第1课《春》课件统编版语文七年级上册-4

1.春义务教育教科书（部编版）语文/七年级上册教学目标1.朗读课文，把握重音和停连。(重点)2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。(重难点)3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语句。(重点)4.深入学习比喻修辞手法。(重点)第一课时课时目标1.把握课文内容，厘清文章的结构层次。(重点)2.朗读课文，把握重音和停连，在朗读中感受文章的意境美。(重难点)导入新课篆体字

这个字是“春”，其字形由三部分构成：上面的“”是绿草丛生；中间的“”像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“”是暖阳。三部分合起来，表示经过了万物凋零的冬季，暖阳回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识?

生机勃勃,充满活力等。

是的，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》，韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》,杜牧写下了《江南春》，宋代诗人朱熹写下了《春日》，清代高鼎写下了《村居》……这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天，我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。

理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受?导入新课

嗡

朗

润

酝

酿

宛转

嘹

亮

应

和

黄

晕

抖

擞

卖

弄

喉

咙

烘托

静

默

风

筝

健

壮

花枝招展（wēng）

(rùn)

(niàng)(zhuǎn)

(liáo)

(hè)(yùn)

(dǒu

sǒu)

（nong）

（hóu）（hōng）（mò）（zheng）

(jiàn)

（zhāo）

自主探究——学习与交流1.掌握生字词（1）注意下列词语中画线字的读音和字形。

朗润:酝酿:赶趟儿:宛转:花枝招展:明亮滋润。造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。时间赶得上，文中形容争先恐后的样子。形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。自主探究——学习与交流（2）解释下列词语。

朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。1920年毕业于北京大学。“五四”时期即创作新诗。后来任清华大学中文系教授,转向散文写作,并开始研究中国古典文学。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。自主探究——学习与交流2.作者简介

《春》最初发表于1933年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文《春》。表达了他热爱生活,向往未来,追求光明的情怀,以及对革命前途的殷切期望。给人以激励、鼓舞和力量。自主探究——学习与交流3.背景解读

1.文章围绕“春”主要写了哪些内容？请同学们阅读文章，完成下面的表格。深度解读——合作探究【探究一】初读课文，整体感知段落概括主要内容12~78~10盼春绘春颂春写对春的盼望,表达了作者的喜悦之情。将景物和感受相结合,全面细致地描绘出春景图。赞美春天,点出春天的特点——新、美、力。

深度解读——合作探究2.作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象。文中具体描绘了哪几幅春景图？请简要概括。春草图春花图春风图春雨图迎春图

深度解读——合作与探究【探究二】再读课文,掌握朗读技巧本文语言优美,形象生动,节奏感强,朗读时采用的基本语调是轻快的,各部分因内容不同可有所变化。下面我们学习如何通过重音和停连来掌握这些变化。（1）朗读时要关注重音和停连,什么是重音和停连?

重音,是为传情达意的需要,对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。停连,是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论停顿还是连接,都不是任意的,都要与文章思想感情的发展、变化相适应。

深度解读——合作与探究设计重音和停连的目的是传情达意。表示重音和停连的符号:重音,一般用“.”标示在词语下面。停顿可以用“|”和“∧”来标示,前者用于较短的停顿,后者用于较长的停顿;连接可以用“”来标示,表明为了表达的需要,这里要一口气连贯地读下去,有标点也不停顿。(2)在课本上用这些符号设计重音和停连，然后按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。示例:盼望着,盼望着,东风|来了,春天的脚步|近了。预设1:重读“盼望”是为了表现作者对春天的期盼;重读“来”和“近”是为了表现春天真的来临时作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿,是为了表明春天的来临是有一个过程的。预设2:我认为“东风来了”要连读,中间不应该停顿,这样更能体现出作者激动的心情。深度解读——合作与探究....

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重音和停连的设计可以有所不同,设计应建立在读者对文本情感把握的基础上。深度解读——合作与探究小组合作,完成所选片段的朗读设计。任务:①找出你喜欢的段落,标出语句中的重音和停连。②小组内交流,互相评价,提出修改建议。③小组确定一个较为完整的朗读方案。深度解读——合作与探究(示例一)小草|偷偷地从土里|钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片|满是的。坐着,∧躺着,∧打两个

几脚

几趟

几回迷藏。风|轻悄悄的,草|软绵绵的。深度解读——合作与探究..................分析:“偷偷”重读,突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息;“钻”“嫩嫩”“绿绿”“满是”重读,突出春草顽强的生命力；“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读,用人们在草地上的活动突出春的蓬勃生机。读“打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”时,短句之间连读,语速加快,突出春天的生机和活力。深度解读——合作与探究(示例二)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手|抚摸着你。风里带来些|新翻的泥土的气息,混着|青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里|酝酿。鸟儿|将窠巢|安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄|清脆的喉

出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上|牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。深度解读——合作与探究...............................分析:“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深,让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味儿”“香”“酝酿”重读,给人嗅觉上的美感。“鸟儿”“繁花嫩叶”重读,让人从视觉上感受到春天的诗情画意。“清脆”“宛转”“应和”“短笛”“嘹亮”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满活力的迎春交响曲。“清脆的喉咙,唱出宛转的曲子”连读,表现出春天到来时鸟儿的欢快。深度解读——合作与探究课堂小结

这节课我们学习了《春》这篇散文。通过阅读和想象,一幅幅美丽的春日图景展现在我们眼前。通过学习重音和停连,我们也感受到了《春》清新优美的意境。本文语言极为优美,是学习现代散文的范本,这将是我们下节课学习的重点。第二课时

课时目标1.学习比喻、拟人等修辞手法及其作用,学会寓情于景的写作手法。(重点)2.学习有条理地描写景物的方法:学会细致观察,抓住景物特征描写景物。(重难点)3.联系实际,拓展延伸,并体会作者对春天的热爱之情。(难点)

同学们,上节课我们朗读了课文,厘清了文章的思路,并掌握了重点的字词句,这节课我们继续学习春天的五幅图,品味文中准确生动、朴实鲜活、异常优美的语言。导入新课深度解读——合作与探究【探究一】品味语言,理解内容本文是一篇富有诗意的散文,描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象,赞美了春天的活力及其带给人的希望和力量。1.齐读课文第1段。

第1段运用了反复、拟人的修辞手法。生动形象地表现了作者盼望春天来临的急切和喜悦的心情。（1）第1段运用了哪些修辞手法?这样写有什么好处?深度解读——合作与探究(2)第1段在结构上有什么作用?

点题,总领全篇,引起下文,奠定了全文热爱春天的感情基调。2.齐读课文第2段。请结合具体词语,谈谈第2段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。

第2段运用了拟人、排比的修辞手法。“涨”字写出了水“睡醒”的情态,表现了冰消雪融后春水上涨的情景。“红”字写出了太阳“睡醒”的情态,表现了春日融融的暖意。这一段是对春天的整体描绘,作者着重表现的是春回大地、万物复苏的生动景象。深度解读——合作与探究3.课文中还有哪些词语用得特别好?请举例分析。(示例)“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”一句中,“偷偷地”和“钻”赋予小草以人的情态和动作,使小草仿佛有了灵性,体现了小草顽强的生命力。“嫩嫩的”“绿绿的”放在句子最后,改变了正常的语序,又将句子缩短,形成一种短而快的节奏,增添了语言的美感。深度解读——合作与探究4.为什么作者在描绘春草图时要穿插人的活动画面呢?

在春草图中,作者将小草生长的画面和人的活动画面组合在一起,侧面写出春草的柔嫩可爱,表现了春草带给人们的欢乐和人们对春草的喜爱。深度解读——合作与探究5.(1)本段描写春花,运用了哪些修辞手法?试举例说说其表达效果。①拟人。“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,形象生动地写出了百花竞相开放的情态,“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”,“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面,不仅从侧面表现出花香之浓,而且使画面具有动感,进一步表现了花开时的繁荣景象。②比喻、排比。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,写出了春花鲜艳多彩的特点。深度解读——合作与探究(2)“红的像火,粉的像霞,白的像雪”顺序能否调换?

不能。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应,所以不能调换顺序。6.朗读课文第5段,说说朱自清先生是如何将无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的。

触觉→嗅觉→听觉

风是无形的,但是我们可以感受到它的存在。作者分别从触觉、嗅觉、听觉的角度写春风。深度解读——合作与探究

引用诗句,并将春风比作“母亲的手”,从触觉的角度写春风的柔和,突出了春风和煦、轻柔的特点。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,让人仿佛闻到了春风清新的气味。

接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来写。这些声音相互应和着,构成了一曲春天的交响乐,和谐优美、悦耳动听。

风本是无形、无色、无味的,在作者的笔下却变得有情、有味、有声。深度解读——合作与探究7.春雨妙在哪里?试结合课文第6段进行说明。

“像牛毛,像花针,像细丝”写出了春雨密、亮、柔的特点。一个“斜”字,写出了春雨的轻盈。“小草也青得逼你的眼”,一个“逼”字,让我们仿佛看到小草被雨水清洗后翠色欲滴的情态。深度解读——合作与探究【探究二】重点赏读,把握主旨1.从特征、角度(顺序)、写法、修辞等方面比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。名称特征角度（顺序）写法修辞春草图春花图春风图春雨图不同点:嫩、绿、多、软多、艳、甜和煦、轻柔细密、轻柔由物到人由高到低触觉、嗅觉、听觉由物到人、由近及远正面描写与侧面描写相结合虚实结合多感官描写动静结合拟人、排比拟人、排比、比喻引用、比喻、拟人比喻、排比深度解读——合作与探究

相同点:都抓住了景物的特征,按照一定的顺序,运用了修辞手法,语言生动形象,字里行间流露出作者对春的喜爱之情。深度解读——合作与探究2.齐读课文第7段,分析迎春图与其他四幅图之