2017秋岳麓版高中历史必修1第一单元同步教学设计第4课 专制集权的不断加强

2017秋岳麓版高中历史必修1第一单元同步教学设计第4课专制集权的不断加强学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以“专制集权的不断加强”为主题，围绕课本内容，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入理解专制集权的发展历程及其影响。设计注重理论与实践相结合，旨在提高学生的历史素养和分析能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史思维、批判性思维和人文素养。通过分析专制集权加强的历史过程，学生能理解政治体制对社会发展的影响，培养分析历史现象的能力；同时，培养学生对传统文化和现代价值的尊重与理解，增强民族认同感和社会责任感。学情分析本节课面向的是高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过一些历史知识，对历史学科有一定的兴趣和认识。然而，由于高中历史课程内容的深度和广度有所增加，学生可能面临以下情况：

1.知识基础：学生在初中阶段对专制集权的历史背景、特点及其影响的认识较为浅显，对历史事件的分析能力有限。本节课需要帮助学生构建更深入的历史知识体系。

2.能力水平：学生的历史分析能力和批判性思维能力有待提高。本节课将通过案例分析和小组讨论等形式，引导学生进行深度思考，提高他们的历史思维能力。

3.素质培养：学生在人文素养、民族认同和社会责任感方面有一定的基础，但需要进一步加强对历史事件背后价值观的理解和反思。

4.行为习惯：部分学生可能存在学习主动性不强、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对本节课内容的理解和吸收。

5.对课程学习的影响：鉴于以上情况，本节课的设计需要充分考虑学生的认知特点和需求，通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养和分析能力。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，为后续课程的学习打下坚实基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2017秋岳麓版高中历史必修1教材，以便同步学习。

2.辅助材料：准备与专制集权相关的历史图片、图表和视频，以丰富教学内容，增强直观性。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示教学幻灯片和多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，同时确保教室环境安静，便于学生集中注意力。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代专制集权的视频，引导学生思考视频中呈现的权力运作方式及其影响。

2.提出问题：观看视频后，教师提问：“视频中展现了哪些专制集权的特征？这些特征对我们今天的社会有何启示？”

3.学生回答：请学生分享自己的观察和思考，教师进行简要点评。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教学目标：使学生理解专制集权的发展历程、特点及其影响。

2.教学重点：专制集权的形成、发展和影响。

3.教学内容：

a.专制集权的形成：介绍古代中国、西方国家的专制集权形成过程，分析其形成原因。

b.专制集权的发展：讲述专制集权在不同历史时期的演变，分析其发展特点。

c.专制集权的影响：探讨专制集权对社会、政治、经济和文化等方面的影响。

4.教学方法：采用讲授、案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入理解教学内容。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师出示与专制集权相关的习题，请学生独立完成。

2.小组讨论：学生分组讨论习题，分享解题思路和答案，教师进行点评。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：专制集权在古代中国和西方国家有哪些异同？

2.学生回答：请学生分享自己的观点，教师进行简要点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：专制集权在现代社会有何意义？

2.学生回答：请学生分享自己的观点，教师进行简要点评。

3.教师总结：专制集权在现代社会仍具有一定的借鉴意义，如加强国家治理、维护社会稳定等。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：专制集权的发展对我国历史进程有何影响？

2.学生回答：请学生分享自己的观点，教师进行简要点评。

3.教师总结：专制集权的发展对我国历史进程产生了深远影响，如推动社会进步、促进民族融合等。

（七）课堂小结（5分钟）

1.教师总结：本节课我们学习了专制集权的发展历程、特点及其影响，希望同学们能够深入理解并运用所学知识。

2.学生反馈：请学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

a.《史记》中的《秦始皇本纪》、《汉武帝本纪》等篇章，可以深入了解秦始皇和汉武帝时期的专制集权制度。

b.《资治通鉴》中关于唐、宋、明等朝代的记载，分析专制集权在不同历史时期的演变。

c.《中国大历史》等历史著作，从宏观角度探讨专制集权对中国历史的影响。

2.拓展建议：

a.阅读相关历史文献，如《史记》、《资治通鉴》等，深入了解专制集权的形成、发展和影响。

b.观看历史纪录片，如《大秦帝国》、《汉武大帝》等，通过视觉和听觉感受历史事件。

c.参观历史博物馆，如秦始皇兵马俑博物馆、故宫博物院等，实地感受历史文化的魅力。

d.通过网络平台，如“中国历史网”、“历史学人”等，获取更多历史资料和研究动态。

e.参加历史知识竞赛或辩论赛，锻炼自己的历史思维和表达能力。

f.与同学组成学习小组，共同探讨专制集权的历史意义和现实启示。

g.阅读历史小说，如《明朝那些事儿》、《三国演义》等，以文学形式感受历史人物和事件。

h.关注历史事件在现实生活中的体现，如国家治理、政治体制改革等，思考专制集权的历史经验对现代社会的影响。课后拓展1.拓展内容：

a.《中国专制主义中央集权制度研究》——通过阅读此书，学生可以更深入地了解中国古代专制主义中央集权制度的形成、发展和影响。

b.《世界历史上的中央集权与地方分权》——这本书提供了不同国家中央集权制度的比较研究，有助于学生拓宽视野。

c.历史纪录片《中央帝国》——该纪录片详细介绍了从秦朝到清朝的中央集权制度发展历程，适合作为视觉学习材料。

d.历史漫画《明朝那些事儿》——以轻松幽默的方式讲述明朝历史，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。

2.拓展要求：

a.鼓励学生在课后阅读相关书籍，提高对专制集权制度的历史理解。

b.要求学生观看历史纪录片，并结合所学知识进行思考和讨论。

c.学生可以选择阅读历史漫画，以另一种方式吸收历史知识，同时培养对历史的兴趣。

d.学生可以尝试撰写一篇关于专制集权制度的个人见解或历史评价，通过文字表达自己对历史事件的思考。

e.鼓励学生参加历史知识竞赛或辩论赛，通过与他人交流，加深对专制集权制度的学习和理解。

f.教师可以定期组织小组讨论，让学生分享自己的学习心得和拓展成果。

g.学生可以通过网络资源，如历史论坛、历史博客等，获取更多的历史资料和观点。

h.教师会根据学生的兴趣和需要，提供相应的阅读材料和解答疑问，确保学生能够在课后自主学习和拓展。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，重点强调专制集权的形成、发展和影响。

2.概括专制集权的主要特征，如权力高度集中、官僚体制严密等。

3.分析专制集权在不同历史时期的表现，如秦朝的中央集权、汉朝的文景之治等。

4.探讨专制集权对社会、政治、经济和文化等方面的影响，如推动社会进步、促进民族融合等。

当堂检测：

1.单项选择题：

a.下列哪位皇帝被认为是中央集权的典型代表？（A.秦始皇B.汉武帝C.唐太宗D.宋太祖）

b.专制集权制度的主要特征是：（A.权力分散B.地方自治C.权力集中D.民主选举）

2.判断题：

a.秦始皇通过推行郡县制，实现了中央对地方的直接控制。（对/错）

b.专制集权制度在古代中国一直存在，从未发生变化。（对/错）

3.简答题：

a.简述专制集权的形成原因。

b.分析专制集权对社会、政治、经济和文化等方面的影响。

4.论述题：

a.结合所学知识，论述专制集权制度在古代中国的发展历程。

检测结束后，教师对学生的答案进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。同时，教师可以根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.专制集权的形成与发展

b.专制集权制度的特点

c.专制集权对社会的影响

②重点词：

a.中央集权

b.地方分权

c.官僚体制

d.皇权至上

③重点句：

a.“秦朝通过推行郡县制，实现了中央对地方的直接控制。”

b.“专制集权制度下，权力高度集中，皇权至上。”

c.“专制集权制度对社会的发展产生了深远影响。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了专制集权的不断加强。回顾一下，我觉得有几个方面做得还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过播放视频，学生们对专制集权有了直观的认识，激发了他们的学习兴趣。提问环节也起到了很好的引导作用，让学生们带着问题去学习。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解。我发现，学生们对专制集权的发展历程和特点掌握得还不错，但在分析专制集权的影响时，有些学生还是显得有些吃力。这说明我在讲解过程中，可能需要更加注重引导学生进行思考，而不是单纯地灌输知识。

巩固练习环节，我设计了几个与课本内容相关的习题，让学生们通过练习来巩固所学知识。这个环节学生们参与度较高，但也发现了一些问题。比如，有些学生对于历史事件的分析不够深入，对于历史现象的判断也显得有些模糊。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的历史思维和分析能力。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题。我发现，学生们对于专制集权的影响有自己的见解，这让我很高兴。但同时，我也发现有些学生回答问题时，缺乏逻辑性和条理性。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

在师生互动环节，我尽量营造一个轻松、开放的氛围，让学生们敢于提问、敢于表达。我发现，学生们在互动环节中，不仅学到了知识，还提高了自己的沟通能力。这让我觉得，今后的教学中，我需要更多地