生共同探讨如何构建德育校园，在校园内确立构建德育环境，互相影响，熏陶学生形成良好的德育观念。例如：在教室内布置与立德树人有关的知识、名人名言，在教室内搭建名言角，使得学生随时随地可以查看名人名言，感悟其中蕴藏的哲理和做人的道理。同时，良好的德育成长环境也需要家长的配合，构建家校联合的模式，共同为学生