第五单元第1课《以家乡之名》教学设计人美版初中美术八年级上册

教学设计教学课题第五单元第1课《以家乡之名》教学背景分析作为“家乡文化与艺术表达”单元的开篇课，承接前序“民族文化符号提炼与应用”的能力，聚焦“家乡文化的挖掘与个性化艺术表达”，通过“家乡地标、民俗、非遗”等案例，引导学生从“生活视角”到“文化视角”重新认识家乡，为后续“家乡主题综合创作（如海报、文创）”铺垫“文化挖掘—艺术转化”的核心能力。响应“弘扬中华优秀传统文化，增强地方文化认同”的要求，帮助学生掌握“家乡文化元素挖掘与艺术转化”的方法，提升文化感知与创意表达能力，打破“家乡文化无特色”的认知误区，培养“爱家乡、传家乡文化”的情感，实现“艺术实践”与“情感教育”的融合。教学目标了解家乡文化的常见类型（如地标建筑、传统民俗、特色美食、非遗技艺），能说出23个家乡文化元素的核心特征（如某建筑的“飞檐翘角”、某民俗的“色彩仪式”）；掌握“家乡元素艺术转化三方法（简化造型、强化特色、融入情感）”，完成1件家乡元素的简单艺术作品（如地标建筑素描、民俗场景简笔画），确保“元素特征鲜明，传递家乡情感”。通过“家乡文化分享—案例赏析—小组探究—艺术实践”，学会从“文化内涵、视觉特征”分析家乡元素；在创作中通过“草图修改、同伴点评”优化作品，提升“文化挖掘”与“艺术表达”的联动能力。感受家乡文化的独特魅力，愿意主动调研“家乡的历史故事、非遗技艺”，树立“家乡文化值得骄傲，需要传承”的意识，增强地方文化认同感与自豪感。重难点教学重点：①挖掘家乡文化的核心元素，能区分“普通生活元素”与“文化代表性元素”（如“日常小吃”vs“家乡非遗美食”）；②掌握“简化造型、强化特色”的艺术转化方法，完成家乡元素的初步艺术表达。教学难点：①平衡“家乡元素的真实性与艺术的创造性”（如表现家乡建筑，既保留核心特色，又避免照搬照片，缺乏艺术加工）；②在作品中融入“对家乡的情感”（如用温暖色调表现家乡庙会的热闹，用细腻线条传递对老建筑的亲切感），避免“冰冷的元素复刻”。教学活动设计教学过程时长老师活动学生活动设计意图一、文化唤醒：发现家乡之美15分钟1.情境导入：播放“家乡文化纪录片片段”（含本地地标建筑、传统民俗、非遗技艺），展示“家乡老照片与现代影像对比”，提问：“这些画面里，哪一个让你想起家乡的故事？你身边还有哪些能代表家乡的事物？”；2.文化挖掘引导：分发“家乡文化元素挖掘清单”（分“建筑、民俗、美食、技艺”四栏），举例说明“建筑栏填‘老城墙（飞檐翘角）’，民俗栏填‘端午龙舟（红色船身、鼓声）’”；组织“家乡故事分享会”，鼓励学生分享“爷爷讲的老城墙历史”“奶奶做非遗剪纸的经历”；3.明确目标：“今天我们把家乡元素变成艺术作品，用画笔/手工讲述家乡故事”。1.观看视频与照片，回忆“和家人去老城墙放风筝”“端午看龙舟比赛”的场景，分享“家乡的糖画是特色，只有本地有”；2.填写挖掘清单，小组内互相补充“我没想到家乡的古桥也是文化元素”，记录“糖画的‘熬糖—画形—凝固’步骤，很有特色”；3.明确学习目标，激发“用艺术表现家乡糖画/古桥”的兴趣。纪录片与老照片唤醒学生对家乡的情感记忆；挖掘清单与分享会帮助学生系统梳理家乡文化元素，打破“家乡无特色”的认知误区，为后续创作积累素材。二、方法探究：家乡元素艺术转化18分钟1.案例赏析与方法提炼：展示优秀学生作品（如“老城墙素描”：简化城墙轮廓，强化“飞檐翘角”细节；“端午龙舟彩铅画”：用红色+黄色表现热闹，动态线条画龙舟水花）；总结“艺术转化三方法”，用示意图标注：①简化造型：删去复杂细节（如古桥的次要纹路），保留核心特征（如拱形桥身）；②强化特色：放大标志性元素（如糖画的“龙形线条”、龙舟的“红色船身”）；③融入情感：用色彩/线条传递感受（热闹场景用鲜艳色、柔和线条，老建筑用暖色调、细腻线条）；2.小组探究：让小组选择1个共同关注的家乡元素（如“古桥”），讨论“用什么方法转化：简化桥身纹路，强化拱形，用棕色+黄色（暖色调）体现古桥的温暖记忆”。1.分析优秀作品，指出“老城墙素描没画所有砖块，只画了飞檐，很醒目”，记录“我的糖画作品要强化‘龙形线条’，用金黄色体现糖的质感”；2.小组讨论“古桥转化方案”，确定“用彩纸剪贴，剪拱形桥身，贴少量木纹贴纸（简化），用橙色涂桥身（暖色调，想起和妈妈在桥上晒太阳）”。优秀案例直观展示转化方法，示意图降低理解难度；小组探究引导学生将方法与具体元素结合，为实践创作明确思路，避免“不知如何下笔”。三、实践创作：打造家乡主题艺术作品22分钟1.创作任务布置：学生自主选择“绘画（素描/彩铅）”或“手工（剪贴/泥塑）”形式，从挖掘清单中选1个元素创作，要求“运用至少2种转化方法，体现家乡情感”；提供材料包（素描纸、彩铅、彩纸、剪刀、超轻黏土），示范“泥塑古桥：捏拱形底座→贴简化纹路→涂棕色”；2.分层指导：基础层：重点指导“简化造型”，如“糖画别画太复杂，先画简单的‘鱼形’，保留糖的光泽感”；提升层：指导“情感融入”，如“老城墙作品用浅棕色（温暖），不要用冷灰色，体现对城墙的亲切感”；3.初稿优化：学生完成初稿后，引导“对照转化方法自评”，如“我的古桥没强化拱形，要把桥身弧度画得更明显”，教师针对性提出“用深色笔描拱形边缘，突出特色”。1.选择创作形式，如“彩铅画糖画”：先画简化鱼形，用金黄色涂糖身（强化特色），用浅橙色背景（暖色调，体现和奶奶一起看糖画的温暖）；2.基础层学生画糖画时，按老师建议“先勾轮廓，再涂色，避免细节过多”；提升层学生调整老城墙色彩“把冷灰色改成浅棕色，更温馨”；3.自评后修改初稿，如“给龙舟画动态水花线条，体现热闹”。自主选择创作形式尊重学生个性；分层指导兼顾不同基础学生，重点解决“造型简化”“情感融入”难点；自评优化培养学生自我反思能力，提升作品质量。四、展示升华：分享家乡艺术故事10分钟1.作品展示：设置“家乡文化艺术展”，学生摆放作品，附上“作品说明卡”（写“元素名称+转化方法+家乡故事”，如“糖画—简化造型+金黄色强化—和奶奶在集市看糖画”）；2.互评与情感升华：引导学生用“元素特色、转化方法、情感表达”三维度互评，如“你的古桥用了暖色调，能感受到你对古桥的喜欢，要是再强化拱形就更好了”；教师总结：“每幅作品都是家乡的‘文化名片’，希望大家以后多关注家乡文化，做家乡的‘小小传承人’”；3.课后任务：实践任务：把作品送给家人，分享创作思路；探究任务：周末和家人去“家乡文化馆”，记录更多家乡文化元素，下次课分享。1.张贴作品与说明卡，向同伴介绍“我画的糖画，因为奶奶以前总带我去买，金黄色像阳光，很温暖”；2.互评时发现“同学的龙舟用了动态线条，很热