青海教师招考试题及答案

青海教师招考试题及答案

一、单项选择题1.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅答案：B2.学生在学习过程中，将新学的概念与认知结构中已有的概念相联系，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B3.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C4.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.匀速的D.没有规律答案：A5.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识（）A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.理想自我答案：C6.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B7.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于（）A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化答案：C8.学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（）A.一般迁移B.普遍迁移C.非特殊迁移D.具体迁移答案：D9.品德形成的标志是（）A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成答案：D10.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为（）A.练习法B.实习作业法C.实验法D.谈话法答案：C二、多项选择题1.以下属于教育心理学研究内容的有（）A.学习心理B.教学心理C.学生心理D.教师心理答案：ABCD2.皮亚杰认为儿童心理的发生发展不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响。他认为影响心理发展的因素包括（）A.成熟B.自然经验C.社会经验D.平衡化答案：ABCD3.下列属于操作技能的有（）A.写字B.阅读C.绘画D.运算答案：AC4.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC5.影响问题解决的主要因素包括（）A.问题情境B.定势与功能固着C.已有的知识经验D.原型启发答案：ABCD6.以下属于建构主义学习理论观点的有（）A.学习是主动构建意义的过程B.学习是在一定的社会文化背景下进行的C.学习是通过与他人的互动实现的D.知识是客观存在的答案：ABC7.班杜拉将强化分为（）A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.间接强化答案：ABC8.奥苏贝尔提出的有意义学习的类型包括（）A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习答案：ABC9.下列属于学习动机功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调节功能答案：ABCD10.以下属于心理健康教育内容的有（）A.学习辅导B.生活辅导C.择业辅导D.心理治疗答案：ABC三、判断题1.教育心理学是一门理论性的基础学科。（）答案：错误。教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，既有理论研究，也注重应用于教育实践。2.儿童的心理发展具有阶段性，所以不同阶段的儿童完全没有共同之处。（）答案：错误。儿童心理发展具有阶段性，但相邻阶段之间有一定的连续性和过渡性，并非完全没有共同之处。3.接受学习一定是机械学习。（）答案：错误。奥苏贝尔认为接受学习不一定是机械学习，如果学习者能将新知识与认知结构中的原有知识建立起非人为的和实质性的联系，就是有意义的接受学习。4.技能是习惯。（）答案：错误。技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，而习惯是个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向，技能和习惯有本质区别。5.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率，二者不同。6.定势对问题解决只有消极作用。（）答案：错误。定势对问题解决既有积极作用，在情境不变时，能快速解决问题；也有消极作用，当情境发生变化时，会阻碍问题的解决。7.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅指没有心理疾病，还包括积极发展的心理状态，能很好地适应社会生活等多方面。8.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。9.品德的心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为三个成分。（）答案：正确10.教师的威信一旦形成，就可以无条件维持下去。（）答案：错误。教师威信的维持需要教师不断努力，如始终保持良好的品德和教学水平等，不是无条件维持的。四、简答题1.简述学习动机与学习效果的关系。学习动机与学习效果之间存在着相互制约的关系。一般来说，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，即学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系。同时，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是唯一的决定条件。学习效果也会对学习动机产生影响，良好的学习效果会增强学习动机，不良的学习效果可能削弱学习动机。2.简述影响迁移的主要因素。影响迁移的主要因素有：一是相似性，包括学习材料之间的相似性、学习情境的相似性等，相似程度越高越有利于迁移；二是原有认知结构，学习者原有的知识经验的丰富性、概括水平等会影响迁移；三是学习的心向与定势，心向与定势对迁移有双重作用，积极的定势可促进迁移，消极的定势则阻碍迁移。此外，学习者的年龄、智力、态度等也会在一定程度上影响迁移。3.简述操作技能的形成阶段。操作技能的形成主要经历以下阶段：一是操作定向，即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象；二是操作模仿，学习者通过观察实际再现特定的动作方式或行为模式；三是操作整合，把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作；四是操作熟练，操作技能达到高度完善化和自动化的阶段，动作执行达到高度的程序化、自动化和完善化。4.简述心理健康教育的意义。心理健康教育具有重要意义。首先，对学生个体而言，有助于促进学生身心健康发展，预防心理疾病，提高学生的心理素质和社会适应能力，帮助他们更好地应对学习和生活中的各种压力与挑战。其次，对学校教育来说，有利于提高教育教学质量，营造良好的校园氛围，减少学生的问题行为，促进班级管理和学校秩序的稳定。从社会层面看，培养出心理健康的人才，有利于推动社会和谐发展，提高整个社会的文明程度。五、讨论题1.结合实际，谈谈如何激发学生的学习动机。激发学生学习动机可从多方面入手。在教学中，要创设问题情境，实施启发式教学，引发学生的认知冲突，激发他们的求知欲。例如在数学教学中，通过提出有趣的数学谜题。同时，根据学习结果进行适当反馈，及时肯定学生的努力和进步，如考试后进行个别交流和全班表扬。还要合理设置奖励与惩罚机制，奖励要具体且有针对性。此外，引导学生进行正确的归因，帮助他们将成功归因于努力，失败归因于努力不足，培养他们的自我效能感，让学生相信自己有能力学好。2.请论述建构主义学习理论对教学的启示。建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。对教学的启示如下：教学要以学生为中心，尊重学生的原有经验和认知结构，引导他们主动参与知识的构建。例如开展探究式学习活动。重视合作学习，组织学生进行小组讨论和协作，促进学生间的思想碰撞与交流。创设真实的学习情境，将学习与实际生活联系起来，如在语文教学中设置角色扮演活动。教师应成为学生学习的引导者和促进者，帮助学生在原有知识基础上生长出新知识。3.联系实际，谈谈如何培养学生的良好品德。培养学生良好品德要多管齐下。一方面要提高学生的道德认知水平，通过课堂教学、主题班会等形式，向学生传授道德知识和规范，让他们明白什么是对的、什么是错的。如开展品德教育课程讲解诚实守信等价值观。另一方面，注重道德情感的培养，利用榜样示范，讲述英雄事迹等激发学生的崇敬、向往等积极情感。组织实践活动，如志愿者服务，让学生在实践中践行道德规范，养成良好的道德行为习惯。同时，营造良好的家庭和学校环境，教师和家长以身作则，为学生树立道德榜样。4.论述如何提高教师的教学效能感。提高教师教学效能感可从多方面努力。从教师自身角度，教师要不断学习