第2单元舞剧乐魂听赏回忆教学设计苏少版（五线谱）初中音乐八年级上册

教学设计教学课题第2单元舞剧乐魂听赏回忆教学背景分析《回忆》是“舞剧乐魂”单元的抒情性听赏曲目，承接单元“感受舞剧音乐魅力，理解音乐与舞蹈、剧情融合”的主题。相较于前序曲目《快乐的女战士》的“活泼坚毅”，《回忆》以“舒缓忧伤又暗含温暖”的风格，展现舞剧音乐的多元情感表达，丰富学生对“舞剧音乐塑造情绪、推动剧情”的认知，同时为后续学习“舞剧音乐综合赏析”积累不同风格的听赏经验。《回忆》（选自经典舞剧《猫》）旋律线条悠长、节奏舒缓，通过弦乐的细腻音色、变化的力度（如弱起渐强传递情绪递进）、小调式的忧伤基调，精准传递“对过往的怀念与对未来的期盼”。作品兼具“艺术美感”与“情感深度”，既能引导学生深入解析音乐要素与情感的关联，又能让学生在听赏中感受“舞剧音乐通过声音唤起情感记忆”的独特魅力，培养音乐审美与文化感知能力。教学目标学生通过聆听《回忆》，能准确捕捉“忧伤中带着温暖”的情绪基调，感知旋律（悠长舒缓）、音色（弦乐的细腻）、力度（弱→渐强→弱）、调式（小调式）等音乐要素对情感表达的作用，提升对抒情性舞剧音乐的审美敏感度。了解作品的创作背景（选自舞剧《猫》，表现角色对过往生活的回忆）；能运用“旋律悠长”“音色细腻”“力度变化”等音乐术语描述作品特点；尝试通过肢体律动（如缓慢抬手、轻柔摆动）或绘画（如用冷色调表现忧伤，暖色调表现温暖），表达对音乐情感的理解。重难点教学重点：准确感知《回忆》“忧伤中带温暖”的情绪基调，理解核心音乐要素（悠长旋律、弦乐音色、力度变化）如何协同传递“回忆”的情感；初步了解作品与舞剧《猫》剧情的关联，明确“音乐为剧情中的‘回忆场景’服务”的作用。教学难点：突破“音乐要素与复杂情感的精准关联”理解难点，避免仅停留在“音乐好听、让人感动”的表面感受，能具体分析“小调式为何传递忧伤”“力度渐强如何体现回忆情绪的递进”；引导学生将“个人回忆体验”与“音乐情感”深度融合，避免“情感共鸣与音乐分析脱节”（如仅说“想起童年”，却无法关联音乐要素）。教学活动设计一、情境导入：唤醒回忆情感，聚焦主题（5分钟）老师活动学生活动设计意图1.播放轻柔的背景音效（如微风、钟表滴答声），提问：“听到这些声音，你会想起生活中哪些难忘的片段？用12句话和同桌分享”；2.邀请23名学生分享“回忆片段”（如“想起和朋友放风筝”“想起奶奶做的饭”），追问：“如果用音乐表现你的回忆，会是轻快的还是舒缓的？”；3.过渡：“今天我们要听的《回忆》，是舞剧《猫》中一段表现角色过往的音乐，它会用怎样的声音唤起我们的情感呢？”，引出课题。1.伴随背景音效，回忆生活片段，与同桌轻声分享，快速进入“回忆”的情感氛围；2.主动分享回忆，结合自身感受回答“音乐风格”（如“我的回忆很温暖，想用舒缓的音乐”）；3.带着对“音乐如何表现回忆”的好奇，进入听赏环节。通过“生活回忆—音乐联想”的衔接，自然唤醒学生的情感体验，为理解《回忆》的情感基调铺垫，避免直接切入音乐的生硬感。二、分层听赏：解析音乐要素，关联情感与剧情（15分钟）环节1：初听全曲，捕捉整体情绪（3分钟）老师活动学生活动设计意图1.完整播放《回忆》音频，要求学生闭眼聆听，在纸上用简单符号（如“△”代表温暖，“○”代表忧伤）记录听后的情绪感受；2.聆听结束后，统计学生记录的符号，提问：“多数同学既感受到了忧伤，也感受到了温暖，这说明《回忆》的情感有什么特点？”；3.总结：“这是一段‘忧伤中带着温暖’的音乐，和我们生活中复杂的回忆很像”。1.闭眼专注聆听，结合自身感受画符号，多数学生画出“△+○”，体现双重情绪；2.参与统计，思考后回答“情感很复杂，不是单一的忧伤或快乐”；3.初步建立“音乐情感与生活回忆情感”的联结。通过“符号记录”的直观方式，帮助学生快速捕捉音乐的核心情绪，避免“泛泛而谈”，为后续要素解析锚定情感方向。环节2：细听要素，拆解情感表达（8分钟）老师活动学生活动设计意图1.旋律与调式：①播放片段（仅保留旋律），提问：“这段旋律是急促的还是悠长的？听着像在‘快速诉说’还是‘慢慢回忆’？”；②用钢琴分别弹奏“小调式片段”（《回忆》主题）和“大调式片段”，对比提问：“小调式让你感觉更忧伤，还是大调式？为什么《回忆》要用小调式？”；2.音色与力度：①播放片段（突出弦乐演奏），提问：“这种乐器的音色（弦乐）给你什么感觉？（如细腻、柔和）和‘回忆’的质感有什么契合点？”；②播放“弱起→渐强→弱”的力度变化片段，引导学生用手“由低到高再到低”比划力度，提问：“力度变化像回忆时的情绪变化吗？（如从‘轻轻想起’到‘情绪涌上’再到‘慢慢平复’）”；3.剧情关联：①简要介绍剧情：“这段音乐来自舞剧《猫》，表现一只年老的猫回忆年轻时的生活，既有对时光流逝的忧伤，也有对美好过往的温暖怀念”；②提问：“音乐的‘忧伤’对应剧情中的什么？‘温暖’又对应什么？”。1.旋律与调式：回答“旋律悠长，像慢慢回忆”，通过钢琴对比，明确“小调式更忧伤，符合回忆中时光流逝的伤感”；2.音色与力度：说出“弦乐音色细腻，像回忆里的细节很清晰”，跟随音乐比划力度，理解“力度变化对应回忆的情绪起伏”；3.剧情关联：结合剧情介绍，回答“忧伤对应年老的孤独，温暖对应年轻时的快乐”，建立“音乐—剧情”的关联。通过“分要素拆解+对比体验”，让学生直观理解“旋律、调式、音色、力度”如何协同传递复杂情感，避免抽象讲解，突破“要素与情感关联”的难点。环节3：再听全曲，整合认知（4分钟）老师活动学生活动设计意图1.再次播放全曲，要求学生边听边轻声说出“听到的音乐要素”（如“现在是弦乐，力度变弱了”）；2.聆听后提问：“现在你能完整说说‘《回忆》是如何用音乐表现回忆的吗？’”；3.梳理总结：“悠长的旋律像慢慢回忆，小调式传递忧伤，弦乐音色体现细腻，力度变化对应情绪起伏，共同塑造了‘忧伤温暖’的回忆氛围”。1.边听边主动说出音乐要素，将分散的要素认知串联；2.结合总结尝试完整表达（如“用悠长的旋律和弦乐，还有力度变化，表现回忆的忧伤和温暖”）；3.形成“要素—情感”的完整认知链。通过“再听整合”，帮助学生将分散的要素理解转化为系统认知，落实“理解音乐要素协同表达情感”的教学重点。三、多维表达：深化情感共鸣，实践体验（12分钟）老师活动学生活动设计意图1.肢体律动表达：①示范律动：“用缓慢抬手（对应旋律起）、轻柔摆动身体（对应弦乐细腻）、手由低到高再到低（对应力度变化），表现音乐情绪”；②播放音乐，带领学生跟随练习，鼓励“根据自己的感受调整动作幅度”；2.视觉绘画表达：①布置任务：“用颜色和简单线条画‘你听《回忆》想到的画面’，冷色调（蓝、紫）表现忧伤，暖色调（橙、黄）表现温暖”；②巡视指导，邀请学生展示画作并说明“画面与音乐的关联”（如“我用蓝色画夜空，代表忧伤，黄色画星星，代表温暖的回忆”）；3.语言分享表达：①提问：“现在再想起你的生活回忆，有没有新的感受？如果用《回忆》的音乐搭配你的回忆，哪里最契合？”；②组织小组分享，鼓励结合音乐要素说明（如“我的回忆慢慢浮现，和音乐悠长的旋律很契合”）。1.肢体律动：跟随老师练习律动，通过身体动作感受音乐的起伏，部分学生主动加大“力度渐强”时的动作幅度；2.视觉绘画：专注创作画作，用色彩体现双重情绪，展示时清晰说明“画面与音乐的关联”；3.语言分享：小组内积极分享，将“个人回忆”与“音乐要素”深度结合，避免情感共鸣与音乐分析脱节。通过“律动+绘画+语言”的多维表达，让学生从“听赏者”变为“表达者”，在实践中深化“要素—情感—个人体验”的关联，突破“情感共鸣与音乐分析脱节”的难点。四、总结升华：文化延伸，拓展认知（3分钟）老师活动学生活动设计意图1.回顾梳理：“今天我们通过听赏《回忆》，理解了音乐要素如何表现‘忧伤温暖’的回忆，也知道了它来自经典舞剧《猫》”；2.文化拓展：“《猫》是世界著名的音乐剧，除了《回忆》，还有很多精彩的音乐片段，它们都能用声音讲述故事、传递情感”；3.布置任务：“课后可以和家人一起听《猫》的其他选段（如《JellicleSongsfor