2025-2026学年人美版（北京）（2024）小学美术三年级上册《苍劲挺拔的北京古树》教学设计

2025-2026学年人美版（北京）（2024）小学美术三年级上册《苍劲挺拔的北京古树》教学设计模块具体内容一、核心素养目标1.审美感知：能识别北京古树“树干粗壮、纹理独特、枝叶疏密有致”的形态特点，感受“苍劲挺拔”的视觉气质，提升对自然景物的审美观察能力。2.文化理解：了解北京古树（如天坛古柏、国子监古槐）与北京历史文化的关联（如见证历史、陪伴城市发展），知晓古树的“活文物”价值，增强对北京本土自然文化的认同感。3.创意实践：能运用线条的粗细、疏密变化，描绘一棵具有“苍劲感”的北京古树（可结合教材示例添加简单背景，如古建筑），体验用线条表现自然美的乐趣。4.合作交流：在赏析古树图片/作品时主动分享观察发现（如树干纹理、枝叶形态），在创作中能与同伴交流线条运用技巧，共同完善画面细节。二、教学重难点1.教学重点：了解北京代表性古树（天坛古柏、国子监古槐）的文化意义，掌握古树“树干粗壮、纹理深刻、枝叶舒展”的核心形态特征，能结合线条技法初步表现古树轮廓。2.教学难点：灵活运用“粗线条表现树干、细线条表现枝叶”“疏线条表现远景枝叶、密线条表现近景枝叶”的技法，营造古树“苍劲挺拔”的视觉效果；理解古树作为“活文物”与北京历史文化的深层关联（避免抽象化，用具体案例辅助）。三、教学过程（一）情境导入：北京街头的“老伙伴”1.教材内容衔接：播放教材第二单元配套的“北京古树微视频”（截取天坛古柏、国子监古槐、胡同老枣树片段，含风吹枝叶的动态画面），出示教材第22页“天坛古柏群”图片（树干粗壮盘曲，枝叶覆盖如伞，背景可见天坛祈年殿一角），提问：“视频和图片里的树和我们小区的小树有什么不一样？你在哪儿见过这样的‘老树’？”2.师生互动：师：“同学们平时路过公园、胡同，有没有注意过特别粗、特别高的树？（生答：景山的树、家门口的老槐树）”师：“这些树有的比我们爷爷奶奶的年龄还大，甚至见证了几百年的历史，它们有个特别的名字——‘北京古树’（板书课题）！翻到教材第22页，看看这棵天坛古柏，它已经活了500多年啦！”3.设计意图：以学生熟悉的北京街头场景切入，结合教材图文激活生活经验，用“年龄对比”“历史见证”等具象信息引发好奇心，自然衔接古树的“文化意义”话题。（二）新知探究：解码北京古树的“形态与故事”1.教材内容讲解（第一篇章：古树的“模样密码”）：聚焦教材第23页核心内容——“北京古树形态观察图”（分三部分：树干特写、枝叶特写、整树形态），解读：“要画好古树，先得看懂它的‘模样’！教材把古树拆成了‘树干、枝叶、整树’三部分让我们观察：树干像老人的手臂，又粗又弯，还有深深的纹路；枝叶像撑开的大伞，有的地方密、有的地方疏；整棵树站得笔直，特别有精神，这就是‘苍劲挺拔’（板书）！”出示教材第23页“天坛古柏”与“国子监古槐”对比图：“左边天坛古柏的树干是深褐色，纹路像波浪；右边国子监古槐的树干更粗，还有‘树洞’，枝叶是淡绿色，像羽毛一样。”2.师生互动（形态探究）：师：“教材第23页的小提问：‘古树的树干和枝叶有什么特点？’请大家摸一摸桌上的‘树干纹理卡片’（模拟古树粗糙纹理的泡沫板），再看看窗外的小树，说说古树树干的手感和样子有什么不同？（生答：古树树干摸起来扎手、有裂纹，比小树粗很多）”师：“如果用线条画树干，该用粗线条还是细线条？（生答：粗线条）画细细的枝叶呢？（生答：细线条）”辅助工具：出示“古树形态对比表”，师生共同填写。3.教材内容讲解（第二篇章：古树的“故事密码”）：展示教材第24页“古树与北京历史”图文——左图：胡同老枣树下，老人下棋、孩子玩耍；右图：国子监古槐旁，学生参观（配文字：“北京古树是‘活文物’，陪伴北京走过几百个春秋”），讲解：“这些古树不仅长得特别，还藏着很多故事！比如天坛古柏，从明朝建天坛时就站在那里，见证了皇帝祭天的仪式；胡同里的老枣树，每年秋天结满红枣，邻居们都会一起摘枣分享。”4.师生互动（故事探究）：师：“教材第24页问‘古树给北京人的生活带来了什么？’大家想想，夏天在老树下能做什么？（生答：乘凉、看书、玩游戏）”师：“如果古树会说话，它可能会告诉我们什么故事？（生答：以前的胡同样子、老人们小时候的事）”师：“所以人们把古树叫做‘活文物’，因为它像文物一样珍贵，还能一直‘活着’陪伴我们！”5.设计意图：通过教材“拆分观察图”降低形态认知难度，用“纹理卡片”触觉体验强化感知；结合“历史故事+生活场景”解读教材图文，将抽象的“文化意义”转化为具体案例，符合三年级学生“具象优先”的认知特点。（三）技法突破：用线条“画活”古树1.教材内容衔接：结合教材第25页“线条技法小课堂”——“画树干：用粗线条+断断续续的线条表现裂纹；画枝叶：用细线条+疏密变化表现层次”，出示教材示范图（左：只画树干，用粗线条加短裂纹；中：加枝叶，近景密线条、远景疏线条；右：加背景，简单画天坛一角），讲解：“今天我们就用教材教的方法，画一棵北京古树！先画树干，再画枝叶，最后可以加个小背景。”2.师生互动（技法示范与练习）：师：“第一步画树干：老师用粗马克笔，从下往上画，故意画得弯一点，再用细笔加几条短线条当裂纹（边画边说：‘看，这样树干就有粗糙感了！’）。大家在练习本上试试，画完和同桌比一比，谁的树干更‘粗’？”师：“第二步画枝叶：老师在树干顶端画‘小短线’，靠近树干的地方画密一点，远处画疏一点（示范：‘密线条像我们眼前的叶子，疏线条像远处的叶子，这样有层次感’）。教材第25页的小提示说‘别把枝叶画得太整齐’，为什么？（生答：古树的枝叶本来就不整齐，这样更自然）”生练习时，师巡回指导：“你的树干线条再粗一点，会更有苍劲感！”“枝叶可以再疏一点，像风吹过的样子～”3.设计意图：严格遵循教材技法指导，分步骤示范降低操作难度；通过“同桌对比”“教材提示提问”强化技法要点，让学生在实践中理解“线条变化与视觉效果”的关联，突破“技法难点”。（四）创意创作：我的“北京古树”1.教材任务布置：参照教材第26页“创作任务”——“选择一种北京古树（古柏、古槐、老枣树），用线条画出来，可添加简单背景（如古建筑、小场景），体现‘苍劲挺拔’的感觉”，发放画纸（提前印好简单的北京元素轮廓：天坛、胡同门墩，供学生选加背景）。2.师生互动：师：“创作前先和小组同学说说：你想画哪种古树？树干怎么画？背景加什么？（小组交流：‘我画古柏，树干弯一点，背景加祈年殿’‘我画老枣树，枝叶上画几个小圆圈当红枣’）”师：“遇到困难可以看教材第25页的示范图，也可以问老师和同学哦！”生创作时，师针对性指导：-对线条运用弱的学生：“跟着老师画树干，先画一条粗直线，再加3条短裂纹，慢慢来～”-对有创意的学生：“你在树下画了下棋的老人，真有意思！可以用细线条画老人的衣服，和粗树干对比更明显～”3.设计意图：以教材任务为核心，提供“背景轮廓辅助”降低创作压力；通过“小组交流”激活创意，个性化指导兼顾不同水平学生，落实“创意实践”核心素养。（五）展示评价：“古树画廊”分享会1.教材评价标准：参照教材第27页“作品评价角”——从“树干线条粗实、枝叶疏密有层次、主题明确（体现北京古树）、背景有创意”四方面评价。2.师生互动：师：“请大家把作品贴到‘北京古树画廊’，每个同学拿一张‘点赞贴’，贴在你觉得最有‘苍劲感’的作品上，再说说理由（提示：可以说树干、枝叶、背景）。”生1：“我给这幅古柏点赞，因为树干线条很粗，裂纹画得像真的一样！”生2：“这幅老枣树的枝叶有密有疏，还画了摘枣的小朋友，很热闹！”师总结：“大家都用线条抓住了古树的‘苍劲’，有的树干粗、有的枝叶有层次，还有的加了有趣的背景，就像把北京的古树‘画活’了！”3.设计意图：以教材评价标准为依据，用“点赞贴”增加评价趣味性，让学生在表达与倾听中强化审美感知；鼓励性评价增强创作自信心，呼应“用艺术表现生活”的美术理念。四、课堂小结1.知识回顾：“今天我们认识了北京古树的‘两个密码’——模样密码（师生齐说：树干粗、纹理深、枝叶疏密不均）和故事密码（师生齐说：活文物、见证历史、陪伴生活）；还学会了用粗线条画树干、细线条画枝叶，画出了苍劲的古树！”2.文化升华：“北京的古树就像一位位‘老寿星’，不仅美化了我们的城市，还藏着北京的历史和生活味道。以后路过古树时，大家可以多停下来看看它的树干、枝叶，说不定能发现新的‘故事’哦！”3.单元衔接：“下节课我们要探索北京传统建筑上的‘吉祥图案’，比如门楼上的龙、窗上的花纹，大家可以提前观察家里或小区的老建筑，看看有没有特别的图案！”备注教材素材准备：提前打印教材第22-27页核心