让语文课堂成为孩子的乐园-让语文课堂成为学生的乐园

让语文课堂成为孩子的乐园I让语文课堂成

为学生的乐园

语文是一门应用广泛的学科，它的内容最丰富，最有情趣,

也最接近生活因此，语文课应当是孩子最感爱好的课程。然而,受

应试教育的影响，充溢人性之美、最具趣味性的语文课成了枯燥乏味

的学问传授、应试训练。这种现状与时代开展和社会进步不相适应,

与造就素养人才相悖。语文课堂要走出应试教育的误区，就要求语文

教师充分展示语文教学的魅力，使语文课堂成为学生的乐园。

“爱好是最好的教师」人们对感爱好的事物，会主动开心地接

近它，承受它。在课堂教学中，学生有了爱好，就可以形成一种获得

学问的剧烈愿望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克制学习中遇到

的困难，自然地由被动承受学问变成主动学习，甚至把艰辛的学习看

成欢乐的享受。要让学生对所学的内容感爱好，老师首先要了解学生

实际，了解学生的学习目的、习惯、方法、爱好等，在教学过程中,依

据学生的特点，从教材中挖掘学生的爱好点。

在教学鲁迅先生的名篇《社戏》时，我曾遭受了这样的经验：授

课之前我细心设计，自信对这样一篇传统名篇的把握很全面，确定可

以使学生喜爱。于是，象平常一样，我起先导入：同学们，昨天布置

预习《社戏》一课，你们必须很喜爱吧！此时此刻说说你们的感受好

不好？我是想在同学们共享阅读乐趣时，顺势引入下一个环节。诺知,

让人大跌眼镜的是，教室里一片宁静，反响很冷淡。后来请了儿个同

学，竟然有人表示文章太长了，没看懂；有人甚至说文章里写的事离

我们太远，不熟识，……这真是让我当头泼了一盆凉水，一下子转不

过弯来，怎么会出现这种状况呢？但不管怎么样，还是先解决眼前的

逆境再说。

照“本”宣科确定是不行了，于是，我变了个话题，先引导学生

回忆自己的童年生活，要他们以“我心中的乐园”为题，把自己记忆

中最美妙的画面描述出来，然后，告知大家，文章太长，时间相隔较

远，不代表此文不好，可能大家还未发觉它的妙处。今日就让我们带

着一双发觉的眼睛走进《社戏》去“找乐"或许你会发觉一个不一

样的乐园。

接下来的几个教学活动进展得很顺当，其一：配乐朗读“随母归

省平桥村”片段。我告知学生：这里的风情独特，假设是你置身其中,

你会觉得有哪些让你欢乐的地方呢？学生很快就找出了：这里生活悠

然、同等自由、和谐，乡村放牛、钓虾等活计更是其乐无穷。我再顺

势引导学生：其实乡村还有许多欢乐的事儿，作者都没有写出来，请

同学们补充补充，你还能说出哪些“乐子”呢？这下学生的爱好就更

大了，纷纷列举“游泳”、“爬树”、“掏鸟窝”等各种自己经验过的趣

事，教室里充满着一种欢乐的气氛。其次是生自读“月夜看戏”片段

并体验其中之乐，学生先后指出月下行船的新颖之乐，月夜乡村夜

景的见闻之乐，归航偷豆别致刺激之乐等。这时我再顺势抛出本文的

一个重点也是疑难之处：“老旦唱戏”好像很乏味，但为何“我”却

看得兴致勃勃呢？学生经过探讨，理解了本文擅长抓住小孩子的心

理感受，非常真实地写出孩子的童趣的特色。在分析小说人物形象时,

我没有采纳一般的由描写手法到性格归纳的常规分析法，而是再次

指导学生深化文本，细心品“乐”，要求读出自己的发觉。如双喜这

个人物，我引导大家找出他的几句话细细品尝。①“是的，我们请客」

②“我们当时还不要你的呢J③你看，你把我的虾吓跑了J双喜这

几句话看似无意，却很奇妙地封堵住六一公公的嘴，那么他用了哪些

妙招呢？试着给这几个妙招起一个好听的名称。同学们的热忱一下子

高起来，七嘴八舌，不一而论。师生经过共同商讨，总结出：第一句

用了“拉大旗作虎皮”法〔有学生说是‘找借口'法），他找到了“充

分”的理由，使“偷豆”披上了“合法”的外衣。其次句用了“得了

廉价还卖乖”法，让六一公公不好意思再说话。第三句用了“巧下逐

客令”法，让六一公公知“罪”而退……学生的思维实力得到了充分

的展示，他们的答复也让人赞美。我再问：这段话栩栩如生地描绘了

一个什么样的少年？学生很轻松地答：机灵、机灵、调皮……最终，在

小结课文时，我说，读了课文，你觉得小说给我们展示了一个怎样的

漂亮乐园？同学们争着说出：人情美、风景美、人物美……原本不太

会观赏的学生，此时此刻都在相互影响、相互启发，审美的欢乐，已

成燎原之势，让人沉醉于美文的“悦”读之中。我问学生：经过这样

的发觉，你们觉得《社戏》究竟好不好？学生的反响跟刚起先学时有

了180°的转变，出人意料的好。

这样的一次由“不乐”到“找乐”，到最终其乐融融的教学,让

我相识到顺应学生的心理特点，从学生的实际启程，激发学生学习爱

好的重要性。鲁迅先生的文章在初中课本中选了七篇，篇篇都是重点

讲读课文，主题深刻，语言精炼，假如遵照常规的模式，四平八稳地

陈列学问，学生会不胜其烦，从而影响教学效果。科学新奇的课堂设

计，既符合学生的认知特点，让学生能充分感受到课文内容的趣味性,

又完成了语文的双基训练，从而很好地到达教书育人的目的。

语文是一门极其生活化的学科，课文就是社会生活的反映。初中

生正处于起先关注和思索生活的年龄阶段，对一切充溢新奇和热忱。

法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜爱你所教的东西。”语文

教学应当以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全

方位地把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来，缩短课木学

问与实际生活的距离，既使课堂教学更富好玩味性、学问性，也使学

生语文综合素养的造就由课内延长到课外。

学完了一个单元的新诗，为了造就学生诵读的习惯，提高他们的

朗读水平，激发学生阅读新诗的爱好，我确定举办一次新诗朗读竞赛。

参赛的诗可以是课内的，也可以是课外的。竞赛分初赛和决赛两个阶

段。初赛在小组内进展，前后四个人自然成为一组，每小组决出一名

选手参与全班的竞赛。

从全班学生踊跃打算的态势来看，他们心中都洋溢着诗意，竞赛

的名次已经不重要，重要的是表达自己对诗歌的酷爱。令我没想到的

是这次活动还引起了家长的关注。他们的参加，不仅激发了孩子的朗

读热忱，提高了孩子的朗读水平，而且极大地丰富了活动内容。印象

最深的是一向胆小内向的于娟在竞赛中竟然获得了第四名的好成果，

语文成果平平的她上课发言都结结巴巴，能获得如此佳绩，我也颇感

意外。于是我特意邀她谈谈获奖后的感受。她说她很感谢她的爸爸妈

妈，为了这次竞赛，他们全家都出动了，朗读的内容是妈妈帮她选的，

近一周每天晚饭后，爸爸妈妈都要听她朗读一会儿，并且还提了不少

建议，她说“此时此刻想来，每天晚饭后是我们家的华蜜时间，我没

想到爸爸妈妈这么支持我，是他们的支持让我尝到了胜利的味道,我

很感谢他们J真实的亲情体验深深地滋养了学生的心灵。从那以后，

每届学生学完了新诗，我总支配一次诗歌朗读竞赛，每次都会有意外

的不错的收获。初赛阶段，各小组成员之间更多的是竞争关系，优秀

选手一旦产生，大家又同心同德协助这位选手，盼望他能获胜，这时

他们是一个团结奋斗的集体，就这样，他们学会了在竞争中团结合作,

在合作中公允竞争，科学的人生观、正确的价值观和安康的生活观都

得到了有效的造就。

课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，老师把丰富的情感

投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染并有所启迪，潜能

和缔造力才能得以充分发挥。老帅的情感包括对学生的酷爱和敬重,

对教学倾注的热忱，体验教学内容时老师心情的激烈、开心等。我们

知道，学生的学习活动，不但有智力因素的参加，还有非智力因素的

参加。而学习的质量，那么是二者相互作用的结晶。其中，情感在非

智力因素中占重要地位。在教学中，假如没有情感因素的参加，学生

在课堂中毫无反响，对学习内容采纳漠然置之的看法，整个课堂如同

一潭死水，势必会影响学习的效果「文章不是无情物，字字句句总关

情J每篇文章的内容都会形成必须的情境和气氛，表达必须的思想

感情。因此，在语文课堂中，就须要渲染课堂气氛，营造一种与文章

内容相统一的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如

见其人，如观其景，形成必须的情感基调，从而更好地理解和体会文

章内容，甚至不知觉地进入到文章的角色中。闻名特级老师于漪教师

至今还记得她初中时的两位国文教师，就是因为两位教师那真诚感

人的课堂气氛，那人情入理的讲读让学生有身历其境之感。这样的影

响、这样的感召力甚至让