桃源教师考试题目及答案

桃源教师考试题目及答案

一、单项选择题1.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅答案：B2.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型答案：C3.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识（）A.生理自我B.心理自我C.社会自我D.理想自我答案：C4.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性答案：B5.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B6.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）A.存在正相关B.关系不明显C.存在负相关D.有利有弊答案：C7.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.杜威答案：B8.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C9.学校德育的基本途径是（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外校外活动C.班主任工作D.共青团、少先队活动答案：A10.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标答案：B二、多项选择题1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC2.以下属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC3.影响个体心理发展的因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD4.性格的结构特征包括（）A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征答案：ABCD5.问题解决的基本特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.间接性答案：ABC6.以下属于班级授课制优越性的有（）A.高效性B.循序渐进性C.教师主导作用D.可发挥学生主动性答案：ABC7.下列属于德育方法的是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：ABCD8.课程目标的依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教材的研究答案：ABC9.教学过程的基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.传授知识与思想教育相统一D.教师主导作用与学生主体作用相统一答案：ABCD10.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD三、判断题1.教育心理学是一门理论性的基础学科。（）答案：错误。教育心理学既是一门理论性的基础学科，也是一门应用性很强的学科。2.心理定势对问题解决只有消极影响。（）答案：错误。心理定势对问题解决有积极影响也有消极影响，在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。3.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。（）答案：正确4.学习动机与学习效果总是一致的。（）答案：错误。学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，学习动机与学习效果的关系是相辅相成的。5.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。两者不同。6.教学是学校教育的中心工作。（）答案：正确7.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。8.学校德育就是道德教育，别无他意。（）答案：错误。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。它不仅仅是道德教育。9.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确10.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。（）答案：正确四、简答题1.简述影响学生学习动机形成的因素。影响学生学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。内部因素包括：学生的自身需要与目标结构，学生的成熟与年龄特点，学生的性格特征和个别差异，学生的志向水平和价值观，学生的焦虑程度。外部因素包括：家庭环境与社会舆论，教师的榜样作用。教师应了解这些因素，有针对性地培养学生的学习动机。2.简述如何培养学生的观察力。首先，引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。其次，要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。再次，在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。最后，还要引导学生学会记录并整理观察结果，同时引导学生开展讨论，交流观察成果。3.简述教学过程的基本阶段。教学过程的基本阶段包括：一是引起学习动机，激发学生的学习兴趣和求知欲。二是领会知识，这是教学的中心环节，包括使学生感知和理解教材。三是巩固知识，通过各种形式的复习，使学生对所学知识牢固掌握。四是运用知识，引导学生将知识应用于实际，形成技能技巧。五是检查知识，检查学生知识掌握的情况，发现问题及时调整教学。4.简述德育过程的基本规律。德育过程具有以下基本规律：一是德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。二是德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，学生思想内部矛盾是促进品德发展的直接动力。三是德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。四是德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。五、讨论题1.结合实际，谈谈如何激发学生的学习动机。激发学生学习动机可从多方面着手。在教学中，可创设问题情境，实施启发式教学，如在物理课上通过有趣的实验现象引发学生好奇与思考。根据作业难度，恰当控制动机水平，对不同难度任务，引导学生保持适度动机。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，及时肯定学生进步并合理奖励，让学生了解自己学习状况。还可正确指导结果归因，促使学生继续努力，引导学生将成功归为努力等可控因素，失败归为努力不足，激发学习动力。2.讨论如何在教学中促进学生的知识迁移。在教学中促进知识迁移，首先要精选教材，选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，如数学中基本定理和公式。合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化，便于学生构建知识体系。合理安排教学程序，在教学过程中，应遵循从一般到个别、先整体后部分的顺序。教授学习策略，提高迁移意识性，如教学生如何做笔记、总结归纳等策略。此外，还可以通过多样化的练习，帮助学生巩固知识，促进知识迁移到不同情境中。3.谈谈你对素质教育内涵的理解，并说明在教学中如何实施素质教育。素质教育内涵包括：以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在教学中实施素质教育，要转变教育观念，摒弃应试教育思维。教学内容上注重综合性和实践性，如开展综合实践活动课程。教学方法多样化，采用启发式、探究式教学，激发学生主动学习。评价体系多元化，不仅关注成绩，还要关注学生的品德、实践能力等多方面发展，鼓励学生发挥特长，实现全面且有个性的成长。4.联系实际，论述班主任应如何组织和培养班集体。班主任组织和培养班集体可从以下方面入手。首先要确定班集体的发展