第五单元教学设计-语文四年级下册统编版

第五单元教学设计-语文四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第五单元教学设计-语文四年级下册统编版

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力，通过学习古诗词，提升学生的文学素养。

2.增强学生的语言表达能力，通过仿写和创作，提高学生的写作技巧。

3.培养学生的审美情趣，通过分析诗歌的意境和修辞手法，激发学生对美的感知和创造力。

4.强化学生的合作学习能力，通过小组讨论和分享，提高学生的团队协作和交流能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并背诵《泊船瓜洲》这首诗，掌握诗歌的基本内容和情感表达。

②学会分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，理解诗人通过这些手法所传达的意境和情感。

③能够运用所学知识进行诗歌的仿写，提高学生的文学创作能力。

2.教学难点，

①理解诗中的历史背景和文化内涵，帮助学生建立对古代社会的认知。

②分析诗中的抽象情感，引导学生体会诗人的心境和情感变化。

③学生在仿写时，如何将诗歌的意境和情感与自己的表达相结合，形成具有个人特色的创作。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、学生平板电脑或笔记本电脑。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：古代诗词相关的电子书籍、在线教育资源库、诗歌朗诵音频。

-教学手段：多媒体课件、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、绘画创作。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一首与古代诗词相关的轻音乐，营造一个古典的学习氛围。

2.提出问题：引导学生思考，古代诗人是如何通过诗歌表达情感和意境的？

3.引导学生回顾已学过的诗歌，激发学生对新诗篇的学习兴趣。

讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人背景：介绍王安石的生平及诗歌风格，帮助学生了解诗歌创作背景。

2.诗歌分析：讲解《泊船瓜洲》的写作手法和意境，重点分析诗中的意象和修辞。

3.情境再现：通过图片或视频展示瓜洲的景色，让学生更直观地感受诗歌的意境。

巩固练习（15分钟）

1.诗歌背诵：引导学生分组进行诗歌背诵，巩固对诗歌的记忆。

2.仿写练习：提供一句诗句，让学生进行仿写，锻炼学生的创作能力。

3.小组讨论：分组讨论诗歌中的意象和修辞手法，培养学生的合作学习能力。

课堂提问（5分钟）

1.提问学生：这首诗表达了什么样的情感？

2.提问学生：诗中的比喻手法有哪些？

3.提问学生：如何通过诗歌创作表达自己的情感？

师生互动环节（10分钟）

1.学生展示仿写作品，教师点评并提出改进建议。

2.学生分享对诗歌意境的理解，教师引导学生深入探讨。

3.教师邀请学生进行角色扮演，模拟诗人创作情境。

创新教学（5分钟）

1.利用多媒体技术展示古代瓜洲的图片，让学生身临其境地感受诗歌背景。

2.引导学生进行诗歌朗诵，提高学生的语言表达能力和审美情趣。

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续阅读古代诗词，提高自己的文学素养。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：15分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

创新教学：5分钟

总计：45分钟学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确地背诵《泊船瓜洲》这首诗，理解诗句的基本意思。

-学生掌握了诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，能够分析诗句中的这些手法。

-学生了解了王安石及其诗歌风格，对古代诗人的生平和创作背景有了初步的认识。

2.能力提升：

-学生在诗歌朗诵和仿写练习中，提高了自己的语言表达能力和文学创作能力。

-通过小组讨论和角色扮演，学生的合作学习能力和团队协作能力得到了增强。

-学生在分析诗歌意境和情感表达时，提升了审美鉴赏能力。

3.思维发展：

-学生在课堂提问和讨论中，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，思维能力得到了锻炼。

-学生通过诗歌学习，培养了联想和想象能力，能够将诗歌中的情感和意境与现实生活相联系。

4.情感态度：

-学生对古代诗词产生了浓厚的兴趣，愿意主动阅读和学习更多的诗歌作品。

-学生在诗歌学习中体会到了诗人的情感，学会了用诗歌表达自己的情感和思想。

-学生在诗歌创作中，增强了自信心，认识到自己的创造力和表达能力。

5.综合应用：

-学生能够将所学的诗歌知识和技巧应用到实际生活中，如写日记、作文等。

-学生在家庭和学校活动中，能够运用诗歌来丰富自己的表达和交流。

-学生在参加文学社团或比赛时，能够运用所学知识展示自己的文学才华。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。

-学生在诗歌朗诵环节表现出良好的表现力，能够准确传达诗歌的意境和情感。

-学生在小组讨论中能够主动分享自己的观点，并与同伴进行有效的沟通和交流。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地表达自己的观点和分析。

-学生在讨论中展现出了对诗歌意象和修辞手法的深入理解，能够结合实际例子进行说明。

-通过小组讨论，学生学会了如何合作学习，提高了团队协作能力。

3.随堂测试：

-随堂测试中，学生能够正确回答诗歌相关的问题，如诗歌的主题、作者的生平等。

-学生在测试中能够运用所学的修辞手法分析诗句，体现了对诗歌技巧的掌握。

-测试结果显示，学生对诗歌的情感理解和创作能力有待提高，需要进一步指导和练习。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行自评，认识到自己的优点和不足。

-学生在互评环节能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

-通过自评和互评，学生学会了自我反思和欣赏他人的优点，提高了自我评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予及时的正面反馈，鼓励学生的积极参与和努力。

-教师针对学生的诗歌理解和创作能力进行个别指导，提出具体的改进建议。

-教师关注学生在小组讨论中的表现，引导他们更好地发挥团队协作精神。

-教师通过随堂测试和课后作业，了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略。

-教师鼓励学生多阅读诗歌，提高自己的文学素养，为将来的学习和生活打下坚实基础。内容逻辑关系①知识点：

-诗歌主题：通过《泊船瓜洲》这首诗，理解诗人在异乡泊船时的思乡之情。

-诗人背景：了解王安石的生平和诗歌创作背景。

-修辞手法：学习比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的应用。

②词：

-“泊船瓜洲”：描述诗人泊船的地点，引出诗歌的背景。

-“江南春”：描绘江南春天的景色，衬托诗人的思乡之情。

-“明月几时有”：以月亮作为意象，表达诗人对家乡的思念。

③句：

-“春风又绿江南岸”：运用春风和绿色的意象，描绘江南春天的景象。

-“明月何时照我还”：通过月亮的意象，表达诗人对归乡的期盼。

-“但愿人长久，千里共婵娟”：以月亮作为纽带，表达诗人对远方亲人的祝福。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《王安石诗词选》中的其他作品，如《元日》、《泊船瓜洲》等，让学生更深入地了解王安石的诗歌风格。

-视频资源：推荐关于王安石生平和诗歌创作的纪录片，帮助学生通过影像资料了解诗人的生活和创作背景。

-在线平台：鼓励学生访问学校图书馆或在线文学平台，寻找更多关于古代诗词的资料，如诗歌赏析、历史背景介绍等。

2.拓展要求：

-阅读材料：要求学生在课后阅读至少两首王安石的诗歌，并撰写读书笔记，分享自己对诗歌的理解和感受。

-视频观看：鼓励学生观看纪录片，记录下自己对王安石生平或诗歌创作中的特别印象，并在下节课上进行分享。

-在线学习：学生可以利用在线资源，选择一首自己感兴趣的古代诗词进行深入研究，包括诗歌的背景、作者、修辞手法等，并制作一份小报告。

-创作实